小學(xué)生古詩課讀后感

小學(xué)生古詩課讀后感TOC\o"1-2"\h\u11885第一章走進(jìn)古詩課：小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的意義 116678第二章古詩課中的寶藏：經(jīng)典古詩內(nèi)容剖析 13726第三章獨(dú)特韻味：古詩課的教學(xué)特色 27892第四章我眼中的古詩課：個(gè)人感受與思考 210485第五章古詩之美：引用古詩解讀其魅力 211362第六章古詩課帶來的啟發(fā)：深度分析收獲 31176第七章古詩課的不足：客觀看待存在問題 315539第八章傳承與展望：古詩課的未來發(fā)展建議 3第一章走進(jìn)古詩課：小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的意義在小學(xué)階段開展古詩課是非常有意義的。古詩是中華文化的瑰寶，每一首古詩都承載著古人的智慧和情感。就拿李白的《靜夜思》來說，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！焙唵蔚膸拙湓?，描繪出一幅游子思鄉(xiāng)的畫面。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以提高他們的語言表達(dá)能力，因?yàn)楣旁娪迷~凝練、優(yōu)美。他們能從古詩中學(xué)習(xí)到很多經(jīng)典的詞匯和句式。同時(shí)古詩還能讓小學(xué)生了解古人的生活、思想和價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙⒆觽兛梢陨羁痰馗惺艿睫r(nóng)民勞作的艱辛，從而懂得珍惜糧食。這對(duì)于他們品德的培養(yǎng)有著積極的作用。而且，古詩是一種藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)古詩有助于提高小學(xué)生的審美能力，讓他們能感受到漢語的韻律美和意境美。第二章古詩課中的寶藏：經(jīng)典古詩內(nèi)容剖析古詩課上有眾多經(jīng)典的古詩等待著孩子們?nèi)ネ诰?。像王維的《鳥鳴澗》，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！边@首詩描繪出了春夜山林的幽靜。詩人王維通過“桂花落”“月出”“鳥鳴”這些動(dòng)態(tài)的描寫，更加襯托出了春山的靜謐。在古詩課上，老師會(huì)詳細(xì)剖析詩中的每個(gè)意象。桂花是在夜間悄然飄落的，這暗示了一種寧靜的氛圍。月亮出來，本來安靜的鳥兒被驚起，鳥兒的鳴叫在空蕩的山澗中回蕩，這種動(dòng)靜結(jié)合的寫法是非常精妙的。還有杜甫的《春望》，“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！痹娭械摹吧胶釉凇迸c“草木深”形成鮮明對(duì)比，寫出了國家淪陷后的破敗景象。從對(duì)花草和鳥兒的描寫中，我們能感受到詩人杜甫憂國憂民的情懷。這些經(jīng)典古詩的內(nèi)容豐富多樣，充滿了無盡的寶藏。第三章獨(dú)特韻味：古詩課的教學(xué)特色古詩課有著獨(dú)特的教學(xué)特色。在課堂上，老師往往會(huì)采用多種方式來讓古詩生動(dòng)起來。例如在講解王昌齡的《從軍行》時(shí)，老師可能會(huì)先播放一段古代戰(zhàn)爭的視頻片段，讓孩子們對(duì)詩中的戰(zhàn)爭場景有一個(gè)直觀的感受。然后老師會(huì)詳細(xì)講解詩中的字詞，像“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！敝械摹按弊?，生動(dòng)地表現(xiàn)出戰(zhàn)士們征戰(zhàn)時(shí)間之長、戰(zhàn)斗之激烈。老師還會(huì)讓學(xué)生們角色扮演，想象自己是詩中的戰(zhàn)士，這樣能讓孩子們更好地體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇和決心。古詩課上還會(huì)注重吟誦。吟誦是古詩的一種傳統(tǒng)誦讀方式，有著獨(dú)特的韻律。老師會(huì)教孩子們按照一定的節(jié)奏和聲調(diào)來吟誦古詩，比如平長仄短等規(guī)則。通過吟誦，孩子們能更好地感受到古詩的韻味。第四章我眼中的古詩課：個(gè)人感受與思考我覺得古詩課是非常有趣的。每次上古詩課就像開啟一場穿越時(shí)空的旅行。當(dāng)學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的時(shí)候，我仿佛能看到蘇軾在中秋之夜，對(duì)著明月飲酒作詞的情景。“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@美好的祝愿，讓我感受到古人對(duì)親情、友情的珍視。在古詩課上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了很多感動(dòng)。我會(huì)思考古人在創(chuàng)作這些詩的時(shí)候是懷著怎樣的心情。像李清照的《聲聲慢》，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”從這幾句詞中，我能感受到她晚年的孤獨(dú)和凄涼。我也會(huì)想如果我生活在那個(gè)時(shí)代，我是否也能寫出這樣動(dòng)人的詩篇。古詩課讓我更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，也讓我對(duì)古人的智慧充滿了敬意。第五章古詩之美：引用古詩解讀其魅力古詩有著獨(dú)特的美。就拿白居易的《錢塘湖春行》來說，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”詩中描繪出了西湖早春的美景。從“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中，我們能看到春天的生機(jī)與活力。早鶯爭著飛向向陽的樹枝，新燕忙著銜泥筑巢，這些細(xì)節(jié)描寫讓西湖的春天仿佛就在眼前。再看杜牧的《山行》，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩里，秋天的景色被描寫得如詩如畫。那蜿蜒的石徑、深山里的人家、火紅的楓葉，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的秋景圖。古詩的美就在于它能用簡短的文字勾勒出一幅幅絕美的畫面，表達(dá)出深刻的情感。第六章古詩課帶來的啟發(fā)：深度分析收獲古詩課給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。從古詩中我學(xué)到了堅(jiān)持和樂觀的精神。比如劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！痹娭械摹俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”告訴我們，即使遇到挫折，也不能放棄希望，新事物總是會(huì)不斷涌現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我就會(huì)想起這句詩，然后重新振作起來。古詩課還讓我懂得了感恩。孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦赣H對(duì)孩子的愛通過針線體現(xiàn)得淋漓盡致，我也明白了要感恩父母的養(yǎng)育之恩。第七章古詩課的不足：客觀看待存在問題古詩課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足。有時(shí)候在古詩課上，老師講解得過于注重字詞的解釋，而忽略了古詩的整體意境。例如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，老師花了很多時(shí)間解釋“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！敝械淖衷~，而沒有讓我們充分感受到李白當(dāng)時(shí)那種豪放、豁達(dá)的情懷。而且，古詩課的教學(xué)方式有時(shí)候比較單一。大多是老師講，學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的古詩時(shí)，比如屈原的《離騷》，如果只是老師在講，我們很難真正理解詩中的內(nèi)涵。另外，在古詩課上對(duì)于古詩的拓展也不夠。很少有機(jī)會(huì)去了解古詩背后更多的文化背景和相關(guān)的故事。第八章傳承與展望：古詩課的未來發(fā)展建議對(duì)于古詩課的未來發(fā)展，我有一些建議。老師可以采用更多樣化的教學(xué)方式。除了講解和吟誦之外，可以組織古詩朗誦比賽、古詩創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生們在活動(dòng)中更加深入地學(xué)習(xí)古詩。比如學(xué)?？梢耘e辦一個(gè)全校性的古詩朗誦比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，還能增強(qiáng)他們的自信心。要加強(qiáng)古詩的拓展教學(xué)。在講解古詩的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹更多關(guān)于詩人的生平事跡、創(chuàng)作背景等知識(shí)。