學(xué)前兒童親子閱讀故事解讀

學(xué)前兒童親子閱讀故事解讀TOC\o"1-2"\h\u14231第一章走進(jìn)學(xué)前兒童親子閱讀的世界 123532第二章《猜猜我有多愛(ài)你》：親子閱讀故事的典范 19776第三章剖析故事中的童真與情感 232717第四章我的親子閱讀感受：溫暖與啟發(fā) 228454第五章親子閱讀對(duì)學(xué)前兒童的重要意義：引用專家觀點(diǎn) 231803第六章親子閱讀中的互動(dòng)與交流：從故事到現(xiàn)實(shí) 35262第七章關(guān)于親子閱讀故事選擇的思考 323056第八章親子閱讀：開(kāi)啟學(xué)前兒童美好未來(lái)的鑰匙 3第一章走進(jìn)學(xué)前兒童親子閱讀的世界親子閱讀是學(xué)前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一部分。它就像是一座橋梁，連接著孩子和家長(zhǎng)的內(nèi)心世界。在孩子還小的時(shí)候，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。比如說(shuō)，我家孩子兩三歲的時(shí)候，看到什么都要問(wèn)個(gè)為什么。這個(gè)時(shí)候，親子閱讀就可以很好地滿足他們的求知欲。我們可以一起翻開(kāi)繪本，像《好餓的毛毛蟲》這樣簡(jiǎn)單又有趣的繪本。繪本里那只小小的毛毛蟲從蛋里孵出來(lái)，然后每天吃不同的東西，最后變成了一只美麗的蝴蝶。孩子在看這個(gè)故事的時(shí)候，眼睛里充滿了好奇，他會(huì)跟著毛毛蟲的旅程一起感受變化，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅學(xué)到了知識(shí)，還增進(jìn)了和家長(zhǎng)之間的感情。親子閱讀不是簡(jiǎn)單地讀故事，而是一種情感的交流和互動(dòng)。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的反應(yīng)，調(diào)整閱讀的速度、語(yǔ)氣，讓孩子更好地沉浸在故事的世界里。第二章《猜猜我有多愛(ài)你》：親子閱讀故事的典范《猜猜我有多愛(ài)你》真的是一本特別溫馨的親子閱讀書籍。故事里的小兔子和大兔子之間的互動(dòng)超級(jí)有愛(ài)。小兔子想盡辦法來(lái)描述自己對(duì)大兔子的愛(ài)有多深，它張開(kāi)手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！笨墒谴笸米拥氖直郾刃⊥米娱L(zhǎng)，它也說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！毙⊥米佑痔饋?lái)說(shuō)：“我愛(ài)你，像我跳得這么高?！贝笸米犹酶?，說(shuō)：“我愛(ài)你，像我跳得這么高?！边@種簡(jiǎn)單而又充滿童趣的對(duì)話，特別能打動(dòng)孩子的心。我記得有一次和我家孩子讀這個(gè)故事的時(shí)候，他讀到小兔子的話時(shí)，也學(xué)著小兔子的樣子，努力地張開(kāi)手臂，奶聲奶氣地說(shuō)自己的愛(ài)。這個(gè)故事不僅僅是關(guān)于愛(ài)的比較，更是讓孩子感受到父母無(wú)盡的愛(ài)。大兔子總是用自己更大的愛(ài)包容著小兔子，就像父母對(duì)孩子一樣。第三章剖析故事中的童真與情感在親子閱讀的故事里，童真和情感是兩大核心元素。就拿《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧。大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，他總是做一些不被允許的事情，像站在椅子上拿高處的東西、在墻上亂涂亂畫等。這些情節(jié)特別符合學(xué)前兒童那種摸索世界又不知道邊界的心理。孩子讀到大衛(wèi)做這些事情的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得大衛(wèi)就像自己一樣。而故事中的媽媽每次都會(huì)說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”，這是一種約束，但背后是媽媽的愛(ài)。最后媽媽還是會(huì)抱著大衛(wèi)說(shuō)“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”。這種情感的轉(zhuǎn)變，孩子雖然小，但是能夠感受到。從童真的角度看，大衛(wèi)那些調(diào)皮的行為充滿了孩子的天真無(wú)邪，讓孩子在故事中找到共鳴，也讓家長(zhǎng)更理解孩子的內(nèi)心世界。第四章我的親子閱讀感受：溫暖與啟發(fā)親子閱讀給我?guī)?lái)了太多溫暖的瞬間。每次和孩子一起翻開(kāi)一本書，就像是進(jìn)入了一個(gè)只屬于我們的小世界。讀《小熊寶寶》系列繪本的時(shí)候，那種感覺(jué)特別明顯。這個(gè)系列繪本講述了小熊寶寶和它的朋友們的日常生活，像吃飯、睡覺(jué)、洗澡等。故事簡(jiǎn)單又貼近孩子的生活。我家孩子會(huì)一邊聽(tīng)我讀，一邊指著繪本上的小熊說(shuō)：“小熊和我一樣呢?！笨粗⒆幽钦J(rèn)真又可愛(ài)的模樣，我的心里滿是溫暖。同時(shí)親子閱讀也給了我很多啟發(fā)。它讓我知道孩子的世界是多么的單純和美好。在閱讀過(guò)程中，我能發(fā)覺(jué)孩子對(duì)事物的看法和理解，這有助于我更好地引導(dǎo)他成長(zhǎng)。比如孩子會(huì)問(wèn)一些關(guān)于繪本里的小細(xì)節(jié)的問(wèn)題，這讓我意識(shí)到他在思考，我就可以順著他的問(wèn)題去引導(dǎo)他摸索更多的知識(shí)。第五章親子閱讀對(duì)學(xué)前兒童的重要意義：引用專家觀點(diǎn)親子閱讀對(duì)學(xué)前兒童有著不可忽視的重要意義。著名兒童教育專家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)知世界的?！倍H子閱讀中的繪本等書籍，有著豐富的色彩、圖案等元素，正好可以滿足孩子的感官需求。例如在《彩虹色的花》這本繪本里，那朵彩虹色的花有著絢麗的色彩，孩子在看的時(shí)候，眼睛首先被這些顏色吸引。這不僅鍛煉了孩子的視覺(jué)感官，還激發(fā)了他們的想象力。而且親子閱讀能夠促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，孩子具有先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而親子閱讀則是為孩子提供了豐富的語(yǔ)言輸入環(huán)境。當(dāng)家長(zhǎng)讀故事給孩子聽(tīng)的時(shí)候，孩子在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。像讀《三只小豬》的故事，孩子會(huì)學(xué)到“小豬蓋房子”“大灰狼來(lái)了”等詞匯和表述。第六章親子閱讀中的互動(dòng)與交流：從故事到現(xiàn)實(shí)親子閱讀中的互動(dòng)與交流是非常關(guān)鍵的。在閱讀《拔蘿卜》這個(gè)故事的時(shí)候，就可以有很多互動(dòng)。故事里老爺爺種了一個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)得很大，老爺爺拔不動(dòng)，于是叫來(lái)了老奶奶、小孫女、小狗、小貓等一起拔蘿卜。我會(huì)在閱讀的時(shí)候，和孩子一起模仿故事里的人物，一邊讀一邊做拔蘿卜的動(dòng)作。這時(shí)候孩子就會(huì)特別興奮，他也會(huì)用力地拉著我的手，就像真的在拔蘿卜一樣。這種互動(dòng)讓故事從書本里走到了現(xiàn)實(shí)生活中。而且在閱讀完故事后，我們還可以進(jìn)行交流。我會(huì)問(wèn)孩子：“如果你是老爺爺，你還會(huì)叫誰(shuí)來(lái)幫忙呢？”孩子就會(huì)發(fā)揮他的想象力，說(shuō)一些像小猴子、小兔子之類的答案。這樣的交流能夠進(jìn)一步激發(fā)孩子的思維能力。第七章關(guān)于親子閱讀故事選擇的思考在為學(xué)前兒童選擇親子閱讀故事的時(shí)候，有很多方面需要考慮。首先是孩子的年齡。對(duì)于年齡比較小的孩子，像一兩歲的孩子，簡(jiǎn)單的繪本比較合適，例如《嬰兒畫報(bào)》這種以簡(jiǎn)單的圖片和少量文字為主的讀物。它的畫面色彩鮮艷，文字簡(jiǎn)單易懂，很適合低齡兒童的認(rèn)知水平。孩子年齡的增長(zhǎng)，可以選擇一些情節(jié)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的故事。像三四歲的孩子就可以讀《不一樣的卡梅拉》系列，這個(gè)系列故事里有很多有趣的冒險(xiǎn)情節(jié)，還有一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。要考慮孩子的興趣愛(ài)好。如果孩子對(duì)動(dòng)物感興趣，那就可以選擇更多關(guān)于動(dòng)物的故事書，比如《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》。這本書里充滿了幽默的動(dòng)物形象，孩子會(huì)覺(jué)得特別有趣。第八章親子閱讀：開(kāi)啟學(xué)前兒童美好未來(lái)的鑰匙親子閱讀就像是一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)前兒童美好的未來(lái)。它就像一顆種子，種在孩子幼小的心靈里，慢慢地生根發(fā)芽。就像《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事一樣，爺爺總是能把舊的東西變成新的東西，充滿