語(yǔ)文課本中的經(jīng)典作文賞析作文集

語(yǔ)文課本中的經(jīng)典作文賞析作文集TOC\o"1-2"\h\u28950第一章《語(yǔ)文課本經(jīng)典作文賞析之緣起：課本中的寶藏》 114866第二章《剖析經(jīng)典作文：主題與立意的深度挖掘》 11602第三章《特色鮮明：經(jīng)典作文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言》 224762第四章《觸動(dòng)心靈：我的閱讀感受與聯(lián)想》 214056第五章《引用原文：那些難忘的精彩語(yǔ)句》 223437第六章《從經(jīng)典到日常：作文的借鑒意義》 312350第七章《眾說紛紜：不同視角下的經(jīng)典作文》 3444第八章《總結(jié)感悟：經(jīng)典作文賞析的收獲與展望》 4第一章《語(yǔ)文課本經(jīng)典作文賞析之緣起：課本中的寶藏》語(yǔ)文課本就像是一座裝滿寶藏的神秘城堡，里面的經(jīng)典作文更是熠熠生輝的明珠。從小學(xué)的課本開始，就有很多讓人印象深刻的作文素材。比如說《落花生》這篇課文，它不僅僅是一篇簡(jiǎn)單的敘事作文，更是充滿了哲理。作者許地山通過描寫一家人關(guān)于花生的討論，借物喻人。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@一立意讓這篇作文從眾多作品中脫穎而出。這些經(jīng)典作文被選入課本，就是因?yàn)樗鼈冇兄?dú)特的魅力，無論是思想內(nèi)涵還是表達(dá)形式，都值得我們?nèi)ネ诰颉Ｋ鼈兙拖褚话寻谚€匙，能夠打開我們對(duì)文學(xué)理解的大門，讓我們感受到文字背后的力量。而且課本中的經(jīng)典作文涵蓋了各種體裁，有記敘文、說明文、議論文等，就像一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，等待著我們?nèi)グl(fā)覺和摸索。第二章《剖析經(jīng)典作文：主題與立意的深度挖掘》我們以朱自清的《背影》為例來剖析經(jīng)典作文的主題與立意?！侗秤啊愤@篇文章表面上是描寫父親在火車站為兒子送別的情景，重點(diǎn)刻畫了父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的“背影”。但如果深入挖掘其主題與立意，就會(huì)發(fā)覺這不僅僅是簡(jiǎn)單的父子離別場(chǎng)景的記錄。這其中蘊(yùn)含著深厚的父子之情，在那個(gè)特定的時(shí)代背景下，父子之間那種含蓄的愛被朱自清用細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況可能也不太樂觀，在這樣的情況下，父親對(duì)兒子的愛體現(xiàn)在他努力為兒子做的每一件小事上，從買橘子的背影中就能深刻感受到這種無言的父愛。這種主題立意通過平凡的生活場(chǎng)景來展現(xiàn)深刻的情感，讓讀者能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這也是經(jīng)典作文的魅力所在。它教會(huì)我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，不一定要選取多么驚天動(dòng)地的大事，從生活中的小事入手，挖掘出深刻的主題，往往能寫出觸動(dòng)人心的好文章。第三章《特色鮮明：經(jīng)典作文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言》就拿老舍先生的《濟(jì)南的冬天》來說吧。這篇文章在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上都特色鮮明。從結(jié)構(gòu)上來看，文章開篇就用對(duì)比的手法，“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的?！蓖ㄟ^與北平、倫敦的冬天作對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，吸引讀者的興趣。然后按照山、水等不同的景物依次描寫濟(jì)南冬天的美。在語(yǔ)言方面，老舍先生用詞極為精妙。“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！边@個(gè)比喻句把矮松頂著白雪的樣子形象地描繪了出來，既生動(dòng)又有趣。還有“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”將水的清澈、溫暖以及水藻的綠都寫得活靈活現(xiàn)。經(jīng)典作文的結(jié)構(gòu)讓文章層次分明，邏輯清晰，而優(yōu)美的語(yǔ)言則像一把魔法棒，讓文章充滿了魅力。第四章《觸動(dòng)心靈：我的閱讀感受與聯(lián)想》當(dāng)讀到魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，我的心靈受到了深深的觸動(dòng)。文章中描寫的百草園充滿了童趣，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@一段描寫就像一幅色彩斑斕的畫卷在我眼前展開。我仿佛能看到小時(shí)候的魯迅在百草園里快樂玩耍的場(chǎng)景，捉斑蝥、拔何首烏等。這讓我聯(lián)想到自己小時(shí)候在鄉(xiāng)村的田野里玩耍的時(shí)光，那時(shí)候也是無憂無慮的，在田野里捉螞蚱、采野花。而文中后半部分寫到三味書屋，那種從自由歡樂的百草園到略顯拘束的三味書屋的轉(zhuǎn)變，又讓我感受到成長(zhǎng)中的無奈。這種閱讀感受和聯(lián)想是很奇妙的，經(jīng)典作文就有這樣的魔力，它能喚起讀者內(nèi)心深處的記憶和情感，讓我們與作者在不同的時(shí)空產(chǎn)生共鳴。第五章《引用原文：那些難忘的精彩語(yǔ)句》許多語(yǔ)文課本中的經(jīng)典作文都有著令人難忘的精彩語(yǔ)句。像魏巍的《誰是最可愛的人》中的句子：“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”這幾句話直接表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士深深的敬意。志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的英勇無畏、高尚品質(zhì)都濃縮在這幾句話中。再看毛澤東的《沁園春·雪》中的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！眱H僅幾句就描繪出了北方冬天壯麗的雪景，大氣磅礴的景象躍然紙上。這些精彩的語(yǔ)句，有的是直抒胸臆，有的是描寫景色，它們都因?yàn)榫珳?zhǔn)的用詞、獨(dú)特的句式等因素而深深印刻在讀者的腦海中，成為經(jīng)典作文中的經(jīng)典部分。第六章《從經(jīng)典到日常：作文的借鑒意義》以《藤野先生》為例，這篇作文對(duì)我們?nèi)粘懽饔兄艽蟮慕梃b意義。在人物描寫方面，魯迅對(duì)藤野先生的描寫細(xì)致入微?！捌鋾r(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的’”通過外貌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫，一個(gè)鮮活的藤野先生形象就出現(xiàn)在讀者面前。我們?cè)谌粘懽魑拿鑼懭宋锏臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種簡(jiǎn)潔而有效的方法，抓住人物的主要特征來寫。在情感表達(dá)上，魯迅在文中表達(dá)了對(duì)藤野先生的敬重與感激之情，這種情感是通過一些具體的事件來體現(xiàn)的，比如藤野先生幫他修改講義等。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)會(huì)用具體事例來表達(dá)情感，而不是空泛地抒情。從經(jīng)典作文中汲取這些寫作經(jīng)驗(yàn)，可以提高我們?nèi)粘Ｗ魑牡馁|(zhì)量。第七章《眾說紛紜：不同視角下的經(jīng)典作文》就拿《孔乙己》來說吧。從不同的視角去看這篇經(jīng)典作文，會(huì)有各種各樣的解讀。從社會(huì)批判的角度來看，孔乙己是封建科舉制度的犧牲品。他深受科舉制度的毒害，一心追求科舉功名，卻又一無所成。他穿著長(zhǎng)衫卻站著喝酒，這一形象深刻地反映了他在社會(huì)中的尷尬地位，他既不屬于上層的文人階層，又不屑與底層勞動(dòng)人民為伍。從人性的角度來看，孔乙己也是一個(gè)可憐的人。他雖然有一些迂腐的行為，比如竊書不能算偷等，但他本質(zhì)上是一個(gè)善良的人。他在教小伙計(jì)寫“茴”字的時(shí)候，還保留著一些文人的善良和熱心。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度來看，魯迅通過孔乙己這個(gè)人物，采用白描的手法，寥寥幾筆就勾勒出人物的形象和性格特點(diǎn)。這種描寫手法值得我們學(xué)習(xí)。不同的人從不同的視角去解讀經(jīng)典作文，會(huì)有不同的收獲，這也正是經(jīng)典作文的魅力所在，它能引發(fā)多元的思考。第八章《總結(jié)感悟：經(jīng)典作文賞析的收獲與展望》通過對(duì)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典作文進(jìn)行賞析，我們收獲頗豐。從這些經(jīng)典作文中，我們學(xué)會(huì)了如何挖掘主題、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了從不同的角度去解讀作品。像我們賞析《最后一課》時(shí)，體會(huì)到了愛國(guó)主義情懷在文字中的流淌，這讓我們懂得了作文也可以承載深刻的