2025屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文備考策略

相約初冬，詩(shī)話語(yǔ)文

——高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略01

二輪專題復(fù)習(xí)策略02語(yǔ)文高分打造淺談03

團(tuán)隊(duì)上下同欲者勝目錄高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考思路二輪專題復(fù)習(xí)策略PART

·1精練好題善搭框架登高望遠(yuǎn)語(yǔ)文140，我能！我能！我能！??！語(yǔ)文二輪口號(hào)勤做真題一輪：地毯式

掃蕩式

過(guò)關(guān)式題復(fù)

科，：

，塊們，

語(yǔ)，

為，

，類推，這樣避免了一直復(fù)習(xí)課本文言文的枯燥，而且復(fù)習(xí)戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，每個(gè)版塊都能涉及到，避免以往經(jīng)

常前松后緊，導(dǎo)致二輪有些專題寥寥結(jié)尾，收效不理想。知識(shí)與素養(yǎng)齊飛

思維與能力并行次專依和題復(fù)必修下課大一輪復(fù)上語(yǔ)文課二輪交叉復(fù)采具特語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想2020新高考全國(guó)卷Ⅰ命制了賞析句子表達(dá)效果的題目。

這類題目是新課標(biāo)

“加強(qiáng)實(shí)踐性”教育要求的具體體現(xiàn)，因此在命題材料的選擇、

題型的呈現(xiàn)等方面有創(chuàng)

新的特點(diǎn)，顯示了新高考重視實(shí)際應(yīng)用情境化命題的典型趨向。

2021年到2023年高考繼續(xù)沿用此題型，預(yù)測(cè)在2024年高考中還會(huì)出現(xiàn)。能敏銳的感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，覺(jué)察其言外之意和隱含的情感傾向，能根據(jù)具體的語(yǔ)境和表達(dá)的目的

要求，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，文從字順，準(zhǔn)確，生動(dòng)的表達(dá)自己的真情實(shí)感。

以“句子表達(dá)效果”專題為例，基于新課標(biāo)，層層深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們第一步：讀文字品味秋大概我所愛(ài)的不是晚秋，是初秋，那時(shí)暄氣初消，月正圓，蟹

正肥，桂花皎潔，也未陷入懔烈蕭瑟?dú)鈶B(tài)，這是最值得賞樂(lè)的。那時(shí)的溫和，如我煙上的紅灰，只是一股熏熟的溫香罷了?；?/p>

如文人已排脫下筆驚人的格調(diào)，而漸趨純熟煉達(dá)，宏毅堅(jiān)實(shí)，其文

讀來(lái)有深長(zhǎng)味?！肚锾斓臎r味》林語(yǔ)堂秋天是狡猾的惡魔。它打扮得整整齊齊，帶著嘲弄的笑容在夏天里蹲著。成了像我

這樣眼光炯炯的詩(shī)人，才能發(fā)現(xiàn)它?！栋。锾臁诽字蔚诙剑簩W(xué)生歸納原點(diǎn)知識(shí)，從感受走向?qū)I(yè)。情感5人稱

語(yǔ)序436278答題要點(diǎn)句式修辭結(jié)構(gòu)文風(fēng)用詞標(biāo)點(diǎn)1考情方式近年高考考查情況比較型將文中句子

與題干所給

句子進(jìn)行表

達(dá)效果的比

較。文中畫(huà)橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我

”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)“你

”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？（2022年全國(guó)乙卷18題）文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成:“我心滿意足地把餅和粥都掃而光。

”

從語(yǔ)義上

看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?（2020年新高考Ⅰ卷19題）文中畫(huà)波浪線的句子，如果寫(xiě)成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓

”，表

達(dá)效果有什么不同？（2023年新高考

Ⅱ卷19題）分析型分析文中畫(huà)

線句子的表

達(dá)效果或者

效果的獲得

方式。文中畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（2022年新高考Ⅰ卷20題）文中寫(xiě)到自己的祖父，沒(méi)有一處使用“他

”，這樣寫(xiě)有什么好處？2022年新高考

Ⅱ

卷20題對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫(huà)橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（2023年新高考1卷21題）文中畫(huà)橫線的部分突出了“祖父

”的衰老死亡和“我

”的成長(zhǎng)是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的逐

漸變化的過(guò)程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？

（2022年新高考

Ⅱ卷22題）材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（2024年新課標(biāo)1卷）

第三步：展示高考考向，做到心中有數(shù)。情境寫(xiě)秋：時(shí)光荏苒，不知從什么時(shí)候，聒噪的夏風(fēng)

漸漸褪去浮躁，稠密的葉子開(kāi)始在風(fēng)中飄落，

天上的云變得好高遠(yuǎn)，窗外的林蔭大道開(kāi)始彌

漫桂花的清香，此時(shí)此刻我坐在教室，望著窗

外，突然好想把這樣一個(gè)秋天寫(xiě)給你要求：運(yùn)用今天課上所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)一段關(guān)于

秋天的文字給你最想要分享的人。①至少使用借喻和

借代兩種修辭。②整散句結(jié)合。第六步：依課標(biāo)設(shè)情境，從知識(shí)走向運(yùn)用————課堂最終目標(biāo)?1.

高效率突破各個(gè)專項(xiàng)。?

2.

精準(zhǔn)化對(duì)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。?

3.

系統(tǒng)化構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?

4.

整體化思維能力提升。二輪終極愿景頂尖學(xué)生關(guān)鍵能力再提升

全體學(xué)生知識(shí)框架更完善現(xiàn)代文閱讀古詩(shī)文閱讀語(yǔ)言文字運(yùn)用作文系列訓(xùn)練專題目錄→

1、信息類文本閱讀2、文學(xué)類文本閱讀（一）

現(xiàn)代文閱讀一、試題特點(diǎn):1、

“論述類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”合并為一，以非連續(xù)性的兩至三則材

料出現(xiàn)，主要來(lái)源于科學(xué)論文、文化學(xué)術(shù)論著、新聞媒體文章、科普文等，材料之

間同質(zhì)匹配，理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、側(cè)重理性思維，總體看閱讀量減少，但難度

加大。2、命題方式上，近三年正處于探索嘗試階段，出題比較靈活，主要采用三道單項(xiàng)選

擇題和兩道主觀題的形式。其中前兩道選擇題沿用全國(guó)卷1、3題，側(cè)重基本信息的

比對(duì)和信息的整合推斷能力。剩下的三道題目前不固定，非常靈活，側(cè)重對(duì)文章結(jié)

構(gòu)及分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的考查，同時(shí)考查學(xué)生分析綜合能力、用理論分析

現(xiàn)象的遷移能力以及比較閱讀的能力，命題關(guān)注本質(zhì),注重思維。信息類文本閱讀3、

《2021年高考命題基本原則和總體思路》強(qiáng)調(diào)試題“優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，引導(dǎo)減少死記硬

背和機(jī)械刷題現(xiàn)象”

，真正落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的一核（立德樹(shù)人、服

務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué))四層(核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)）

四翼（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性），學(xué)生必須拒絕僥幸心理，

宏觀把控文章，對(duì)重要概念的到位辨析、對(duì)文本的真正理解、對(duì)觀點(diǎn)

的靈活遷移，讀“活”文章。邏輯思維能力實(shí)證思維能力比較閱讀能力理論和實(shí)踐相結(jié)合能力甄別信息整理信息

評(píng)估信息利用信息信息類

文本閱讀二、考察方向:三、備考思路：1、復(fù)習(xí)流程：理論大講堂+高考題精做加精講+8篇模擬題限時(shí)訓(xùn)練+思維導(dǎo)圖（1）理論大講堂：信息類文本閱讀知識(shí)點(diǎn)比較集中，建議教師采用大講堂形式先集中講

解常規(guī)理論知識(shí)和核心考點(diǎn)。（2）高考題精做精講：知識(shí)儲(chǔ)備后，學(xué)生要精做、老師要精講高考題，強(qiáng)化理論的實(shí)踐和落

實(shí)，此階段學(xué)生可放慢做題速度，重在分析和理解。（3）限時(shí)訓(xùn)練：高考題后要強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練一定要限時(shí)，當(dāng)堂做當(dāng)堂評(píng)講。（4）信息類文本閱讀選題很重要。

以高考真題和高質(zhì)量的聯(lián)考

題、模擬題為主，二輪資料上的題為輔。高考真題、高質(zhì)量的

聯(lián)考題要精做精講，甚至要反復(fù)做反復(fù)講。模擬題選題要側(cè)重

試題的多樣化、創(chuàng)新性，讓學(xué)生各種文體、各種題型多見(jiàn)識(shí)。（5）形成思維導(dǎo)圖：學(xué)生最后要根據(jù)此階段所學(xué)形成自己的思

維導(dǎo)圖，然后對(duì)照比較二輪資料補(bǔ)充完善。核心內(nèi)容

導(dǎo)圖概覽科普文

新聞、訪談、傳記、書(shū)信、回憶錄、調(diào)查報(bào)告引用論證：明引和暗引假設(shè)論證

歸納、演繹論證論述類文本實(shí)用類文本四、信息類文本閱讀方法：1、讀標(biāo)題——抓住選文中心讀原文——?jiǎng)澲行木?，理清文章層次劃關(guān)鍵詞——幫助理清思路。2、自我兩問(wèn)：文章觀點(diǎn)是什么？作者如何論證觀點(diǎn)？3、三種意識(shí)。文本意識(shí)：答案在原文中。規(guī)范意識(shí)：先整體后局部。精透意識(shí)：分析求全求透。（2021年）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：1十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫(huà)理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩(shī)畫(huà)同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫(huà)并不同質(zhì)。2據(jù)傳說(shuō)，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見(jiàn)木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時(shí)極力勸阻，說(shuō)留下木馬是希臘人的詭計(jì)。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時(shí)，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個(gè)兒子一齊絞死了。3這是羅馬詩(shī)人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩(shī)為藍(lán)本。萊辛拿這段詩(shī)和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要的異點(diǎn)。因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出詩(shī)畫(huà)異質(zhì)說(shuō)。4據(jù)史詩(shī)，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩(shī)人所描寫(xiě)的號(hào)啕呢？希臘人在詩(shī)中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝馈?其次，據(jù)史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩(shī)，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見(jiàn)了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩(shī)中拉奧孔穿著典祭官的衣服。6萊辛推原這不同的理由，作這樣一個(gè)結(jié)論：“圖畫(huà)和詩(shī)所用的模仿媒介或符號(hào)完全不同，圖畫(huà)用存于空間的形色，詩(shī)用存于時(shí)間的聲音?！w或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，

物體和它們的看得見(jiàn)的屬性是圖畫(huà)的特殊題材。全體或部分在時(shí)間上相承續(xù)的事物叫作‘動(dòng)作’，動(dòng)作是詩(shī)的特殊題材?！?7換句話說(shuō)，畫(huà)只宜于描寫(xiě)靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作。靜物各部分在空間中

同時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言。比如說(shuō)

一張桌子，畫(huà)家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語(yǔ)言來(lái)

描寫(xiě)，你須從某一點(diǎn)說(shuō)起，說(shuō)它有多長(zhǎng)多寬等等，說(shuō)了一大篇，讀者還不一定馬

上就明白它是桌子。?8詩(shī)只宜敘述動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，而詩(shī)所用的語(yǔ)言聲音也

是如此。這種動(dòng)作不宜于畫(huà)，因?yàn)橐环?huà)僅能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是

一條綿延的直線。比如說(shuō)，

“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見(jiàn)著就跑了”

，用

語(yǔ)言來(lái)敘述這事，多么容易，但是如果把這簡(jiǎn)單的故事畫(huà)出來(lái)，畫(huà)十幅、二十幅，

也不一定使觀者一目了然。?

9但是談到這里，我們不免有疑問(wèn)：畫(huà)絕對(duì)不能敘述動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)

不能描寫(xiě)靜物么？萊辛也談到這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：

“圖畫(huà)也可以模仿動(dòng)

作，但是只能間接地用物體模仿動(dòng)作。

……詩(shī)也能描繪物體，但是也

只能間接地用動(dòng)作描繪物體?！?10換句話說(shuō)，圖畫(huà)敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作

的全過(guò)程；詩(shī)描寫(xiě)靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間

中的綿延。(摘編自朱光潛《詩(shī)論》)提出論點(diǎn)分析問(wèn)題

{（6、7、8）

“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”的原理。（2、3）

“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”的緣由。（4、5）

“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”的表現(xiàn)。（9、10）

“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”的相對(duì)性。（1）詩(shī)畫(huà)并不同質(zhì)論證結(jié)構(gòu)材料一五、

關(guān)注新情境題：1、現(xiàn)象分析題。（2021年新高考1卷）5.康詩(shī)有“

目送歸鴻，手揮五弦

”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，

目送歸鴻難

”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理

解。

(6分)答案：①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫(huà)宜于描寫(xiě)靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，

“手揮五弦

”和“

目送歸鴻

”這兩句詩(shī)都含有動(dòng)作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫(huà)只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間；③與“手揮五弦

”相比，

“

目送歸鴻

”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過(guò)

程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)。問(wèn)：法國(guó)漢學(xué)家于連認(rèn)為，

“春秋筆法

”是一種“迂回

”的話語(yǔ)表達(dá)，對(duì)它的研究是理解中國(guó)文化的一種方式。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)此看法的

理解。

(4分)①“春秋筆法

”的“迂回

”表現(xiàn)為寓褒貶于曲折的用筆之中。②它體現(xiàn)了中國(guó)人的思維方式和話語(yǔ)模式，涉及中國(guó)文化的許多方面并

在文化史上有重要意義，對(duì)它的研究有助于理解中國(guó)文化。2、評(píng)價(jià)文本外的事實(shí)3．?dāng)M寫(xiě)文案類：推介【2022T8聯(lián)考】5．元代畫(huà)家黃公望的山水畫(huà)《富春山居圖》被譽(yù)為"畫(huà)中之蘭亭"，

在一次大型畫(huà)展上，某博物館展出了這幅價(jià)值連城的名畫(huà)。請(qǐng)你根據(jù)材料一、材料

二的觀點(diǎn)，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。

(6分）【參考答案】各位觀眾，大家好！你們現(xiàn)在有幸看到的是元代畫(huà)家黃公望的山水畫(huà)

《富春山居圖》，它被譽(yù)為"畫(huà)中之蘭亭"，是我館的鎮(zhèn)館之寶。下面我給大家隆重

推介這幅傳世名畫(huà)。這幅畫(huà)注重意境營(yíng)造，是山水畫(huà)上品：畫(huà)作描繪了初秋時(shí)節(jié)富春江一帶的山川景色，

抒發(fā)出畫(huà)家寧?kù)o淡泊的情懷，營(yíng)造了情景交融的藝術(shù)境界。它的文學(xué)趣味濃厚，是文人畫(huà)精品：畫(huà)作不注重對(duì)山水實(shí)景的形模，而是強(qiáng)調(diào)畫(huà)家

的主觀意興心緒的表現(xiàn)，意在表達(dá)一種超然脫俗的精神。筆墨運(yùn)用精美，是水墨畫(huà)妙品：借線條的流動(dòng)轉(zhuǎn)折、墨色的濃淡位置繪山川美景，并傳達(dá)情感意興，筆墨蒼健清潤(rùn)，雅潔淡逸，極具審美意義。畫(huà)上題字作文，是中國(guó)畫(huà)珍品：文和畫(huà)直接配合，成為構(gòu)圖的重要組成部分，書(shū)、畫(huà)的線條美相得益彰，也加重了畫(huà)面的文學(xué)趣味和詩(shī)情畫(huà)意。（體現(xiàn)身份意識(shí)1分，表達(dá)的條理性1分，每個(gè)特點(diǎn)1分，共6分）3．?dāng)M寫(xiě)文案類：擬制發(fā)言提綱【2023廣州一?！繉W(xué)校開(kāi)展"學(xué)史增信"系列活動(dòng)，若以"我看中國(guó)

古代科學(xué)史料"為題發(fā)言，請(qǐng)結(jié)合材料列出發(fā)言要點(diǎn)。

(4分）【參考答案】①中國(guó)古代科學(xué)史料非常豐富，有些史料獨(dú)一無(wú)二；②中國(guó)古代科學(xué)史料在現(xiàn)代科學(xué)研究中有很高的應(yīng)用價(jià)值?！緟⒖即鸢浮竣僭铝僚c女性溫柔的性格、形象聯(lián)系緊密，如“可憐

樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)"。②月亮象征生命的永恒，如："江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人

"("人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似")③月亮有神秘、感傷的詩(shī)意，如："江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤

月輪"。

（每點(diǎn)2分，詩(shī)句及解讀各1分；共4分，答對(duì)其中兩點(diǎn)即可）4、教考銜接【2023屆南京一模】5．學(xué)校組織"中西方文化交流"游學(xué)活動(dòng)，你

計(jì)劃運(yùn)用以上材料中的說(shuō)法向外國(guó)友人解讀《春江花月夜》一詩(shī)中

的"月"。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，列出發(fā)言要點(diǎn)。

(4分）1、信息類文本閱讀→2、文學(xué)類文本閱讀（一）

現(xiàn)代文閱讀觀雜闡處添加正文多勇您的內(nèi)容已經(jīng)年份卷別作者篇名文類2024新課標(biāo)1徐則臣

《放牛記》

敘事散文新課標(biāo)2孫甘露《千里江山圖》革命小說(shuō)全國(guó)甲周蓬樺

《霜降夜》

抒情散文2023新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》書(shū)信體小說(shuō)沈

文字是您思想的

小

果

請(qǐng)言簡(jiǎn)

2022新高考Ⅰ卷馮至《江上》歷史文化小說(shuō)

《到橘子林去》

敘事散文（紅色背景）《支隊(duì)政委》紅色小說(shuō)全國(guó)乙卷肖紅 《

“九一八”致弟弟書(shū)》書(shū)信體散文2021新高考Ⅰ卷卞之琳《石門(mén)陣》紅色小說(shuō)新高考

Ⅱ卷廢名

《放猖》

敘事散文全國(guó)乙卷談歌《秦瓊賣(mài)馬》文化小說(shuō)簡(jiǎn)《

出

的好蕎字麥字》珠璣

小

卻千絲萬(wàn)縷

提煉

為了演示發(fā)布的《社戲》壓力王愿堅(jiān)者的閱讀全國(guó)甲卷

《機(jī)械的詩(shī)-旅途隨筆之一》

全

卷的觀

《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》

新課標(biāo)

Ⅱ卷

文化游記散文新高考

Ⅱ卷敘事散文全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷李廣田王小鷹巴金1、

常選用現(xiàn)當(dāng)代著名（有代表性）作家的典范作品。

2024

年三套全國(guó)卷中，

Ⅰ卷文學(xué)作品的作者徐則臣于2019

年憑借《北上》

獲得第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；

Ⅱ卷文學(xué)作品的作者孫甘露于2023年憑《千里江山圖》

獲得第一屆茅盾文學(xué)

獎(jiǎng)；

甲卷文學(xué)作品的作者周蓬樺曾獲第五屆冰心散文獎(jiǎng)等。2、

所選文本內(nèi)容積極，體現(xiàn)

“三大文化

”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

革命文化、

社會(huì)主義先進(jìn)文化）

、

“五育

”（德智體美勞）

內(nèi)涵，且盡量貼近學(xué)生實(shí)際

，

藝術(shù)特色鮮明。

99選文特點(diǎn)：3、體裁上依然以小說(shuō)、散文為主，但是有淡化或者模糊文體界限的趨

向。如2023年新高考二卷《社戲》、2023全國(guó)乙《長(zhǎng)出一地好蕎麥》2018年《趙一曼女士》

（像散文的小說(shuō)）、2020年全國(guó)卷三《記憶里的

光》

（像小說(shuō)的散文）。4、文學(xué)類文本閱讀選材不再局限于傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的文本樣式或類型，

開(kāi)始向邊緣化、富有現(xiàn)代特征的文本類型拓展延伸。如2018年全國(guó)卷三《微紀(jì)元》

（科幻小說(shuō)）2022年新高考《江上》

（詩(shī)化的歷史小說(shuō)）、

2023年新高考1卷《給兒子》、2022年全國(guó)乙卷《“九一八”致弟弟書(shū)》

（書(shū)信）

《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》

（紀(jì)實(shí)文學(xué)）。自自

題型設(shè)置l相對(duì)固定（單項(xiàng)選擇題

+

非選擇題）。l考點(diǎn)隨文而定，具有靈活性和創(chuàng)新性。l>

選擇題：以綜合考查為主，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)常放在文本細(xì)節(jié)解讀分析與全文脫

節(jié)上，即通常所講的斷章取義、

望文生義、

生硬解讀等。l>

非選擇題：常針對(duì)文本在思想內(nèi)容或藝術(shù)表現(xiàn)方面的獨(dú)特之處命題。

其中第

8

題主要著眼于文本局部或某一側(cè)面（人物、

風(fēng)景、

結(jié)構(gòu)、

敘述、主題、

描寫(xiě)手法、

語(yǔ)言特點(diǎn)等）。

第

9

題的難度系數(shù)會(huì)比第

8

題大，它主要著眼于文本整體，重在考查學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)和鑒賞評(píng)價(jià)能力。1

.重視教材中的典

范文本3

.訓(xùn)練審題答題思

維能力2

.構(gòu)建敘事學(xué)的知

識(shí)體系0302014善搭框架，回扣定義是王道。以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文體。1、三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。2、主題：反映社會(huì)生活3、藝術(shù)：塑造、敘述、描寫(xiě)4、特點(diǎn)：完整、深刻一、作者是如何描寫(xiě)賈府？

（敘事視角）1、文本以林黛玉的眼光來(lái)描寫(xiě)賈府和賈府眾人，這種寫(xiě)法有什么好處？二、作者是如何塑造人物？除了正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

肖像、神態(tài)等）側(cè)面描寫(xiě)（他人、環(huán)境），還有：1、點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)思考：在一片迎客聲中讓眾多人物紛紛登場(chǎng)亮相，黛玉都看了哪些人，請(qǐng)按順序?qū)懗鰜?lái)？2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)精辟形象如：

當(dāng)賈母問(wèn)黛玉念何書(shū)時(shí)3、

白描勾勒特點(diǎn)以看似很簡(jiǎn)單的迎、探、惜春三姐妹的描寫(xiě)為例：4、先聲奪人，對(duì)比鮮明王熙鳳人未到而笑聲先到，可謂先聲奪人。5、欲揚(yáng)先抑，正側(cè)結(jié)合

寶玉形象三、通過(guò)賞析林黛玉看到的賈府環(huán)境探究社會(huì)環(huán)境?！读主煊襁M(jìn)賈府》知識(shí)重點(diǎn)《祝?！分R(shí)重點(diǎn)1.

小說(shuō)中的“我

”是個(gè)怎樣的人？在文中起什么作用？2.

魯四老爺、四嬸、柳媽都是小說(shuō)中的次要人物，但是都間接地與主人公有聯(lián)系，甚至左右了祥林嫂的命運(yùn)，試以“柳媽

”為例，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人物的看法。

（8分）3.

請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)中自然景物描寫(xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

（8分）4.

作者運(yùn)用倒敘的手法講述了祥林嫂的故事，這樣寫(xiě)的好處是什么？5.

小說(shuō)寫(xiě)的只是寫(xiě)祥林嫂一個(gè)人物的命運(yùn)，卻用了“祝福

”這樣一個(gè)題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

（8分）6.

追尋祥林嫂悲劇一生的軌跡，請(qǐng)結(jié)合全文分析造成她悲劇的原因。你從這個(gè)人物的身上得到了什么啟示？

（8分）7.

《祝?！返恼Z(yǔ)言有何特色？《變形記》1、第二段中對(duì)格里高爾房間的描寫(xiě)有什么作用?2、作者為何把主人公異化為如此難看的“

甲蟲(chóng)

”？是對(duì)甲蟲(chóng)情有獨(dú)鐘還是有其他含義？3、你認(rèn)為小說(shuō)中“變形

”包括幾層含義？4、這篇小說(shuō)勾畫(huà)人物內(nèi)心世界,

進(jìn)行心理描寫(xiě)使用的手法有哪些?5、我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲(chóng)的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生

存困境問(wèn)題，那么《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?6、有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界

”，怎樣理解“真實(shí)

”與“荒誕

”？7、

《變形記》中作者的敘述有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？8、

《促織》和《變形記》都寫(xiě)了人異化為蟲(chóng)的故事，兩篇課文有什么區(qū)別？

（可從情節(jié)、主旨、細(xì)節(jié)手法、結(jié)局處理等方面比較）

言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式是一篇文章的兩個(gè)組成部分。言語(yǔ)內(nèi)容一般包括情感、形象、主旨等，主要體現(xiàn)“寫(xiě)什么”；言語(yǔ)形式則包括結(jié)構(gòu)、

手法、語(yǔ)言等要素，主要體現(xiàn)“怎么寫(xiě)”。2019年高考全國(guó)卷1：請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“

中國(guó)的脊梁”。言語(yǔ)內(nèi)容：

“

中國(guó)脊梁”有怎樣的內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合文本分析。言語(yǔ)形式：請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“

中國(guó)的脊梁”的。2020年浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊？言語(yǔ)內(nèi)容：小說(shuō)節(jié)奏如何？言語(yǔ)形式：如何使小說(shuō)緊湊？小說(shuō)文本高考命題新走向從重言語(yǔ)內(nèi)容走向重言語(yǔ)形式考查生成思維導(dǎo)圖生成思維導(dǎo)圖（二）

古詩(shī)文閱讀-→文言文閱讀詩(shī)歌鑒賞

命題特點(diǎn)：01

l選材出處更加開(kāi)放、多元，更加體現(xiàn)立德樹(shù)人理念和l

由單文本向多文本過(guò)渡，落實(shí)群文閱讀理念，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查。多則材料的相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)群文閱讀文本本身的豐富性和差異性，

更能考查整合

、歸納

、求同

、比異

、評(píng)鑒

、創(chuàng)生的綜合能力。l

由讀史上升到以史為鑒、理性思辨，注重批判性思維品質(zhì)的提升。

統(tǒng)編教材中，文言文閱讀主要涉及的任務(wù)群包括思辨性閱讀與表

達(dá)、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、實(shí)用性閱讀與交

流、中華傳統(tǒng)文化專題研討等。高考評(píng)價(jià)體系的綱領(lǐng)性作用，讓考生充分感受文本材料的文化內(nèi)涵，并得到潛移默化的熏陶。02031、

文言文斷句題。

從2023年開(kāi)始出現(xiàn)8選3的多選題，2024年新課標(biāo)I卷是

7選3。

相較于原來(lái)的單選題形式，這道題的難度加大了。2、

詞語(yǔ)解說(shuō)題。

自從走出文學(xué)常識(shí)、

文化常識(shí)的苑囿，本題涉考的文言現(xiàn)

象、

命題的設(shè)題角度不斷豐富。本題涉及了文言詞語(yǔ)（含實(shí)詞、

虛詞）的含義、

用法、

結(jié)構(gòu)，文言現(xiàn)象

（如通假字、

詞類活用、

偏義復(fù)詞、

古今異義等）

，

詞語(yǔ)所在文句的意思、

古代文化常識(shí)等。四個(gè)微小變化：

舊貌展新顏2024年新課標(biāo)II卷：2024年新課標(biāo)I卷：③教考銜接無(wú)處不在，或顯性，如第14題關(guān)聯(lián)課內(nèi)篇目的比較；或隱性，主要是內(nèi)

容的關(guān)聯(lián)上。引導(dǎo)學(xué)生有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識(shí)，全方位、多角度地

思考問(wèn)題，不能拘于一隅之見(jiàn)，對(duì)相關(guān)人事要從不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同角度進(jìn)行評(píng)判，注重批判性思維品質(zhì)的提升。④簡(jiǎn)答題分值變大，有由3分向5分變化的趨勢(shì)，例如2024年新課標(biāo)I卷第14題首次

出現(xiàn)了5分的情況；難度加大，思維量加大，由最初的關(guān)鍵語(yǔ)句的概括向信息篩選、

觀點(diǎn)歸納過(guò)渡。如：組合型材料需要用一則材料的觀點(diǎn)去另一則材料里找事實(shí)依據(jù)。四個(gè)微小變化：

舊貌展新顏2020-2023年高考文言文簡(jiǎn)答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設(shè)題角度命題特點(diǎn)2022新高考Ⅰ《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》

國(guó)別體14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策

略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。比較分析①重點(diǎn)事件和

人物行為原因、人物性格特點(diǎn)。②涉及的區(qū)間

文字很少，很

集中。③只要

求簡(jiǎn)單理解文

意，不要求深

入分析概括。④題型以分析

原因?yàn)橹?；?/p>

案要求精練、

全面。新高考

Ⅱ《東觀漢記·卷十》

紀(jì)傳體14.《后漢書(shū)·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一

語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。概括人、事

特點(diǎn)2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》

紀(jì)事本末體14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)“君者表

也，臣者景也”

，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)

的目的是什么？理解作者觀

點(diǎn)新高考

Ⅱ《祖逖北伐》

紀(jì)事本末體14.文中說(shuō)到“邊境之間，稍得休息”

，具體原因是

什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析事件原

因2020新高考

Ⅰ《明史·左光斗傳》

人物傳記14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢(qián)救助左光斗？救助

成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析人物行

為原因、結(jié)

果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》

人物傳記14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，

訣妻子

”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析人物行

為原因2020-2023年高考文言文簡(jiǎn)答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024新高考1《資治通鑒》14、王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也”

哪些事實(shí)可以支持他的觀點(diǎn)？概括事新高考2《史記·魏世家》

；

《史記·

留侯世家》；

王充《論衡·非韓》2023新高考Ⅰ《節(jié)選自《韓非

子·難一》節(jié)選自《孔叢子·答

問(wèn)》14．子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？

（3分概括人、事要點(diǎn)①重點(diǎn)事件和

人物行為原因、

人物性格特點(diǎn)。

②涉及的區(qū)間

文字很少，很

集中。③只要

求簡(jiǎn)單理解文

意，不要求深

入分析概括。新高考

Ⅱ節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》

節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》14.材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因

有哪些？

（3分）分析事件原

因從考翻譯概括到考察邏輯

思維能力兵”與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議”第14題要求在充分理解材料三王充議論的基礎(chǔ)上，歸納出材料一中“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兩件事的相似之處。)題特點(diǎn)文言文的知識(shí)框架一、精備精背課內(nèi)文言文，廣積糧，心不慌。二、精選精研十篇高考題，深挖洞，高筑墻↑反復(fù)抓、抓反復(fù)，化整為零，水滴石穿。三、痛點(diǎn)訓(xùn)練不折不扣，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)事半功倍。我們的文言文復(fù)習(xí)一、精講課內(nèi)文言文

課內(nèi)翻譯重落實(shí)晨讀材料來(lái)保溫反復(fù)過(guò)關(guān)來(lái)加持天下之至拙，能勝天下之至巧。

——曾國(guó)藩二、精選十篇高考真題——一做二批三挖空四關(guān)聯(lián)（二）

古詩(shī)文閱讀文言文閱讀

-→

詩(shī)歌鑒賞一、明晰高考方向。1．從2017年開(kāi)始，題型保持1客觀＋1主觀。

（持續(xù)8年）2．同一年試卷，不同卷別，詩(shī)歌內(nèi)容可傾向一致，也可不同。3．內(nèi)容范圍不在局限于詩(shī)人個(gè)人的情感抒發(fā)上，多關(guān)注交際詩(shī)，教育說(shuō)

理類的詩(shī)歌。4．教材銜接關(guān)聯(lián)小學(xué)、初中、高中，在遷移延伸上發(fā)力。5．比較閱讀一直都有影子，客觀題、主觀題都可能設(shè)題，比較詩(shī)歌內(nèi)容、

情感、手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。6．依文設(shè)題，注重考查對(duì)詩(shī)歌的理解（事、景、人、情、法），知識(shí)點(diǎn)

的考查更加靈活。交際詩(shī)類型：干謁詩(shī)酬答題題畫(huà)詩(shī)送別詩(shī)不是一個(gè)人的情感抒發(fā)，

有情感交流的對(duì)象。連續(xù)三年里都有在題目或者內(nèi)容中涉及到友人的。二、做對(duì)詩(shī)歌三步走教材內(nèi)詩(shī)歌組合、高考真題詩(shī)歌組合。——拓展思維，全新解讀。（一）積累永不止步：組合式讀詩(shī)近體詩(shī)絕句律詩(shī)二分法：首聯(lián)和頷聯(lián)是第一層（景），

頸聯(lián)和尾聯(lián)是第二層

（情）。

如《春望》三分法：首聯(lián)是第一層（景），

頷聯(lián)和頸聯(lián)是第二層（事），尾聯(lián)是第三層（情）。

如《錦瑟》四分法：起、承、

轉(zhuǎn)、

合。

如《登高》詞上闋(片)首句渲染氣氛寫(xiě)景(次)主句寫(xiě)景尾句過(guò)渡下闋(片)承接上闋(片)，表達(dá)主旨抒情(主)（二）系統(tǒng)梳理詩(shī)歌知識(shí)：把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)——讀懂詩(shī)歌從結(jié)構(gòu)上讀懂詩(shī)歌1．開(kāi)篇的方式：?jiǎn)柧溟_(kāi)篇、寫(xiě)景開(kāi)篇。2．兩句之間的承接：并列、因果／果因、遞進(jìn)、闡釋。3．兩聯(lián)之間的轉(zhuǎn)換：對(duì)象轉(zhuǎn)換、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感轉(zhuǎn)換投長(zhǎng)沙裴侍郎杜荀鶴此身雖賤道長(zhǎng)存，非謁朱門(mén)謁孔門(mén)?！穑罕砻髯约旱闹鞠颍治竦毓ЬS了裴侍郎。

只望至公將卷讀，不求朝士致書(shū)論。→承：委婉表明想憑實(shí)力證明自己。垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂?！D(zhuǎn)：即使不能做官也無(wú)所謂，盡可回鄉(xiāng)垂釣聽(tīng)風(fēng)。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩?！希赫宫F(xiàn)骨氣和傲氣，不受嗟來(lái)之食。下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)

是（3分）A.面對(duì)一大清早遠(yuǎn)道來(lái)訪的田父，

詩(shī)人十分激動(dòng)，拿出一壺酒招待

他。場(chǎng)面富有濃郁的生活氣息。

B.“稟氣寡所諧”呼應(yīng)“疑我與時(shí)乖”句，

與《歸園田居（其一）》中“少無(wú)適俗韻”

一句意思接近。C.本詩(shī)與曹操的《短歌行》均為古體詩(shī)，后

者語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸剛健，展現(xiàn)出的詩(shī)人人生追

求與前者不同。D.本詩(shī)敘事親切，采用的田父與詩(shī)人交流的

形式與蘇軾《赤壁賦》采用的主客問(wèn)答的形

式相似?！咀ⅰ竣巽椋簲嚮臁＂诩u轡：回車(chē)，走回頭路。清早就聽(tīng)敲門(mén)聲，不及整衣去開(kāi)門(mén)。請(qǐng)問(wèn)來(lái)者是何人?善良老農(nóng)懷好心。攜

酒遠(yuǎn)道來(lái)問(wèn)候，怪我與世相離分。破衣?tīng)€衫茅屋下，不值先生寄貴身。舉

世同流以為貴，愿君隨俗莫認(rèn)真。深深感謝父老言，無(wú)奈天生不合群。仕

途做官誠(chéng)可學(xué)，違背初衷是迷心。姑且一同歡飲酒，決不返車(chē)往回奔！閱讀下面這首詩(shī)。飲酒（其九）陶淵明清晨聞叩門(mén)，倒裳往自開(kāi)。

問(wèn)子為誰(shuí)與？田父有好懷。

壺漿遠(yuǎn)見(jiàn)候，疑我與時(shí)乖?！耙h縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩①其泥。

”

深感父老言，稟氣寡所諧。①紆轡②誠(chéng)可學(xué)，違已詎非迷。②

且共歡此飲，吾駕不可回?、郏ㄈ┥钔诟呖碱}，探尋命題規(guī)律：主觀題。把十年高考題中的同類題進(jìn)行整合（三）深挖高考題，探尋命題規(guī)律：主觀題。把十年高考題中的同類題進(jìn)行整合（三）深挖高考題，探尋命題規(guī)律：主觀題。把十年高考題中的同類題進(jìn)行整合系統(tǒng)整理詩(shī)歌思維導(dǎo)圖

（三）

語(yǔ)言文字運(yùn)用一、語(yǔ)言文字運(yùn)用題特點(diǎn)。1、綜合性強(qiáng)。傳統(tǒng)高考語(yǔ)言文字。運(yùn)用客觀題將詞語(yǔ)使用、病句修改、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)句復(fù)位等題目分別明確不同考點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同的語(yǔ)言材料，彼此獨(dú)立。新

高考則是不同考點(diǎn)，共同使用一則材料，增加了比較，辨析和判斷的難度。2、高階能力占比增加。隨著新高考改革的持續(xù)深化，近年來(lái)語(yǔ)言文字運(yùn)用題目越來(lái)越多的拋

棄了傳統(tǒng)高考，以考察學(xué)生記憶力，淺表層次理解力，近遷移應(yīng)用能力等

低階能力為主的題目，代之以考察學(xué)生深入理解，比較，分析，推斷等高

階能力為主的題目，呼應(yīng)了教育部關(guān)于關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考察傾向。3、傳統(tǒng)文化與生活化。語(yǔ)言文字運(yùn)用題目在語(yǔ)料選擇上是中堅(jiān)持傳統(tǒng)文化走向或生活化走向，

立足于社會(huì)生活時(shí)期，有助于拉近高考試題和考生的距離，也有助于幫助

學(xué)生更好的了解生活，關(guān)注生活，融入社會(huì)。課前提問(wèn)理論依據(jù)讓反復(fù)刷題不再有效讓解決問(wèn)題成為常態(tài)

讓建構(gòu)運(yùn)用蔚然成風(fēng)

讓思維進(jìn)階點(diǎn)燃創(chuàng)造

讓教材關(guān)聯(lián)鼓舞人心——人教社編審、

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)王本華11個(gè)考點(diǎn)1.仿寫(xiě)（修辭式仿寫(xiě)與邏輯式仿寫(xiě)）2.變換句式（常式句與變式句，長(zhǎng)短句，整散句，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，重組句子，新題型——分析句式效果）3.修辭分析題4.

句子連貫5.詞語(yǔ)（近義詞、近義成語(yǔ)辨析，填寫(xiě)合適的成語(yǔ)）6.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（抓?？嫉臉?biāo)點(diǎn)——破折號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、括號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)）7.

常見(jiàn)應(yīng)用文格式8.

圖文轉(zhuǎn)換（流程圖、方位圖、表格、曲線圖、餅狀圖、柱狀圖、徽標(biāo)、漫畫(huà)、攝影、云詞圖）9.

語(yǔ)病10.句子壓縮（記敘、說(shuō)明、議論、描述語(yǔ)段壓縮，一句話新聞，擬寫(xiě)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、新聞點(diǎn)評(píng)，下定義，

關(guān)鍵詞壓縮，寓意總結(jié)類，選用句式壓縮）11.

得體融合性新情境

破壁壘二、語(yǔ)言文字運(yùn)用題備考建議:1、注意上一年高考各套卷的題目。

2，注意前些年輪空的考點(diǎn)。3、注意4到5月份各地模擬題的新題型。4、注意結(jié)合情境，讀清、讀懂文段最重要，死扣上下文。高考試題的解答，雖然最終體現(xiàn)在能力上，但沒(méi)有過(guò)硬的必備

知識(shí)能力體現(xiàn)，也只能是空中樓閣。實(shí)踐表明，語(yǔ)言文字運(yùn)用主要

考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的掌握和應(yīng)用情況，語(yǔ)用題旨在幫助學(xué)生建構(gòu)

好祖國(guó)語(yǔ)言基礎(chǔ)詞匯，基礎(chǔ)語(yǔ)法，基本邏輯和常用修辭方面的知識(shí)

體系，不至于在語(yǔ)言的快車(chē)道忘記母語(yǔ)的珍貴。

（四）

作文備考

作文結(jié)構(gòu)很重要作文速度很關(guān)鍵思維可視化文采可視化卷面可視化清北生三次調(diào)考作文卷2024新高考1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

(60分)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答

案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題

;不

要套作，不得抄襲

;不得泄露個(gè)人信息

;不少于800字。新課標(biāo)I1卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝

向地球的一面，

“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗

;隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空......正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題

;不要套作，

不得抄襲

;不得泄露個(gè)人信息

;不少于800字。2024全國(guó)甲卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

(60分)每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿

表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題

;不要套作，

不得抄襲

;不得泄露個(gè)人信息

;不少于800字。l精心選材、

價(jià)值引領(lǐng)l創(chuàng)新形式、

以文化人l材料簡(jiǎn)潔、

思辨性強(qiáng)l貼近生活、

有話可說(shuō)2024年高考作文和適應(yīng)性考試作文呈現(xiàn)特點(diǎn)

:?教育部教育考試院命題專家表示，作文題不在

審題立意上設(shè)置門(mén)檻，讓不同的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)

或社會(huì)議題都能找到寫(xiě)作切入點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生深入思

考

、

個(gè)性寫(xiě)作，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。?今年作文命題希望學(xué)生針對(duì)特定現(xiàn)象去觀察

、

歸納，凝煉想法

、

提出問(wèn)題，體現(xiàn)思維的形象性

、

深刻性

、

批判性和獨(dú)創(chuàng)性。?這些作文題聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新要求，著力考查學(xué)生探索性

、

創(chuàng)新性思維品質(zhì)，

激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)

、

探索未知的興趣，

引導(dǎo)學(xué)生借

助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通

、

善于表達(dá)。有專家這樣批判高中作文：未立觀點(diǎn)，先學(xué)撒謊；未通邏輯條理，先學(xué)虛張聲勢(shì)；滿嘴宏大話語(yǔ)，卻對(duì)世界和人生一無(wú)所知。身為螻蟻卻樂(lè)于共情巨人，可笑么？可悲么？一旦作文里沒(méi)有“我

”，而只剩下“我們

”，那它就離死不遠(yuǎn)

了。就算看起來(lái)活著，也沒(méi)有了精神，是僵尸。不流暢不深刻

不動(dòng)人

→

空心人l

強(qiáng)思維文章有層次：每部分和每部分都不一樣行文講邏輯：每個(gè)段落不可以互換順序l

說(shuō)真話l

三觀正與時(shí)代同頻共振

擔(dān)當(dāng)家國(guó)重任到祖國(guó)需要的絕方去

到時(shí)代呼喚的領(lǐng)塌去我們?cè)趺醋觯慷?/p>

、

思維訓(xùn)練有的

、

有矢。一

、

素材積累

有質(zhì)

、

有序。三

、

文章升格

有品

、

有度。一、

素材積累有質(zhì)、

有序韋慧曉：中國(guó)海軍首位女艦長(zhǎng)韋慧曉，出生在廣西一個(gè)普通的家庭里。2000年從南京大學(xué)畢業(yè)后，她成功入

職華為，并一路升職成為高級(jí)副總裁秘書(shū)、行政助理，年薪百萬(wàn)。然而，正當(dāng)所有

人都對(duì)韋慧曉投來(lái)羨慕的目光時(shí)，意識(shí)到自己在許多方面還有欠缺的韋慧曉放棄了

高薪工作，于2004年跨考進(jìn)中山大學(xué)地球科學(xué)系碩博連讀。讀研期間，韋慧曉也沒(méi)

有閑著，而是申請(qǐng)到西藏支教。34歲博士畢業(yè)后，韋慧曉自薦入伍，成為中國(guó)航母

遼寧艦上的第一位女博士軍官。四年后，韋慧曉被任命為遼寧艦副艦長(zhǎng)。2022年，

她被任命為導(dǎo)彈驅(qū)逐艦紹興艦艦長(zhǎng)，成為中國(guó)海軍首位女艦長(zhǎng)。青春不能用來(lái)躺倒，也不能裹足不前，只有不喪失斗志，才能在人生征途上勇

攀高峰。逐夢(mèng)的青春最動(dòng)人，韋慧曉在自己最美好的青春，用勇于突破的精神挑戰(zhàn)

自己，在藍(lán)海碧波中留下了強(qiáng)軍報(bào)國(guó)的青春紀(jì)念章。朱蒙佳：傳承傳統(tǒng)技藝的青年核雕師今年30歲的朱蒙佳是江蘇省蘇州市吳中區(qū)的核雕手藝人。2013年，還在南京藝

術(shù)學(xué)院讀大四的朱蒙佳拜師學(xué)藝，開(kāi)始精研核雕技藝。大學(xué)畢業(yè)后，朱蒙佳選擇回

鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此時(shí)，正值機(jī)器雕刻占領(lǐng)市場(chǎng)，手工核雕面臨被淘汰的命運(yùn)?？芍烀杉褯](méi)

有放棄，她立志要?jiǎng)?chuàng)造出有時(shí)代感的核雕。她用獨(dú)特的設(shè)計(jì)拉近核雕與時(shí)尚的距離，

引領(lǐng)鑒賞者的心靈：漢服流行，她設(shè)計(jì)核雕盤(pán)扣；文創(chuàng)流行，她推出核雕書(shū)簽……

最讓朱蒙佳感到自豪的作品是她在2021年創(chuàng)作的《紅色革命精神》，該組作品通過(guò)

12個(gè)栩栩如生的核雕，謳歌了12種紅色革命精神。為創(chuàng)作《紅色革命精神》，朱蒙

佳曾深入多個(gè)革命老區(qū)進(jìn)行調(diào)研采風(fēng)，感悟革命精神，在創(chuàng)作中淬煉思想。

“年輕

手藝人應(yīng)該耐得住寂寞、吃得住清苦才行，傳承弘揚(yáng)非遺技藝的重?fù)?dān)已經(jīng)落到年青

一代的肩膀上了，我們責(zé)無(wú)旁貸。

”朱蒙佳說(shuō)。方寸小核，大千世界。青年核雕師朱蒙佳用出神入化的技藝講述時(shí)代的故事，

讓傳統(tǒng)文化活起來(lái)。她以青春的執(zhí)著讓古老的非遺技藝走進(jìn)現(xiàn)代生活，

自覺(jué)擔(dān)負(fù)起

傳承傳統(tǒng)文化的使命。。文明網(wǎng)紅,大美中國(guó)。一人一機(jī)一幅畫(huà)，一枝一葉閱人生——做文明“

網(wǎng)紅

”，撐起道德的天空?！安谎圆徽Z(yǔ)早已道盡歲月，不溫不

火卻早已流入人心，述說(shuō)著中華千年魅力。

”這是人們對(duì)李子柒的評(píng)價(jià)。相比那些“

網(wǎng)紅

”亂象，通過(guò)拍攝自己的田園生活而向世界呈現(xiàn)中國(guó)文化之美的李子柒實(shí)為“

網(wǎng)紅

”中的一股清流。

這一清一濁、

一靜一鬧昭示我們：做文明“

網(wǎng)紅

”，而傳承中國(guó)文化講好中國(guó)故事，定能向世界呈現(xiàn)大美

中國(guó)。。一人一座秋千架，一家一國(guó)中華情——做文化“

網(wǎng)紅

”，增強(qiáng)文化自信。

余秋雨曾說(shuō)：“文化是一種精神價(jià)值和生活方式。

”娛樂(lè)是人的先天本能，而文化其實(shí)是沉淀的結(jié)果。是的，沉淀。

一個(gè)視頻，一屋倆人，三餐四季，一個(gè)普通的

女孩子把一件事做到了極致。運(yùn)用素材情景化“我是教了一輩子書(shū)，一無(wú)所長(zhǎng)，就是個(gè)教師。

”就是

這樣一位教師，用自己的淡泊與擔(dān)當(dāng)，為祖國(guó)培育了一大

批古典文學(xué)人才。三尺講臺(tái)，一站就是七十余年；詩(shī)詞研

究，一鉆就是七十余載。葉先生心許古典詩(shī)詞，一生不休，

不僅使古典詩(shī)詞“再生”，也將“為往圣繼絕學(xué)”的精神

品格發(fā)揮到極致。少年喪母，婚姻不幸，老年喪女，百病纏身，身處動(dòng)

蕩時(shí)期，不得不流離顛沛，輾轉(zhuǎn)于異鄉(xiāng)他國(guó)。承受了如此

多的苦難，多數(shù)時(shí)候，葉嘉瑩都是瘦弱而枯槁的，仿佛雪

中顫枝，雨中孤葉。然而，雪落孤松，孤松挺且直；雨打

青竹，青竹堅(jiān)且韌。王國(guó)維那句“天以百兇成就一詞人”

無(wú)疑是葉嘉瑩一生的真實(shí)寫(xiě)照。葉先生寸心如水，恬靜淡

然，在走過(guò)充滿曲折和泥濘的重重苦難之后，不忘初心，

始終向往著、追求著個(gè)體更高的道德修養(yǎng)和精神自由。運(yùn)用素材情景化l紅梅開(kāi)嶺頭，郁郁正芬芳。

——孟二梅；l好鋼如張,用在尖鋒之上；——張連鋼l從踏風(fēng)而來(lái)的初生牛犢到默默扎根影壇的老黃牛。l

——牛犇運(yùn)用素材陌生化二、

思維訓(xùn)練有的、

有矢。向課本學(xué)習(xí)"是什么"一盞孤燈一刻刀，一柄標(biāo)尺一把銼，構(gòu)成一個(gè)匠人的全部世界。別人可能覺(jué)得他

們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界：不僅賦予器物以生命，更刷

新著社會(huì)的審美追求，擴(kuò)充著人類文明的邊疆。工匠精神從來(lái)都不是什么雕蟲(chóng)小技，

而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。堅(jiān)守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不

是鼓勵(lì)離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”

，而是為了擦亮愛(ài)崗敬業(yè)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值原色，

倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場(chǎng)風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國(guó)

制造強(qiáng)筋健骨，為中國(guó)文化立根固本，為中國(guó)力量凝神鑄魂?！兑怨そ尘竦褡?xí)r代品質(zhì)》

這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)

”的東西，這是“拋給

”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱之為“送來(lái)

”。

……其實(shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠?lái)

”的，而不是“拿來(lái)

”的緣故?！赌脕?lái)主義》我們中國(guó)人思想性格有很多弱點(diǎn)，但是在我們中國(guó)人身上，有其他任何民族都沒(méi)

有的、難以言喻的東西，那就是溫良。溫良，不是溫順，更不是懦弱，溫良是一種力量，是一種同情和人類智慧的力量。

”

——辜鴻銘《中國(guó)人的精神》向生活現(xiàn)象挖掘

"為什么"

關(guān)于

"為什么要拔牙"

:①因?yàn)槲沂茄泪t(yī)，我覺(jué)得你應(yīng)該要拔牙?、趶腦光片觀察到你的牙齒已經(jīng)被蛀掉了！所以你要拔牙?。▽?duì)比①②哪個(gè)理由更充分）③從X光片觀察到你的牙齒已經(jīng)被蛀掉了！我有個(gè)朋友老王，他就是不肯拔牙，后來(lái)他死了。所以你

要拔牙！

(×應(yīng)該有典型事例支撐且具有普遍性而不是孤證）④因?yàn)槟愕难例X已經(jīng)被蛀掉了，如果不拔掉會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果，所以你要拔牙?、菀?yàn)槟愕难例X已經(jīng)被蛀掉了，如果不拔掉會(huì)引發(fā)疼痛，這種痛會(huì)折磨你難以入睡，難以進(jìn)食，影響

你的生活質(zhì)量，而且還會(huì)影響另外健康的牙齒，讓它們也逐漸染病，所以你要拔牙?。▽?duì)比④⑤

,評(píng)價(jià)哪個(gè)理由更充分？

（正反對(duì)比，有可預(yù)見(jiàn)的結(jié)果支撐）⑥牙齒被蛀并不是非拔不可，也可以進(jìn)行保守治療，比如進(jìn)行補(bǔ)牙或者根管治療等，但這種保守治療主要是針對(duì)一些還沒(méi)有觸及到神經(jīng)的牙齒，而你的牙齒目前來(lái)說(shuō)保守治療已經(jīng)無(wú)法修復(fù)，所以你要拔牙！

（適當(dāng)羅列對(duì)立面需要的條件進(jìn)而證明論點(diǎn)的必要性）跟著魯迅學(xué)

"怎么做"面對(duì)校園暴力，如果遇則膽戰(zhàn)，見(jiàn)則心驚，面對(duì)欺凌畏畏縮縮，

對(duì)惡勢(shì)力言聽(tīng)計(jì)從的，是孱頭；頭腦糊涂，發(fā)指眥裂，自不量力，以卵擊石，以硬碰硬，不管三七二十一，只想同歸于盡，伸張正義

的，是昏蛋；不過(guò)因?yàn)樵潜黄圬?fù)過(guò)，想自己叫幫江湖好哥們兒教

訓(xùn)“仇人”

，叫對(duì)方向自己磕頭求饒，卑躬屈膝，畢恭畢敬而委身

藏入校園暴力之下的，當(dāng)然更是廢物。根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章

;文體不限。在新高考背景下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越成為大勢(shì)所趨。

“7選3”科目選擇，大學(xué)專業(yè)選擇，究竟應(yīng)當(dāng)以個(gè)人興趣為主，還是

以未來(lái)出路為主?以興趣為帆，奮楫前行時(shí)代浪潮裹挾著人流，人生的花園充滿小徑分叉的路口。尤其在新高考背景下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越成為大勢(shì)所趨。

“7

選

3

”科目選擇，大學(xué)專業(yè)選擇，究竟

應(yīng)當(dāng)以個(gè)人興趣為主，還是以未來(lái)出路為主?我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)以興趣為主，兼顧出路，

于時(shí)代問(wèn)卷中奏響自我之章。誠(chéng)然，以未來(lái)出路為主的選擇有許多優(yōu)勢(shì):更穩(wěn)定的就業(yè)前景，更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，更能滿足社會(huì)需求。然而，未來(lái)出路是統(tǒng)計(jì)學(xué)上的歸納總結(jié)，是否適配于每個(gè)個(gè)體有待

商榷，

“穩(wěn)定

”的就業(yè)前景也將隨著高速變化的時(shí)代而變化;此外，過(guò)于功利而缺乏興

趣與熱情支持的選擇，往往難以長(zhǎng)遠(yuǎn)，也難以滿足“

自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求;上升到社

會(huì)層面，扎堆熱門(mén)專業(yè)容易導(dǎo)致專業(yè)的過(guò)度飽和與內(nèi)卷，而均衡、多樣的社會(huì)將更有發(fā)

展活力。

（承認(rèn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指出缺陷。）相比之下，

以興趣為主的選擇，更能讓人懷著悅納自我的態(tài)度追求

長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功。首先應(yīng)當(dāng)澄清，此處的興趣，是職業(yè)領(lǐng)域的興趣，是基于

自身性格與資質(zhì)形成的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度;它有別于“三分鐘熱度

”，也有

別于聽(tīng)音樂(lè)、去旅行、玩游戲等消遣娛樂(lè)性的興趣!它不是脫離實(shí)際的

“詩(shī)和遠(yuǎn)方

”，而是腳踏實(shí)地的理性規(guī)劃。

（嚴(yán)密興趣的定義，廓清誤

區(qū)，使自己的立論更嚴(yán)密，更耐駁。）于個(gè)人而言，正所謂“興趣是最好的老師

”，興趣促使人們?cè)谇髮W(xué)

時(shí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中展現(xiàn)出更高的持久性和創(chuàng)造性，這種

內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力是外部激勵(lì)無(wú)法比擬的。興趣也是影響長(zhǎng)期職業(yè)滿意度和

生活滿意度的重要因素，因?yàn)槿藗冊(cè)诠ぷ髦姓业搅艘饬x和價(jià)值，而不僅

僅是為了經(jīng)濟(jì)收入

。于社會(huì)而言，興趣是推動(dòng)創(chuàng)新的強(qiáng)力引攀

。例如

Google的“20%項(xiàng)目

”允許員工花費(fèi)20%的工作時(shí)間探索他們個(gè)人感興趣

的項(xiàng)目，這種政策生了Gmai1和

AdSense

等重大創(chuàng)新。許多技術(shù)創(chuàng)新往往

源于對(duì)特定問(wèn)題的深刻興趣和持續(xù)的好奇心，而非市場(chǎng)的即時(shí)需求

。

（興趣的諸多好處）

然而，沒(méi)有短期紅利的加持，追求興趣之路可能山重水復(fù)。面對(duì)如此境況，我們又該如何追尋柳暗花明?要堅(jiān)守所愛(ài)，對(duì)興趣注入不為時(shí)間、

境遇所消磨的熱情;要堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)提高素養(yǎng)，將個(gè)人興趣向更深更精處

鉆研，使之成為斬落困難與質(zhì)疑的利刃;更要注重在興趣范圍內(nèi)明智規(guī)劃，

將興趣與時(shí)代發(fā)展大勢(shì)相融合。

（提前規(guī)避困難，而不是盲目自信“興

趣的無(wú)限紅利

”）事實(shí)上，從選科選專業(yè)延伸至每一個(gè)人生岔路口，我們都應(yīng)當(dāng)擺脫

短視與盲從，秉持興趣的初心、進(jìn)步的決心、審時(shí)度勢(shì)的智慧。

以興趣

為帆，奮楫前行，未來(lái)就藏在每一次的劈波斬浪之中。

（視野拓展到人

生的各種選擇，為怎樣選擇指明了自己的方法。）三、

文章升格有品、

有度。①立意再深刻些，

高低有度（不刻意拔高）

，找到挖掘的點(diǎn)。②結(jié)構(gòu)再了然于心，邏輯清晰是亮點(diǎn)。先活起來(lái)，再死過(guò)去，再活過(guò)來(lái)，精彩的活過(guò)來(lái)。③每段再精雕細(xì)琢，文質(zhì)彬彬者最佳。④素材再精挑細(xì)選，充實(shí)豐富。⑤名言警句再上臺(tái)階：

簡(jiǎn)短、

大氣、深邃精研好文章:模仿——超撼——?jiǎng)?chuàng)造。作文升格方向立意訓(xùn)練小紙條l重點(diǎn)修改分論點(diǎn)l力爭(zhēng)符合三個(gè)要求l分得開(kāi)l扣得緊l合得上作文力爭(zhēng)“文質(zhì)彬彬”苦練作文基本功1、流暢的表達(dá)2、工整的書(shū)寫(xiě)。3、標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范。4、醒目的結(jié)構(gòu)。5、文采高級(jí)化。6、字?jǐn)?shù)要合宜。7、速度更快捷。語(yǔ)文高分打造淺談PART

·2我們的語(yǔ)文觀語(yǔ)文從來(lái)是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。如

果要選擇一個(gè)作為教育目標(biāo)的話，那么，我認(rèn)為培

養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生比培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生更重要。無(wú)論

是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)還是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，素養(yǎng)永遠(yuǎn)

比單純的分?jǐn)?shù)要可靠得多。——2013年北京高考語(yǔ)文狀元

148分

孫婧妍我們的語(yǔ)文觀教育的本真應(yīng)該是師生雙方愉快的對(duì)接、相互的點(diǎn)

燃，而不是強(qiáng)行灌輸。我們并不否定分?jǐn)?shù)可貴，可如果

要以泯滅學(xué)生創(chuàng)造力為代價(jià)，這注定是失敗的教育，而

相反如果我們點(diǎn)燃引領(lǐng)到位，喚起了學(xué)生內(nèi)心的原動(dòng)力

和主動(dòng)性，那么所謂的應(yīng)試教育就是素質(zhì)教育。我們的語(yǔ)文觀努力傳遞語(yǔ)文之美，拒絕生硬傳授。

努力挖掘?qū)W生潛質(zhì)，拒絕畫(huà)地為牢。

努力點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，拒絕強(qiáng)制灌輸。始終堅(jiān)守教育真諦：語(yǔ)文就是傳授真知、教人向

善、領(lǐng)略世間美好的學(xué)科。（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，未雨綢繆廣積糧。（三）多樣訓(xùn)練，胸有成竹出題海。堅(jiān)定三種信念（1）

中

國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，涵養(yǎng)古典性情

?！獙W(xué)生

自創(chuàng)題庫(kù)，直指古詩(shī)鑒賞。（2）

原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

?！獙W(xué)生

自創(chuàng)詩(shī)歌，個(gè)性寫(xiě)作。（3）

精彩話劇表演，體味風(fēng)雨人生

?！獙W(xué)生

自寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，對(duì)接小說(shuō)考點(diǎn)。（4）

經(jīng)典詠流傳，另類演繹

?！獙W(xué)生

自選作品，選用旋律唱出來(lái)。（5）

《朗讀者》走進(jìn)課堂，聲情并茂談感受

?！獙W(xué)生寫(xiě)感悟，

高效練筆。（6）

原創(chuàng)大型情景劇，激發(fā)創(chuàng)作熱情

?！巳藚⑴c，你寫(xiě)劇本、我來(lái)演繹。（7）

“成

”于積累，

“語(yǔ)

”

出驚人——成語(yǔ)大賽，爭(zhēng)相積累，強(qiáng)化考點(diǎn)。（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)1、

活動(dòng)育人提素養(yǎng)，百花齊放競(jìng)爭(zhēng)妍：春光美如斯，詩(shī)詞正當(dāng)時(shí)（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)：成語(yǔ)如淵，龍生其中。（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)：成語(yǔ)如淵，龍生其中?！俺?/p>

”于積累，

“語(yǔ)

”出驚人——2021級(jí)成語(yǔ)大賽每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始前，由評(píng)委簡(jiǎn)要敘述環(huán)節(jié)規(guī)則。作答時(shí)，每班學(xué)生需起立示意，

“釋詞解義

”、

“成語(yǔ)接龍

”為口頭作答，

“情境填空

”

須學(xué)生代表書(shū)面作答。環(huán)節(jié)一：初見(jiàn)乍驚歡：釋詞解義（約12min）每輪比賽中，主持人隨機(jī)出示成語(yǔ)（各班挑選25個(gè)成語(yǔ)放入成語(yǔ)

箱，由主持人抽?。?，各班成員需解釋給出的成語(yǔ)的大致意思。共5輪，各班每輪回答1個(gè)成語(yǔ)，輪流作答。

（注：各班需在1min內(nèi)作答）每個(gè)成語(yǔ)1分，共1×5=5分。環(huán)節(jié)二：久處亦怦然：成語(yǔ)接龍(約10min)輪流環(huán)節(jié)：各班依次接龍，可換字換音調(diào)。共10輪，各班每輪接1個(gè)成語(yǔ)，輪流作答，各班需在10s內(nèi)作答，接龍成

功得1分，共1X10=10(分)搶答環(huán)節(jié)：由主持人出成語(yǔ)，各班成員起立搶答。接龍成功得1分，持續(xù)5min，30s未接龍則換成語(yǔ)。注：成語(yǔ)接

龍諧音即可。環(huán)節(jié)三：相誤別誤判：情境填空（約12min）賽前，每班提供10個(gè)情境成語(yǔ)題，來(lái)自于成語(yǔ)書(shū)和各科

課本。一個(gè)班出題，另外兩個(gè)班搶答，

以成語(yǔ)快速準(zhǔn)確板書(shū)

到黑板上為勝。共5輪，各班每輪回答1個(gè)成語(yǔ)，輪流作答，

各班需在1min

內(nèi)作答。每個(gè)情境1分，共1x5=5(分)。環(huán)節(jié)四：相守常相伴：情景演繹評(píng)委準(zhǔn)備三組成語(yǔ)，每組五個(gè)。比賽前各班抽簽選定成

語(yǔ)，按照成語(yǔ)組的序號(hào)進(jìn)行比賽。每組五分鐘，四位同學(xué)表

演，兩位同學(xué)猜。按照猜對(duì)成語(yǔ)個(gè)數(shù)得分，一個(gè)成語(yǔ)1分。（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)：百“辯”青春，筑夢(mèng)同行正方四辯立論稿而我們回顧歷史，無(wú)論是菩提迦耶菩苦行，還是

先知于希拉山洞靜修，抑或是王陽(yáng)明龍場(chǎng)悟道，馬

克思在英圖書(shū)館創(chuàng)作《資本論》都在告訴我們達(dá)到

自我實(shí)現(xiàn)的前提是：第一、長(zhǎng)時(shí)間排除外部干撓，專注于一件事，并且要想

清楚，想明白，而做到這一點(diǎn)就需要慢，需要靜，需要減少。這與我們中國(guó)人講三思而后行，謀定而后動(dòng)本質(zhì)相同。第二、做成功一件事，靠的不是速度，是機(jī)遇，運(yùn)氣包

括自身因素，而通常內(nèi)心越渴望的東西，它會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，

給自己留點(diǎn)空間去思考，去修練，或者停下腳步去喂為一只

流浪狗，或許你會(huì)與美好不期而遇。第三、欲速則不達(dá)。慢不是停止不前，而是一種打磨，一

種享受，不錯(cuò)過(guò)，不留遺憾，也是真正意義上的快。（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)：百“辯”青春，筑夢(mèng)同行（一）培植興趣，以文潤(rùn)心提素養(yǎng)：百“辯”青春，筑夢(mèng)同行反方一辯立論稿：不應(yīng)該慢下來(lái)，并且應(yīng)合理地、有序地快起來(lái)。第一：在歷史與時(shí)代的大背景下，我們不得不快起來(lái)。舉個(gè)例子，鐘表的發(fā)明帶來(lái)了時(shí)間觀念的大幅提高，我們不再是簡(jiǎn)單的日出而作，日落而息，而是更加講求在固定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)；工業(yè)革命的發(fā)展更是推動(dòng)了生產(chǎn)力的進(jìn)步，向我們提出了不得不加快生產(chǎn)節(jié)奏的硬性要求。由此，我方認(rèn)為，快，是不得不快，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代背景下的必要做法。第二：生產(chǎn)力的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步需要我們快起來(lái)。展望如今科技騰飛現(xiàn)狀，1秒鐘運(yùn)轉(zhuǎn)上千萬(wàn)次的計(jì)算機(jī)已數(shù)見(jiàn)不鮮。而在此基礎(chǔ)上，想要推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)文明程度更上一層樓，我們，便需要快。正是我們不斷提高辦事效率，去追尋一種高效、高質(zhì)的快，才能為社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的物質(zhì)動(dòng)力。第三：身處快節(jié)奏時(shí)代的我們也需要思想上的快。與前面所說(shuō)的物質(zhì)上的快不同，這里的快，是指一種能夠?yàn)槲覀兊纳媾c發(fā)展提供不竭精神動(dòng)力的思想積極性與主觀能動(dòng)性。鑒于以上三方面原因，我方堅(jiān)定認(rèn)為：只有在速度時(shí)代做到快，才能不負(fù)使命、繼往開(kāi)來(lái)！名句默寫(xiě)大賽：精心研究指令，讓每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)接高考。環(huán)?

節(jié)一：滔滔不絕——背誦能力?主持人抽取背誦段落，每班

參賽人員輪流背誦，由記時(shí)員記

錄時(shí)間，本回合僅一輪。?得分與背誦時(shí)間、背誦質(zhì)量

有關(guān)。具體得分見(jiàn)評(píng)分細(xì)則。環(huán)節(jié)二：妙筆相接——書(shū)寫(xiě)能力每班6人參賽。主持人抽取默寫(xiě)段落，各班參賽人員排隊(duì)到黑板上板書(shū)默寫(xiě)，

一人一句，由記時(shí)員記錄時(shí)間，最后評(píng)分將綜合錯(cuò)別字?jǐn)?shù)、書(shū)寫(xiě)卷面、書(shū)寫(xiě)

時(shí)間給出，具體得分見(jiàn)評(píng)分細(xì)則。環(huán)節(jié)三:繡口飛花——理解能力·主持人在環(huán)節(jié)開(kāi)始前抽取意象，之后班級(jí)抽取回答順序，接龍形式依次作答(含該意象的詩(shī)句)，作答符合要求記1分初始

值。每個(gè)意象持續(xù)1min，之后主持人抽取新意象，由意象結(jié)束

時(shí)所輪班級(jí)繼續(xù)作答。班級(jí)10s內(nèi)無(wú)人作答則直接跳過(guò)，所答詩(shī)

句必須包括意象之形，可換字不換意，所答詩(shī)句中意象可以是

實(shí)寫(xiě)或虛寫(xiě).具體得分見(jiàn)評(píng)分細(xì)則.·回答必須是高中篇目，否則不計(jì)分。環(huán)節(jié)四：巧解矩陣一辨析能力。由PPT上展示字文矩陣，每個(gè)矩陣中漢字可組成一句詩(shī)或所學(xué)的文言句子(課

內(nèi))·期間各班人員均可起立作答，答出正確的句子，口頭作答即可.答對(duì)后換下

一個(gè)矩陣?！ぷ⒁?矩陣中漢字由楷書(shū)書(shū)寫(xiě).所答詩(shī)文存在且唯一，正確答案不會(huì)有錯(cuò)別字。環(huán)節(jié)五：情境演澤——應(yīng)用能力每班事先準(zhǔn)備5位表演人員，環(huán)節(jié)開(kāi)始后，各班輪流表演，一班

表演，另兩班猜.。每猜對(duì)，表演人員所在班級(jí)和猜對(duì)班級(jí)均得分每班表演5min，期間可表演多個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景需為具體應(yīng)用場(chǎng)景，

符合名句默寫(xiě)第3題。期間另兩班人員均可起立作答，由評(píng)委依據(jù)實(shí)

際貼合情況給分（初始分）“貼合”或“基本貼”則跳過(guò)換詩(shī)句

，若“完全不符”

，表演者

也可選擇跳過(guò)，不過(guò)不計(jì)分?；顒?dòng)結(jié)語(yǔ)：有梅無(wú)雪不精神,有雪無(wú)詩(shī)俗了人。我想,對(duì)于在座的很多同學(xué)而言,未來(lái)的

100多天將會(huì)是你與古詩(shī)文相伴的最后的日子,那些曾讓你焦頭爛額、翻來(lái)覆去的

詩(shī)文不會(huì)再來(lái)打擾你的生活。那時(shí),你可能會(huì)忘了那句"欲買(mǎi)桂花同載酒,終不似,

少年游",但希望你永遠(yuǎn)記得攜伴同游,不知天高地厚的少年意氣；那時(shí),你可能會(huì)

忘了那句"亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”,但希望你永遠(yuǎn)持有堅(jiān)守信仰，不

茍世俗的天地節(jié)氣。我們不僅是背書(shū)、寫(xiě)字、得分,也更是識(shí)文、悟道、生情，文言文里那些千年不滅的理性的光輝,古詩(shī)詞中那份風(fēng)塵不掩的動(dòng)人的深情,會(huì)真

正在我們心里留下永久的印象。或許未來(lái),滿地六便士所折射的光氣時(shí)不時(shí)湮沒(méi)月亮，但愿今日的相聚會(huì)

使你永遠(yuǎn)記得：生活不只有眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。最近，在某城市電視臺(tái)的“你說(shuō)我講”欄目，多位市民向他們的家鄉(xiāng)建言。建言

有的是家鄉(xiāng)建設(shè)細(xì)節(jié)方面的，比如增加充電車(chē)位，城市行道樹(shù)種選擇等；還有一些建

言反映出他們對(duì)“更好家鄉(xiāng)”的向往。建言得到了家鄉(xiāng)相關(guān)部門(mén)的積極回應(yīng)。其實(shí)，

提出建言固然可貴，但這些市民對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱情和主人意識(shí)更值得珍視。這引發(fā)了

你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，

自擬

標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。無(wú)論讀書(shū)還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名

很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地

名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。

請(qǐng)以“帶你走近

”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫(xiě)一篇主持詞。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄

襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。親愛(ài)的觀眾朋友們：大家好！你們看啊，五千多年的中華文明淵源流淌著；你們看啊，跨越千年的甲骨文

閃耀著；看啊，繁花似錦的牡丹驕陽(yáng)一般綻放著！沒(méi)錯(cuò)，這就是河南，養(yǎng)育了那

無(wú)數(shù)炎黃子孫的厚重黃土地，我幻化成很多事物，帶你沉浸式走近河南。我是一陣風(fēng)，我從秦漢之交吹來(lái),軍帳里，張良運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里之外；

我是一陣風(fēng)，我從抗戰(zhàn)時(shí)期而來(lái)，戰(zhàn)場(chǎng)上，楊靖宇滿腔愛(ài)國(guó)熱血揮撒少年之志；我是一陣風(fēng)，我從新時(shí)代走來(lái)，實(shí)驗(yàn)室中，施一公沉浸于此，深入科學(xué)研究。我

是那一陣風(fēng)，我來(lái)了，也見(jiàn)到了：多少人杰在這片土地上留下他們