小學道德與法治教學探究

小學道德與法治教學探究摘要：為了培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和實踐能力，文章探索了小學道德與法治教學有效課堂的構建方法，包括建立良好的師生關系；靈活應用教學方法；充分利用多媒體技術；開展多種教學活動。

關鍵詞：小學；道德與法治；教學方法

當前，我國正處于構建社會主義和諧社會、加快建設創(chuàng)新型國家的歷史時期，要求基礎教育加強培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和實踐能力。小學道德與法治教材就是以培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和道德行為的活動型綜合課程。全面實施素質(zhì)教育,核心是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩個根本問題。筆者認為該學科的教學重心應當是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”的良好社會公德行為，因此，課堂教學結(jié)構也應隨之發(fā)生變化。

一、建立良好的師生關系

現(xiàn)代教育要全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是教會學生做人，提倡素質(zhì)教育就要落實以人為本的教育思想。蘇霍姆林斯基說過，一個好教師意味著什么?首先，意味著他是這樣一個人,他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷……少年兒童只愿意與自己信任的人交往和交流，對于那些自己不了解或不信任的人是不可能打開心扉的。所以，教師只有尊重學生的主體地位，充分欣賞和打心眼兒里關愛學生，才能喚起學生對教師的信任、愛戴和親近感，才能建立起良好的師生關系，為道德與法治教學奠定堅實的基礎。

二、靈活應用教學方法

對道德與法治這門課的教學，理論聯(lián)系實際是一個重要的過程，其中教學方法非常關鍵。根據(jù)該學科的特點，教師在課堂教學方法選擇上應側(cè)重于游戲教學、情景教學、體驗教學，可能將課堂創(chuàng)設為故事演講、情景劇表演、師生互動游戲、行為能力展演的舞臺。比如，在“可愛的動物”教學中，教師應采用情景教學法創(chuàng)設故事演講比賽，讓學生講述自己和家里動物之間的真實故事，學生用親身經(jīng)歷告訴同學們動物很可愛，讓他們懂得保護生態(tài)環(huán)境的道理。在“干點家務活”教學中，教師應提前安排學生將自己家中的衣服和褲子帶到課堂，作為教學“疊衣服”的教具和學具，通過師生共同學習和技藝展示互動，學生輕松掌握了一項家務活的技能，懂得弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的道理。在二年級“這些是大家的”教學中，設置情景劇表演舞臺，學生通過角色扮演體會桌子的心聲和期盼，能有效達成“愛護公物”的教學目的。以上這些教學方法的靈活應用，能使課堂氣氛活躍，在學生的親身體會中使抽象的知識具體化，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好社會公德行為起到了關鍵作用。

三、充分利用多媒體技術

教師可以充分運用信息技術構建一個個圖文并茂、形象逼真、繪聲繪色的教育教學環(huán)境，這對拓展教材、豐富教學內(nèi)容有著十分有效的作用。如在“請幫我一下吧”的教學中，教師可利用多媒體手段，將四幅“溫暖的接力棒”故事插圖轉(zhuǎn)變成有聲像的動畫片視頻，形象

逼真地講述了“接力棒”的傳遞過程及助人為樂意義。又如在“遵紀守法行為養(yǎng)成”教學中，教材上廣泛性的案例少之又少，甚至代表性案例也不足。教師可利用多媒體這個信息大容量工具，再現(xiàn)生活中各種社會公德行為的真實事例，補充教材內(nèi)容的不足，達到課堂教學拓展的最大化。

四、巧處理——結(jié)合學生實際，斟選教育主題

不同的年段，會有不同的學情，也會有不同的培養(yǎng)的學科目標，也就需要不同的教學方式。高年級學生抽象邏輯思維已逐漸占主導地位，但一定程度上還要以具體形象為主。在教學“相信科學不迷信”一課，通過米湯和碘酒的實驗，知道了白紙顯字是淀粉與碘發(fā)生的化學變化，一個學生用蠟燭烤了一會兒白紙，紙上出現(xiàn)福災等字樣。當大家疑惑不解時，學生講到，這是騙錢的人事先用蠟寫在紙上，經(jīng)過火烤，蠟化了，蠟油就印在了紙上。學生一邊演示，一邊講解，學生親眼看到了化學反應，經(jīng)歷了知識的演變過程，從而深刻地認識到，科學是破除迷信的最好武器。

五、開展多種教學活動

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好社會公德行為的過程中，教師通過以上一系列課堂教學之后，最重要的環(huán)節(jié)是要讓學生走出教室、走出校園，以觀察者、監(jiān)督者、義工者等身份到真實環(huán)境中親身去感受、體驗。筆者擬定了一些開放式教學活動方案，在教學實踐中收到了較好的養(yǎng)成教育效果，具體如下。第一，開展“校內(nèi)監(jiān)督員活動”，各班選拔言行習慣好的學生，負責每日校園學生行為監(jiān)督工作，納入班級考核。第二，開展“校內(nèi)示范崗”活動，評選周文明學生（班級）、月文明學生（班級）、學期文明學生（班級），學生佩戴“文明學生”標牌發(fā)揮示范作用。第三，開展“家庭小手拉大手”活動，教師在平時教學中要有目的性地給學生及家長布置一些適當?shù)膶嵺`任務，使學生遵守社會公德的自律行為能力在家庭中得到進一步提升。第四，開展“校外文明勸導崗”體驗活動，組織部分學生到校外公共場所，對過往人群一些不良的行為進行提示勸導，收集典型案例。第五，開展學生校內(nèi)外良好社會公德行為展演，活動由各班組織和學校統(tǒng)一組織為宜，其內(nèi)容是宣講學生自身及校外人員的良好行為事跡。

總之，通過以上系列教育教學活動的開展，有效培養(yǎng)了小學生社會公德意識、家庭美德意識、建設文明和諧社會的責任意識。學生牢固樹立了文明形象，以自己的文明行為感染身邊人，以良好的公德風尚影響身邊人，學生良好社會公德行為習慣最終得以養(yǎng)成[1]。

參考文獻：

[1]黃保山.扶貧路上奏響青春