“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下義務(wù)教育學(xué)段融合實(shí)踐課程的應(yīng)用策略研究”課題研究工作實(shí)施方案

學(xué)?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下義務(wù)教育學(xué)段融合實(shí)踐課程的應(yīng)用策略研究”課題研究工作實(shí)施方案課題名稱教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下義務(wù)教育學(xué)段融合實(shí)踐課程的應(yīng)用策略研究課題負(fù)責(zé)人課題聯(lián)系人實(shí)驗(yàn)對(duì)象課題背景分析陽坊學(xué)校是一所小學(xué)、初中貫通的九年義務(wù)教育制學(xué)校。共有小學(xué)、初中22個(gè)班級(jí)。在校學(xué)生近900名。學(xué)校有兩個(gè)計(jì)算機(jī)專用教室，有比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，目前教師每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，班班能進(jìn)行多媒體教學(xué)。1.陽坊學(xué)校曾承擔(dān)的課題有：《依托信息化平臺(tái)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)提高課堂時(shí)效性》《＂雙減＂背景下利用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》《基于大概念理念下的農(nóng)村一貫制學(xué)?？鐚W(xué)科實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施的研究》切合了本課題的學(xué)段融合實(shí)踐課程的應(yīng)用策略研究。2.課題負(fù)責(zé)人徐雪蓮是學(xué)校校長，擅長語文教學(xué)、跨學(xué)科融合教學(xué)。主要成員是精通信息技術(shù)、課程建設(shè)、數(shù)學(xué)、語文、物理方面教學(xué)的骨干教師，在本學(xué)科領(lǐng)域有突出的教學(xué)特色。也都在嘗試跨學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)，給本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。研究成員都是青壯年教師，本科及以上學(xué)歷，具有研究的能力。能夠很好的完成本課題的研究任務(wù)。本課題組成員來自各個(gè)學(xué)科，可以借助學(xué)科組內(nèi)教研活動(dòng)的課題研究專題開展研究，并在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐探索和反思調(diào)整。推進(jìn)課題常態(tài)化研究工作的持續(xù)進(jìn)行。本課題組成員均擔(dān)任過各級(jí)各類課題負(fù)責(zé)人，有較為成熟的課題研究能力和學(xué)習(xí)能力。課題組成員行動(dòng)能力較強(qiáng)，并且注重成果提煉與固化，能夠根據(jù)課題組科學(xué)的分工下，高質(zhì)量完成課題組的相關(guān)研究任務(wù)，并為本課題積累豐富的研究成果。學(xué)校教科研部門每個(gè)學(xué)期都會(huì)為教師購買專業(yè)書籍，研究資料有固定保障。人員分工為確保課題研究工作順利推進(jìn)，經(jīng)課題組研究決定，我校課題組研究工作分工如下：組長，徐雪蓮，負(fù)責(zé)課題研究工作的總體指導(dǎo)，組織課程的討論會(huì)。成員，魏建軍，負(fù)責(zé)課題校本課研究組織與實(shí)施，并積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的不足，為下一步的分析研究提供依據(jù)。負(fù)責(zé)課程研究相關(guān)材料的整理。成員，邢智慧、暴玉玲、張雪艷、邵學(xué)鋒負(fù)責(zé)校本課程研究融合課實(shí)踐的指導(dǎo)工作，并積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。課題研究預(yù)期目標(biāo)研究目標(biāo)1、設(shè)計(jì)以三維編程與語文教材內(nèi)容相結(jié)合的跨學(xué)科融合實(shí)踐課程義務(wù)教育新課標(biāo)中優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。本課題將在以三維編程與語文教材內(nèi)容深度融合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以數(shù)字技術(shù)為支撐的涵蓋語文、國學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、信息科技等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的，綜合實(shí)踐校本課程。該類課程將以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化不同學(xué)科知識(shí)整合，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主體的跨學(xué)科融合實(shí)踐課程。2、開展融合實(shí)踐課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)模式開展在小學(xué)五年級(jí)階段利用融合實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)中來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解學(xué)問題能力模式的研究。通過開設(shè)融合實(shí)踐課程探究引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)途徑。3、提升項(xiàng)目參與教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力在設(shè)計(jì)融合實(shí)踐課程的過程中，對(duì)參與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的各學(xué)科教師進(jìn)行編程素養(yǎng)的提升和融合實(shí)踐課程的實(shí)踐能力，使得參與項(xiàng)目的教師具備利用國產(chǎn)三維圖形化軟件融合語文學(xué)科設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)劇腳本，制作教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。并且將這些教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)方案、虛擬場景整合為跨學(xué)科教學(xué)能力。研究方法手段（一）研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法，通過文獻(xiàn)研究建立理論支撐，構(gòu)建大數(shù)據(jù)賦能應(yīng)用的假設(shè)，通過行動(dòng)研究法解決實(shí)踐應(yīng)用、策略優(yōu)化中出現(xiàn)的各種問題。（二）研究的手段和途徑本課題擬選擇五年級(jí)學(xué)生作為研究目標(biāo)，選擇兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，與本校語文教師相結(jié)合篩選適用于舞臺(tái)劇創(chuàng)作的課文、成語故事或者典故，梳理舞臺(tái)劇劇本的腳本，再由本校信息科技老師進(jìn)行腳本轉(zhuǎn)換，用三維編程環(huán)境將腳本中的人物、對(duì)話、場景等通過程序串聯(lián)起來，形成共同研究、共同設(shè)計(jì)融合實(shí)踐課程。并且與教師的實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，開展融合實(shí)踐課程為核心的跨學(xué)科教學(xué)工作，跟蹤選擇學(xué)習(xí)融合實(shí)踐課程的學(xué)生在探究問題、解決問題等方面的變化。（1）對(duì)比和分析國內(nèi)外最先進(jìn)的跨學(xué)科，項(xiàng)目式課例制作技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇符合我校中小學(xué)信息素養(yǎng)發(fā)展的設(shè)計(jì)制作。（2）與國內(nèi)教學(xué)水平突出地區(qū)的專家、學(xué)者、教學(xué)教研工作者及學(xué)科專業(yè)教師共同探討成立項(xiàng)目小組。（3）開展實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施實(shí)踐，后續(xù)追蹤，通過測評(píng)檢驗(yàn)對(duì)比與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果。課題研究基本步驟本課題研究的基本步驟是：1．2024年3月，成立課題研究小組，確立研究方向，擬訂課題研究方案并實(shí)施；2.2024年1