2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8 復(fù)活（節(jié)選）說課稿 部編版選擇性必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8復(fù)活（節(jié)選）說課稿部編版選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《復(fù)活》節(jié)選為文本，緊扣教材，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本主旨，體會托爾斯泰的文學(xué)魅力。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。同時，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維。通過深入分析《復(fù)活》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品對道德、人性的深刻剖析，提升學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考社會倫理與個人責(zé)任，培養(yǎng)其批判性思維和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解文學(xué)作品的常見表現(xiàn)手法，如象征、對比等。同時，對托爾斯泰的作品有一定了解，能夠認(rèn)識到其作品中的道德沖突和社會批判。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品具有濃厚興趣，喜歡通過閱讀和討論來探索作品內(nèi)涵。學(xué)生在分析文學(xué)作品時，具備一定的批判性思維，能夠提出自己的見解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解文學(xué)作品中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時可能感到困難。此外，對于作品中涉及的社會倫理和道德觀念，學(xué)生可能存在不同的理解和看法，需要在課堂上進行引導(dǎo)和討論。此外，學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時，可能對某些手法理解不夠深入，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《復(fù)活》節(jié)選文本、紙質(zhì)筆記紙。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)發(fā)布。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章、相關(guān)影視作品片段、電子圖書。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放托爾斯泰《復(fù)活》的電影片段，讓學(xué)生初步感受作品氛圍。

2.提出問題：觀看后，提問學(xué)生：“你們對這部電影有什么感受？它給你帶來了哪些思考？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合學(xué)生回答，引出《復(fù)活》這部作品及其節(jié)選文本的學(xué)習(xí)。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者及背景：介紹托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時代背景。

2.分析人物形象：講解主要人物奧列寧和聶赫留朵夫的性格特點、心理變化，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

3.探討情節(jié)結(jié)構(gòu)：分析作品中的主要情節(jié)，如奧列寧的懺悔、聶赫留朵夫的救贖等，讓學(xué)生理解作品的主題。

4.闡述藝術(shù)特色：講解作品中的象征、對比等手法，分析作品的藝術(shù)特色。

5.總結(jié)作品主題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作品的主題，如道德救贖、社會批判等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)：布置與作品相關(guān)的閱讀理解題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成。

2.討論交流：學(xué)生分組討論練習(xí)題，分享自己的觀點，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：針對練習(xí)題，提出幾個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。

2.小組匯報：各小組派代表匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演作品中的角色，進行情景再現(xiàn)，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

2.教師提問：針對角色扮演，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.提出思考題：讓學(xué)生課后思考作品中的道德觀念和人生哲理。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《復(fù)活》全文，做好筆記。

2.布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于道德救贖的短文。

教學(xué)時長：45分鐘

備注：本教案流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣實際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-托爾斯泰生平及其作品研究資料，包括托爾斯泰的傳記、訪談等。

-《復(fù)活》原著節(jié)選，供學(xué)生進一步閱讀和深入理解。

-相關(guān)歷史背景資料，如俄國革命時期的社會狀況、法律制度等。

-托爾斯泰作品中的其他經(jīng)典段落，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以對比分析其寫作風(fēng)格和主題。

-現(xiàn)代評論家對《復(fù)活》的評價和解讀，提供不同的視角和思考。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《復(fù)活》原著，特別是與課堂節(jié)選不同的章節(jié)，以豐富對人物和情節(jié)的理解。

-組織學(xué)生觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，對比文學(xué)原著與影視作品的差異，探討藝術(shù)表現(xiàn)的不同手法。

-建議學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》中的道德困境，以及《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭描寫，以全面了解托爾斯泰的文學(xué)世界。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享各自對作品中道德議題的看法，鼓勵學(xué)生從不同文化背景和時代視角進行思考。

-安排學(xué)生撰寫讀書報告或評論文章，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)實，對《復(fù)活》中的主題進行深入分析。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，通過實物和文獻資料了解俄國革命時期的社會環(huán)境，增強對作品背景的理解。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、戲劇表演等，以拓寬文學(xué)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-托爾斯泰生平簡介

-《復(fù)活》創(chuàng)作背景

-主要人物：奧列寧、聶赫留朵夫

-作品主題：道德救贖、社會批判

②重點詞：

-復(fù)活：指人物精神上的覺醒和道德上的重生

-寬恕：對他人錯誤的寬容和原諒

-良知：內(nèi)在的道德判斷力和責(zé)任感

③重點句：

-“我感到一種無法言喻的喜悅，仿佛我的靈魂得到了凈化?！?/p>

-“他意識到，自己的罪惡不僅僅是對她的傷害，更是對整個社會的背叛?！?/p>

-“他決定用自己的行動來彌補過去的錯誤，為他人和社會做出貢獻。”教學(xué)反思與改進八、教學(xué)反思與改進

親愛的小伙伴們，今天我們來聊一聊這節(jié)課的反思與改進。教學(xué)是一個不斷探索和調(diào)整的過程，我希望通過這次的教學(xué)，我們能一起找出哪些做得好，哪些還有提升的空間。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放電影片段，學(xué)生們很快就進入了作品的世界，對人物和情節(jié)有了初步的了解。不過，我也注意到有些學(xué)生對于電影的解讀和文本的關(guān)聯(lián)性理解還不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我們可以嘗試將電影片段與原著文本結(jié)合起來，讓學(xué)生在對比中深化理解。

接著，講授新課部分，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點來講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于人物性格的分析和作品主題的探討挺感興趣的，這讓我很高興。但是，我也注意到在講解某些復(fù)雜情節(jié)時，有些學(xué)生顯得有些迷茫。這可能是因為我沒有用更直觀的方式去展示情節(jié)的發(fā)展。所以，我想在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試使用圖表、時間線等工具來幫助學(xué)生更好地把握情節(jié)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些閱讀理解題，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的答題速度較慢，這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹。因此，我打算在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并對文本中的關(guān)鍵信息進行標(biāo)注，這樣他們在做練習(xí)時就能更加迅速和準(zhǔn)確地找到答案。

至于課堂提問，我覺得我們做得不錯。學(xué)生們能夠積極回答問題，提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時缺乏深度，可能是因為我沒