2023一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題說(shuō)課稿 蘇教版

2023一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題說(shuō)課稿蘇教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”為主題，旨在通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生理解和掌握減法的概念和計(jì)算方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際情境理解減法的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間觀念，通過(guò)操作活動(dòng)感知減法運(yùn)算的規(guī)律。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)、加減法等基本數(shù)學(xué)概念，具備了一定的數(shù)感和簡(jiǎn)單的計(jì)算能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和操作上，通過(guò)直觀教具和實(shí)際操作來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)視覺(jué)和動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)游戲化和情境化的學(xué)習(xí)方式較為接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解減法的概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是當(dāng)問(wèn)題涉及到實(shí)際情境時(shí)，如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，學(xué)生在進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，可能會(huì)遇到進(jìn)位和退位的問(wèn)題，需要通過(guò)具體的操作和練習(xí)來(lái)克服。此外，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，可能需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)維持他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)清晰的講解，幫助學(xué)生理解減法的概念和計(jì)算步驟。

2.實(shí)驗(yàn)法：利用教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直觀感受減法運(yùn)算。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示數(shù)學(xué)故事和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高計(jì)算效率和正確率。

3.實(shí)物教具：運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物找朋友的故事，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題：故事中小動(dòng)物們需要找到失散的伙伴，教師提問(wèn)：“如果你是小動(dòng)物，你會(huì)怎么幫助他們找到失散的伙伴呢？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)他們思考如何用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。

講授新課（15分鐘）

1.減法的概念：教師通過(guò)故事中的情境，講解減法的定義和含義，讓學(xué)生理解減法是加法的逆運(yùn)算。

2.講解步驟：教師展示減法計(jì)算的步驟，包括從個(gè)位數(shù)開(kāi)始，逐位相減，注意借位等。

3.示例講解：教師通過(guò)具體例子，如“5-3=？”來(lái)演示減法計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意計(jì)算的細(xì)節(jié)。

鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.練習(xí)題展示：教師展示一系列減法練習(xí)題，包括簡(jiǎn)單計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論：學(xué)生以小組形式討論練習(xí)題中的問(wèn)題，互相解答疑問(wèn)。

4.分享答案：每組選代表分享答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出與減法相關(guān)的問(wèn)題，如“減法有什么特點(diǎn)？”“如何進(jìn)行退位減法？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出與減法計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，如“如果你有8個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè)，還剩多少？”

2.學(xué)生操作：學(xué)生用蘋(píng)果教具進(jìn)行操作，演示減法過(guò)程。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的操作，強(qiáng)調(diào)減法計(jì)算的要點(diǎn)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生提出與減法相關(guān)的問(wèn)題，教師耐心解答。

2.學(xué)生展示：學(xué)生展示自己的減法計(jì)算過(guò)程，教師給予反饋。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)減法計(jì)算的重要性。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.應(yīng)用意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生將減法應(yīng)用到實(shí)際生活中，如購(gòu)物找零等。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，嘗試不同的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

3.團(tuán)隊(duì)合作：通過(guò)小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)舊知：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法知識(shí)，為減法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課導(dǎo)入：通過(guò)故事和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.講授新課：講解減法概念和計(jì)算步驟，確保學(xué)生理解。

4.鞏固練習(xí)：通過(guò)練習(xí)題和小組討論，鞏固減法知識(shí)。

5.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)減法的掌握程度。

6.師生互動(dòng)：通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的交流。

7.核心素養(yǎng)拓展：通過(guò)拓展活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

8.總結(jié)與作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠理解和掌握減法的概念，包括減法的定義、計(jì)算步驟以及如何處理借位問(wèn)題。

學(xué)生能夠獨(dú)立完成100以?xún)?nèi)減法計(jì)算，并能正確解釋計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生能夠識(shí)別和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，將減法應(yīng)用到實(shí)際情境中。

2.能力提升：

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和討論，提高了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生在操作教具和完成練習(xí)題的過(guò)程中，提高了動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度：

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于嘗試不同的解決方法。

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成就感，增強(qiáng)了自信心。

4.核心素養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)減法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和交流。

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展了邏輯思維和空間觀念，提高了抽象思維能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中，提升了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，并主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，尊重他人，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

6.實(shí)際應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)p法知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，如計(jì)算購(gòu)物找零、分配物品等。

學(xué)生能夠通過(guò)減法計(jì)算，了解家庭開(kāi)支、時(shí)間管理等實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生在家庭和社區(qū)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了生活自理能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”這節(jié)課，讓我有了一些深刻的反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)小動(dòng)物找朋友的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法效果還是不錯(cuò)的。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也在思考問(wèn)題，積極參與到課堂中來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)故事情節(jié)的理解不夠深入，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，更多的是憑借自己的想象，而不是根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)分析。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還需要更加注重引導(dǎo)孩子深入理解故事內(nèi)容，讓他們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)從故事中提取數(shù)學(xué)信息。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí)題，旨在讓孩子們能夠通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在做題時(shí)顯得有些急躁，他們沒(méi)有耐心仔細(xì)審題，而是急于求成。這讓我意識(shí)到，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我需要更加注重培養(yǎng)孩子們的耐心和細(xì)致，讓他們明白，解題不僅僅是快速完成，更重要的是正確完成。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)孩子們對(duì)減法的掌握程度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，甚至有些孩子選擇了沉默。這讓我反思，是否我的提問(wèn)方式過(guò)于直接，讓孩子們感到壓力。在今后的教學(xué)