培養(yǎng)學生獲取與解讀有效信息

培養(yǎng)學生獲取與解讀有效信息摘要：如何培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力是老師亟待解決的問題，同時，“獲取和解讀地理信息”也是學習地理的核心技能之一，在新課程背景下的不斷變化的高考中，培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力就更凸顯出其重要性。

關鍵詞：培養(yǎng)

獲取和解讀

地理信息

能力云南省保山市昌寧縣摘要：如何培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力是老師亟待解決一，在新課程背景下的不斷變化的高考中，培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信關鍵詞：培養(yǎng)

獲取和解讀

地理信息

能力所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面符號等，獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息即對信息的理解。

地理高考四大能力要求包括獲取和解讀地理信息的能力；調動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力?！矮@得和解讀信息”的能力是其余三項能力的基礎，沒有“獲取和解讀信息”的能力，就談不上“調動和運用知識”等其他三種能力，對有效信息的獲取和解讀將直接影響解決問題的質量和速度。

獲取和解讀信息能力包括三個不同層次和水平的要求：（1）獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；（2）提取信息的有效內容和價值，并對其進行分析和整合；（3）組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個要求層層深入，一層比一層高。只有達到前一層次的目標和要求，才有可能達到后面兩個層次水平；也只有達到最后一層次要求，才可能準確調動和運用知識，正確描述和闡釋事物，完整論述和科學探討問題。如何培養(yǎng)學生獲取與解讀有效地理信息，是擺在地理教師面前的一項系統(tǒng)的長期的反復的工程。值得每位地理教育工作者思考，下面是本人這些年在輔導學生的一些做法和體會。

1、以教材為素材，創(chuàng)設有效地理信息問題【案例】：教材地圖轉換為有效地理信息問題黃河三角洲面積擴大速度變慢？

黃河入海口改道原因？

黃河三角洲形成原因？

黃河三角洲濕地形成及生態(tài)意義？

無大型海港原因？

航運條件差的原因？

發(fā)展農業(yè)限制性因素海岸線千年變化不大原因……

2、以課題為引領，以新課改為契機，改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生獲取和解讀有效地理信息的能力我?！哆\用信息技術構建高效的課堂教學模式》是2012年云南省重點課題，這種以課題引領高中地理教學，提高教學質量，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，也是由對付高考的熟練型教師向對付高考的專家型教師轉變的捷徑。

實施地理課堂教學改革，有利于培養(yǎng)學生獲取和解讀有效地理信息的能力，使知識的獲取不僅限于課內，而且向課外延伸，不斷拓展學生的知識視野；有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與教學過程，使學習過程成為提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現(xiàn)知識的內化和能力的提升。

3、充分利用多媒體技術手段輔助師生獲取和解讀有效地理信息利用多媒體技術指導學生學習地理是一種有效的教學方法，對繁多的地理知識和地理現(xiàn)象來說，如何利用網絡和多媒體技術帶來的方便條件指導學生學習，是廣大地理教師探究教學方法的一項重要課題。信息技術對地理教學的作用主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是教師主動通過網絡查找海量的地理信息，并經自己的分析、理解來消化和吸收；二是利用多媒體，學會重要的地理信息柯街中學

輝永群問題，同時，“獲取和解讀地理信息”也是學習地理的核心技能之息的能力就更凸顯出其重要性。

表達方式——地理統(tǒng)計圖的繪制與分析；三是建立地理圖像，幫助學生獲取和解讀有效地理信息。

4、從試題設問中獲取和解讀地理信息[解析]分析該題有利條件主要從①地的緯度位置、海陸位置、地形、人口分布等角度分析。①地為熱帶雨林氣候，陰雨天氣較多，對航天發(fā)射不利。

[答案]有利條件：緯度低、海運便利、地形平坦開闊、人口稀少等。不利因素：天氣多變。

5、從文字背景材料中獲取和解讀地理信息此類試題解答關鍵在于抓住各材料間因果關系!通常是描述某一地理事物或地理現(xiàn)象的文字信息。不僅包括相對獨立的文字材料，還包括地圖、表格的引文或說明，題干中必要的限定或提示等。地理文字材料不僅給出了解題的基本材料，還包含了考查的意圖、內容和方法。

【案例】：(10全國課標卷)圖1所示區(qū)域降水季節(jié)分配較均勻。2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴重的洪災。據(jù)此完成l～3題。

1．形成本區(qū)域降水的水汽主要來源于A．太平洋B．印度洋C大西洋D．北冰洋2．自2009年冬至2010年4月底，與常年相比該區(qū)域可能A．降水量偏少，氣溫偏高B．降水量偏多，氣溫偏高C．降水量偏少，氣溫偏低D．降水量偏多，氣溫偏低3．2010年5月初，控制該區(qū)域的天氣系統(tǒng)及其運行狀況是A．氣旋緩慢過境B．冷鋒緩慢過境C．反氣旋緩慢過境D．暖鋒緩慢過境6、從地圖和表格組合中獲取和解讀地理信息⑴區(qū)域地圖判讀要領：①根據(jù)經緯度、區(qū)域形態(tài)或特殊地物信息，判斷出區(qū)域名稱；②根據(jù)圖像信息確定重要地理事物的空間位置及名稱，如地形區(qū)、河流、城市、交通等；③根據(jù)地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間結構等區(qū)域環(huán)境特征對相應的問題進行綜合分析，并做出回答。

⑵統(tǒng)計圖判讀要領：①讀圖名、看圖例，了解圖像不同點、線、面的信息含義；②定坐標，找出各要素的對應坐標；③讀數(shù)學好數(shù)學對自己，而自然而然地入學數(shù)學中，相信這樣會達事半功倍的。

對于這一點，我是有體會，我曾就教過一學生，班同學和的教師麻煩，又不愛學，解這些之后，我門找進次長的的心。后，這學生的一話，我欣，我覺我的付出是值的。

“師，只有你不嫌棄我，甚至關心我，相信我，我不會放棄，我一定會努力學好你這科?！比?，當我每次，發(fā)現(xiàn)的對數(shù)學特，數(shù)學成也不錯。

三、教師在教學程中的問題情景創(chuàng)，得尤為重要值，讀取相關數(shù)據(jù)（特別是關鍵點數(shù)據(jù)），找出各要素時空分布規(guī)律；④找聯(lián)系，思考各要素間的內在聯(lián)系，尋找出相關問題的答案。

⑶原理示意圖判斷要領：①看名稱，識別是何種地理事物的聯(lián)系過程；②根據(jù)圖中信息所對應知識，進行聯(lián)想、推斷；③利用所掌握的概念、原理、分布規(guī)律等知識驗證圖形的表示方式；④對照設問要求，根據(jù)相關原理，精心組織答案。

⑷地理聯(lián)系圖判讀要領：①看名稱，識別是何種地理事物的聯(lián)系過程；②根據(jù)圖中箭頭方向等提取相關信息；③弄清事物形成或變化過程，判斷各因素間的內在聯(lián)系；④掌握某一地理要的不少有的知識，正的數(shù)學思想方法的陶，有力地高學生的學。

，在教學中教師應不斷地驗不斷高自己的教學術水平，采多形式和理的方法和手段，教材的內容和學生的出發(fā)，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的學機，發(fā)和高學生的學，分發(fā)學生的想力培養(yǎng)學生的思力和新力。調們學數(shù)學的性，就取的教學。之學生的學是可培養(yǎng)的只要教師肯下功夫學生心理特點不斷研究和改進教學方法就摸出教育的規(guī)律性取較好的教學。

地位、作用及各要素之間相互聯(lián)系與制約的關系。

⑸地理景觀圖或漫畫判讀要領：①看清圖名，明確其所反映的地理要素或地理現(xiàn)象；②