認(rèn)識時間評課稿（9篇）

認(rèn)識時間評課稿（9篇）認(rèn)識時間評課稿（通用9篇）認(rèn)識時間評課稿篇1《合理安排時間》評課稿本學(xué)期本組的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課是孔__老師執(zhí)教的《合理安排時間》這節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容屬于統(tǒng)籌問題，有一定的難度。本節(jié)課孔老師進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計。通過本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節(jié)課我認(rèn)為比較突出的特色有幾下幾點：1.每次聽課都感覺孔老師帶的學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生會思考會表達(dá)。當(dāng)時小組討論匯報時，幾個小男孩就時間的先后安排問題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說的有理有據(jù)，最終大家一起努力找到了最合理的安排時間的方法。2.聽孔老師的數(shù)學(xué)課，總體感覺學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽課老師也感覺非常輕松，這個內(nèi)容其實很有理解難度，但是看著學(xué)生學(xué)得非常輕松。3.板書設(shè)計條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點。本節(jié)課我認(rèn)為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：1.小組討論完沏茶的時間后進(jìn)行匯報時，是學(xué)生說著，孔老師往黑板上貼磁性板書，我認(rèn)為此處完全可以讓兩個學(xué)生上臺，兩人合作，邊說邊貼，老師在一旁稍加指導(dǎo)即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結(jié)即可。評課時，組里其他老師們也是這種想法。2.第二個練習(xí)題是一個做飯的實際例子，我們平時做飯時，一般最少3、4個鍋同時進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生沒有足夠的做飯的實際經(jīng)驗，但是有個別學(xué)生也有給家長幫忙做飯的經(jīng)歷，因為孔老師沒有在題目開始時給學(xué)生說明有兩個鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問，最后還說幾個鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時家長做飯，可能同時用多個鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個鍋，這樣學(xué)生就可以專心地研究如何合理安排時間了。認(rèn)識時間評課稿篇2崔老師展示的《衛(wèi)星運行的時間》一課，讓我感受頗多。這是一節(jié)計算課教學(xué)，許多年來，計算課很少被當(dāng)成公開課，這也足以說明上計算課不是件很容易的事，也說明縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對計算課，特別是計算算理的重視和對學(xué)生對計算算理是否理解的關(guān)注程度。傳統(tǒng)的計算教學(xué)常常通過機械重復(fù)、大題量的訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，崔老師始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，充分利用數(shù)學(xué)知識這個“載體”，讓學(xué)生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)時，沒有滿足于讓學(xué)生掌握計算方法，學(xué)會計算，著重關(guān)注學(xué)生是否主動參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本途徑。反思這幾節(jié)課，我們認(rèn)為有以下幾方面的優(yōu)點：一、重組課時教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的自由探索空間。重組并不是把幾塊內(nèi)容簡單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24_2”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算24_10”，通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計算24_12，這時學(xué)生就很容易的用各種方法進(jìn)行計算。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說明教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。二、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24_12時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，又根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識來計算的；有直接列豎式進(jìn)行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時在這堂課中也讓學(xué)生進(jìn)行了估算的練習(xí)，因為這是我們平常生活中最有用的方法。在計算教學(xué)中，我們教師同樣需要注意尊重學(xué)生的個性，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的必要的發(fā)展。提倡計算方法多樣化，是計算教學(xué)中實施因材施教的有效途徑。我的思考：1、能否讓探究更具實效性？在組織學(xué)生自主探究24_12=？時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再要求學(xué)生進(jìn)行“口算”，最后再放手讓學(xué)生進(jìn)行“筆算”。本著層層遞進(jìn)、步步為營的思路顯然也有一定的設(shè)計意圖，但是在學(xué)生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24_10=240元，得出買10本書的錢，再算24_2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來，240+48=288元，就是一套12本書的錢?！边@恰恰就是進(jìn)行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學(xué)生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24_6=144元，得出買6本書的錢，再算144_2=288元，就是一套12本書的錢?！边@會不會造成學(xué)生進(jìn)一步探索“用豎式計算”時的困惑呢？還處于后一種思維的學(xué)生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學(xué)生先列出24乘6的一個豎式，再列出144乘2的一個豎式呢？如何讓探究更具實效性？我們想是不是可以先讓學(xué)生對幾種不同的思維方式進(jìn)行比較，在體會算法多樣化的同時突出算法的最優(yōu)化呢？當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可前一種口算方法時，再組織學(xué)生利用這種口算思路去探索“用豎式計算”的方法，也就水到渠成了。2.計算教學(xué)中究竟需要怎么樣的教學(xué)情境？現(xiàn)在的計算課有像應(yīng)用題教學(xué)的味道，都非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)出：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——獨立列式——思考算法——交流反饋算法——自主選擇算法——優(yōu)化算法，這樣一個流程。因此，有許多的課不是從“逛商場”開始就是從“買東西”結(jié)束，新課標(biāo)中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學(xué)本身。那么我們在計算教學(xué)中究竟需要怎么樣的教學(xué)情境，是否能合理有效的使用教學(xué)情境？計算教學(xué)怎么樣與我們的生活實際相聯(lián)系？創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否符合現(xiàn)實生活的實際？認(rèn)識時間評課稿篇3《合理安排時間》這一內(nèi)容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學(xué)生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方面：有以下幾個亮點：1、創(chuàng)編教材，巧伏優(yōu)化情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實際比較遙遠(yuǎn)，再加上“排隊論”對學(xué)生來說比較抽象，所以陳老師大膽創(chuàng)編教材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中，陳老師通過讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時間”，通過學(xué)生自主提問題的設(shè)計，不僅理解了“等候時間總和”的概念，還為突出本課重點，巧伏優(yōu)化思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出陳老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。從日常的節(jié)省時間入手到探索合理排隊的問題、再到為發(fā)現(xiàn)最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實驗，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時間的過程，讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時進(jìn)行的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對合理安排時間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。練習(xí)設(shè)計方面：精——練習(xí)設(shè)計精。陳老師別出心裁，設(shè)計兩個富有層次的練習(xí)，讓學(xué)生體會排隊論思想在實際生活中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。最后陳老師通過列舉幾個特殊例子，加油站和超市的排隊現(xiàn)象，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，與生活又有所差異，適時進(jìn)行了情感教育。學(xué)生發(fā)言：學(xué)生的發(fā)言是數(shù)學(xué)課的靈魂，一節(jié)課的靚點往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言，往往使本節(jié)課生輝不少。同時，學(xué)生的發(fā)言往往預(yù)示著學(xué)生本節(jié)課知識點的掌握程度，也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)的方案以教學(xué)的內(nèi)容。在本節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言完整規(guī)范，精確到位，語言豐富。例如：因為……所以……，另一生說：我要加以補充一點……。特別是陳老師對學(xué)生的發(fā)言作了及時的評價，特別是那些正確的，優(yōu)秀的學(xué)生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。又例如：為什么10_3、30_2，學(xué)生的回答都能清楚明了，可以反映出學(xué)生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時對學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。整堂課上下來，陳老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)建模的過程：提煉數(shù)學(xué)要素→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題。數(shù)學(xué)里的運籌思想在課堂上自然流淌，學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)在解決問題中的獨特價值。認(rèn)識時間評課稿篇4《認(rèn)識時間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時間，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點，讓學(xué)生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點：一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學(xué)生以視覺刺激對于低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認(rèn)識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。二、巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點幾時多是學(xué)生認(rèn)識的一個難點。如4時多，學(xué)生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結(jié)如果時針在兩個數(shù)字之間，看小的。認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點知識理解得更透徹。如認(rèn)識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分?！钡?，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學(xué)得明白扎實。四、建議學(xué)生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。認(rèn)識時間評課稿篇5今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：一、教學(xué)目標(biāo)方面我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識整點的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為：1.結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識時和分的過程。2.了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結(jié)合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分3.認(rèn)識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。二、課前導(dǎo)入方面王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識了鐘面上的分鐘數(shù)。三、課件制作方面王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂。可以說王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。四、學(xué)生合作方面整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。五、練習(xí)延伸方面課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點，如果練習(xí)的題目略微增加點就會更加有實效。課堂上，王老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。認(rèn)識時間評課稿篇6一、教學(xué)目標(biāo)方面我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識整點的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為：1.結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識時和分的過程。2.了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結(jié)合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分3.認(rèn)識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。二、課前導(dǎo)入方面_老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識了鐘面上的分鐘數(shù)。三、制作方面_老師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂?？梢哉f_老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明_老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，錢老師運用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。四、學(xué)生合作方面整節(jié)課的教學(xué)中，_老師雖給了學(xué)生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里_老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。五、練習(xí)延伸方面課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點，如果練習(xí)的題目略微增加點就會更加有實效。課堂上，_老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。_老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。認(rèn)識時間評課稿篇7“認(rèn)識時間”和“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合由于時間是一個非常抽象的概念，教師在教學(xué)時注意了平時的生活實際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。二、在直觀中來呈現(xiàn)知識對于低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時，教師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時=60分時，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關(guān)系一目了然。三、在體驗中理解知識在學(xué)習(xí)了新的知識后，讓學(xué)生自己動手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價格，要認(rèn)識人民幣，會使用人民幣，會換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。四、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這兩節(jié)課在整個教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認(rèn)識人民幣”等教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。五、給予學(xué)生足夠的空間，會更精彩一些在出示課題《認(rèn)識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經(jīng)認(rèn)識了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認(rèn)識的教學(xué)活動。其實學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認(rèn)識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更精彩。認(rèn)識時間評課稿篇8陳老師的這堂課閃光點較多，我認(rèn)為較為突出的是以下兩點：一、把握理念，重教材處理。陳老師的《用水測量時間》一課對教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時性，然后展開探究活動一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實驗，從三個數(shù)據(jù)的分析中深刻認(rèn)識到流水確實具有等時性，感受到用流水確實可以測量時間！在此基礎(chǔ)上設(shè)計了探究活動二：連續(xù)測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？從而認(rèn)識到流水的速度會隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準(zhǔn)確計時，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設(shè)計的水鐘，感受古人的智慧的同時，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學(xué)的知識去設(shè)計制作一個每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節(jié)課的處理緊緊圍繞學(xué)生來展開，從問題的發(fā)現(xiàn)——問題的展開——結(jié)論的得出，一氣呵成。二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。這節(jié)課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機會。整節(jié)課以學(xué)生親歷的兩個探究活動為核心展開，特別是第一個探究活動，老師還讓學(xué)生連續(xù)測量了三次，雖花費了不少的時間但為第二個探究活動打下良好的基礎(chǔ)。在第二個探究活動中，老師問：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？”怎樣做？并給時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這個問題的討論就蘊涵著一定的思維價值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學(xué)生在剛才實驗的基礎(chǔ)上對這個實驗的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。這里的一個討論，一個預(yù)測，起到的作用遠(yuǎn)不止是過渡和方法的指導(dǎo)，它對學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，陳老師非常注重結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導(dǎo)學(xué)生縱向分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個50毫升水花的時間最少，第二個50毫升所花的時間明顯增多，第三個50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時引導(dǎo)學(xué)生橫向分析數(shù)據(jù)，再次驗證了前面的探究結(jié)論：水位相同條件下，水流的等時性。充分利用實驗數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生