粵教版高中物理必修第一冊全冊教學(xué)課件

粵教版高中物理必修第一冊全冊教學(xué)課件緒論物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它始終引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認(rèn)識，對人類文明和社會進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之際，讓你們先了解一下物理學(xué)是研究什么的，物理學(xué)的發(fā)展給人類文明進(jìn)步帶來哪些成果，物理學(xué)與你們的生活如何相關(guān)：然后從學(xué)習(xí)的角度認(rèn)識高中物理與初中物理有什么不同，思考你們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)高中物理。物理學(xué)——科學(xué)百花園中璀璨的明珠物理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于17世紀(jì)后半期開普勒牛頓伽利略物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它研究物質(zhì)運(yùn)動的一般規(guī)律、物質(zhì)的相互作用以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過四個多世紀(jì)的發(fā)展，物理學(xué)已建立起以力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)，以及以量子力學(xué)、相對論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代物理學(xué)，在此基礎(chǔ)上，粒子物理學(xué)、原子核物理學(xué)、原子與分子物理學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)、等離子體物理學(xué)、天體物理學(xué)和生物物理學(xué)等得到迅速發(fā)展。黑洞示意圖原子結(jié)構(gòu)示意圖物理學(xué)是打開自然奧秘的鑰匙物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)中任何新思想正確與否需由實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。在物理學(xué)發(fā)展史中，人類很早就表現(xiàn)出觀察和思辨的才能。然而，將實(shí)驗(yàn)作為研究手段并將物理學(xué)視為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是物理學(xué)真正進(jìn)步的開端。物理學(xué)研究問題總是從最簡單的現(xiàn)象入手。面對復(fù)雜問題時，你們根據(jù)研究需要，抓住主要因素，忽略次要因素，找出其中最本質(zhì)的內(nèi)容，建立理想化物理模型：通過對理想化物理模型的行為描述來揭示物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，這是物理學(xué)常用的研究方法。水滴入水中的瞬間牛頓擺自然界和生活中有許多奇妙的現(xiàn)象物理學(xué)崇尚理性，重視科學(xué)思維。物理學(xué)的許多規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。然而，許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，絕非簡單實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，它既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理、嚴(yán)密的邏輯思維、深刻的洞察力，也需要直覺和想象力，大膽地猜測和假設(shè)。這常常是一個曲折的探究過程。

因?yàn)樽匀唤缈偸遣粫哉婷婺渴救?，所以物理學(xué)需要通過定量的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，揭示物質(zhì)及其運(yùn)動變化的規(guī)律，有的與直覺吻合，有的與直覺不盡相同，需要實(shí)驗(yàn)和分析，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論學(xué)科。它以為數(shù)不多的物理概念為基石，以物理定律為核心，建立了經(jīng)典物理學(xué)、現(xiàn)代物理學(xué)及各分支的嚴(yán)密邏輯體系。物理學(xué)是一門精密的定量學(xué)科。自從伽利略開創(chuàng)了把觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維同數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的研究途徑以后，物理學(xué)就迅速發(fā)展為一門精密的定量學(xué)科。在物理學(xué)中，許多物理概念和物理規(guī)律都具有定量的含義，基本定律和公式都是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言予以精確表達(dá)。此外，數(shù)學(xué)還是物理學(xué)研究的重要推理論證的工具和手段，物理學(xué)與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系，物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的學(xué)科。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中，形成了一整套研究問題和解決問題的科學(xué)方法。這些方法不僅對物理學(xué)的發(fā)展起了很重要的作用，而且對其他學(xué)科的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響，深刻影響著人們的思想、觀念和思維方式。觀察現(xiàn)象提出假設(shè)邏輯推理（包括數(shù)學(xué)方法）得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推論對假設(shè)進(jìn)行修正和推廣展望物理學(xué)的未來，充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。李政道先生在《物理的挑戰(zhàn)》一文中，曾提出21世紀(jì)物理領(lǐng)域所面對的四大難題：為什么一些物理現(xiàn)象在理論上對稱，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對稱？為什么一半的基本粒子不能單獨(dú)存在而且看不見？為什么全宇宙90%以上的物質(zhì)是暗物質(zhì)？為什么每個類星體的能量竟然是太陽能量的10倍？這些問題激勵著人們不懈探索?？梢灶A(yù)見，一旦撥去這些籠罩在物理天空中的“烏云”，物理學(xué)將會展現(xiàn)出更加燦爛的前景。物理學(xué)與其他自然科學(xué)——人類文明進(jìn)步的基石物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，物理學(xué)的研究成果和研究方法，在其他自然科學(xué)的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用?；S里的電解車間物理學(xué)和化學(xué)向來就是并肩前進(jìn)的，19世紀(jì)，科學(xué)家們應(yīng)用物理熱力學(xué)的理論和方法研究化工生產(chǎn)中的化學(xué)平衡、反應(yīng)速度等問題產(chǎn)生了化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和催化理論形成了物理化學(xué)這門應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法來研究有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和過程的交叉學(xué)科。20世紀(jì)，隨著量子力學(xué)的建立，研究化學(xué)現(xiàn)象的微觀機(jī)理的量子化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。物理學(xué)的研究成果和研究方法向生物學(xué)滲透，形成的生物物理、分子生物學(xué)等新學(xué)科，對生命科學(xué)的研究帶來了極其深刻的影響，在兩學(xué)科的交叉點(diǎn)上產(chǎn)生的一系列重大成就，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的確定、耗散結(jié)構(gòu)理論的建立等，就充分證明了這一點(diǎn)。21世紀(jì)是物理學(xué)全面介入生命科學(xué)的世紀(jì)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型物理學(xué)和天文學(xué)有著由來已久的“血緣關(guān)系”，特別是19世紀(jì)中葉以后，物理學(xué)的光度測量和光譜分析被應(yīng)用于天文學(xué)，使天文學(xué)家能夠研究天體的溫度分布、化學(xué)構(gòu)成、物理結(jié)構(gòu)和演化過程等。天文學(xué)從觀察、研究天體的機(jī)械運(yùn)動到深入探索天體的本質(zhì)，由此產(chǎn)生了標(biāo)志著天文學(xué)新的發(fā)展水平的天體物理學(xué)，使人類進(jìn)入了認(rèn)識宇宙的新階段。哈勃望遠(yuǎn)鏡拍攝的太空深處星系的光學(xué)照片物理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)——人類文明進(jìn)步的助推器物理學(xué)的發(fā)展推動了科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展。幾乎所有重大新技術(shù)的創(chuàng)立，如原子能技術(shù)、激光技術(shù)、電子和信息技術(shù)等，都是在物理學(xué)中經(jīng)過長期醞釀，在理論上和實(shí)驗(yàn)上取得突破，繼而轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果的?，F(xiàn)代社會生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已隨處可見，它對你們的生活產(chǎn)生了重要的影響，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的電子信息技術(shù)已然昭示“信息時代”的到來，它的創(chuàng)立、發(fā)展都是以物理學(xué)的成果為基礎(chǔ)。尤其是由量子物理孕育出來的技術(shù)成果——晶體管、半導(dǎo)體集成電路、大規(guī)模集成電路的發(fā)明與創(chuàng)造，逐漸實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的小型化和智能化。目前，許多國家都建起了核能發(fā)電站，核能發(fā)電量約占世界發(fā)電總量的30%。如果沒有盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)和愛因斯坦的質(zhì)能方程，就不會有今天核能的利用。我國光量子實(shí)驗(yàn)室激光唱機(jī)能發(fā)出音色純美的聲音，得益于1917年愛因斯坦提出光的受激輻射理論。正是基于這一理論才有了1960年第一臺激光器的誕生。迄今，激光技術(shù)已在基礎(chǔ)科學(xué)、軍事、通信、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、生物工程、生產(chǎn)領(lǐng)域和日常生活等各個方面起著重要的作用。光通信依賴的基礎(chǔ)器件便是激光器，大功率激光器被用于受控核聚變研究，醫(yī)學(xué)激光治療已可以治療數(shù)百種疾病。激光被譽(yù)為20世紀(jì)的“世紀(jì)之光”。我國首臺高功率光纖激光器以物理學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，直接推動了人類社會文明的進(jìn)步，改變了人們的思維方式和生活、工作方式，創(chuàng)造了一個接一個的新時代。18世紀(jì)得益于牛頓力學(xué)和熱學(xué)的研究而發(fā)明的蒸汽機(jī)，使人們進(jìn)入了蒸汽時代；19世紀(jì)以電機(jī)的發(fā)明和電力的應(yīng)用為標(biāo)志的電力技術(shù)革命，使人類社會全面進(jìn)入了電氣時代；屬于20世紀(jì)最偉大的科學(xué)成就之一的原子能技術(shù)，把人類社會帶入了原子時代；20世紀(jì)后期，電子信息技術(shù)和通信技術(shù)又為人類創(chuàng)造了一個新時代——信息時代。21世紀(jì)，物理學(xué)將在極小的尺度上探索物質(zhì)更深層次的結(jié)構(gòu)，在更宏觀的尺度上尋求宇宙的起源和演化。毋庸置疑，以物理學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)已成為人類社會文明進(jìn)步的強(qiáng)大助推器。物理學(xué)與現(xiàn)代生活——人類文明的新向往現(xiàn)代生活中，物理學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用隨處可見。例如：廚房里有電冰箱、微波爐；客廳里有電視機(jī)、空調(diào)器；書房里有電話、電腦；醫(yī)院里有X光透視儀、超聲波治療儀、CT檢查儀、激光手術(shù)儀；商場里有琳瑯滿目的科技產(chǎn)品……人們充分地享受著科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的成果，這些成果正在深刻地改變著人們的生活方式。航天技術(shù)與現(xiàn)代生活密不可分。從“牛頓大炮”的科學(xué)猜想到人造地球衛(wèi)星的發(fā)明花費(fèi)了數(shù)代科學(xué)家的畢生精力，中國科學(xué)家們的表現(xiàn)也身手不凡。2007年，隨著“嫦娥號”順利進(jìn)入環(huán)月工作軌道，中國成為“月球俱樂部”成員之一。探月工程充分展示了中國的綜合國力，也凸顯了科技強(qiáng)國的信心。如今，通過同步通信衛(wèi)星的實(shí)況轉(zhuǎn)播，你們可以看到來自世界各地豐富多彩的電視節(jié)目，了解世界正在發(fā)生的重大事件。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)正與世界其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)攜手服務(wù)全球，造福人類。2008年北京奧運(yùn)會開幕式2016年G20杭州峰會開幕式大型活動的現(xiàn)場圖景通過衛(wèi)星向全球直播移動通信是在人造地球衛(wèi)星和微波通信技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，移動通信產(chǎn)業(yè)以驚人的速度迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為帶動全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要高科技產(chǎn)業(yè)之一，引領(lǐng)人類生活和社會發(fā)展新時尚，以移動支付等為代表的數(shù)字化經(jīng)濟(jì)正在改變你們的生活方式。移動支付正在改變你們的生活方式高鐵因?yàn)槭r、快速、舒適、安全等特點(diǎn)，已成為人們出行的首選交通工具。中國高鐵技術(shù)成果引領(lǐng)世界，正成為與世界交往的響亮“名片”。中國高鐵物理學(xué)的技術(shù)成果在給人類帶來深刻影響的同時，也給人們帶來了一些憂慮，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、核戰(zhàn)爭的威脅等。你們應(yīng)當(dāng)辯證地認(rèn)識科技成果的作用，避免技術(shù)的濫用，讓技術(shù)更好地服務(wù)于人類。怎樣學(xué)習(xí)高中物理你們在初中已開設(shè)物理課程。將要學(xué)習(xí)的高中物理課程與初中物理課程主要有三個方面的不同：一是高中物理課程的知識面更廣，知識更系統(tǒng)，內(nèi)容更豐富；二是初中物理課程較多是定性的，而高中物理課程則有較多的定量要求；三是初中物理課程以現(xiàn)象為主，比較直觀，高中物理課程對思維能力的要求較高，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象與結(jié)論間的思維過程和方法。那么，你們該如何學(xué)習(xí)高中物理課程呢?楊振寧先生曾提到，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中已形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算其實(shí)，演算僅僅是物理學(xué)的一部分，而且不是最重要的部分。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。學(xué)習(xí)物理要善于觀察、勤于實(shí)踐、獨(dú)立思考、勤學(xué)多問、樂于探究和敢于擔(dān)當(dāng)。善于觀察不是隨便看看，而是要進(jìn)行有目的的觀察，要將觀察和思考結(jié)合起來。不僅在做實(shí)驗(yàn)時要留意觀察，課堂上也要注意觀察教師的演示，同時也要留心觀察生活中的現(xiàn)象。勤于實(shí)踐就是多動手操作。除了要完成教科書中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，還要利用課外時間完成力所能及的課外實(shí)驗(yàn)、課外制作、課外課題研究，形成積極主動探索和實(shí)踐的意識。獨(dú)立思考就是要深入思考，多問幾個為什么。只有獨(dú)立思考，才能真正做到對知識的理解，才能有效地提高思維能力。勤學(xué)多問就是要敢于質(zhì)疑，大膽提問，發(fā)表見解。遇到疑難不退縮，養(yǎng)成刨根問底的習(xí)慣。要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，必須有好奇之心、善問之意。樂于探究就是能從司空見慣的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，進(jìn)而努力探究對產(chǎn)生的假想和懷疑的對象進(jìn)行證偽驗(yàn)真，也就是有解決所提出問題的能力，并且對自己探究的結(jié)果有自信、有恒心。孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一章運(yùn)動的描述

第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系時間你們把物體相對于其他物體在空間位置上隨時間的變化，叫作機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。自然界中，物體運(yùn)動的形式是多種多樣的：有沿直線的，也有沿曲線的；有變速的，也有勻速的；有來回往復(fù)的，也有旋轉(zhuǎn)的；有在同一平面上的，也有在空間中的……多種多樣的運(yùn)動形式，為你們展示了自然界一幅幅生動多彩的畫卷。實(shí)際的運(yùn)動是復(fù)雜多變的，為了便于研究，你們先引入幾個與運(yùn)動描述相關(guān)的基本概念。質(zhì)點(diǎn)研究物體的運(yùn)動，首要問題是如何確定物體的位置及其位置的變化。任何物體都有一定的大小和形狀。一般來說，物體運(yùn)動時，內(nèi)部各點(diǎn)的位置變化各不相同，例如：在空中翱翔的雄鷹既有身體的向前運(yùn)動，也有翅膀的上下運(yùn)動：在綠茵場上飛滾的足球，在向前運(yùn)動的同時，還有球自身的滾動；汽車在高速路上疾馳的同時，車輪也在飛快地旋轉(zhuǎn)。因此，要精確描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。如果能忽略物體的大小和形狀，物體運(yùn)動的描述就會變得簡單了。請看下面兩個實(shí)例。一列高速動車從廣州開往上海，當(dāng)你們討論這列動車從廣州到上海的運(yùn)行時間時，動車的長度與廣州到上海的距離相比要小得多，就可以不考慮動車的長度，這時就可用一個“點(diǎn)”的運(yùn)動代替整列動車的運(yùn)動。如果討論的是這列動車通過隧道或道口的時間，動車的長度就不能忽略，也就不能用一個“點(diǎn)”來代替了。思考問題：研究雄鷹的運(yùn)動，什么情況下不考慮雄鷹的大小和形狀？

研究雄鷹從哪里移動到哪里，可不關(guān)注雄鷹的形狀和大小，可把雄鷹看成一個“點(diǎn)”。你們生活的地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，同時又在自轉(zhuǎn)(如圖所示)。因此，地球各部分離太陽的距離在不斷變化。在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球的直徑(約1.3×104km)較之于地球到太陽的平均距離(約1.5×108km)小得多，因此地球上的各點(diǎn)相對于太陽的運(yùn)動基本上可視為相同的。也就是說，在忽略地球的大小和形狀的情況下，可以把地球看作一個“點(diǎn)”；但如果在研究地球的自轉(zhuǎn)時，仍把地球看作一個“點(diǎn)”，顯然就沒有實(shí)際意義了?？偨Y(jié)：從前面的討論可以看出，一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)是由所要研究的問題決定的。同一個物體，由于所要研究的問題不同，有時可以看成“點(diǎn)”，有時不能看成“點(diǎn)”。在研究物體的運(yùn)動時，如果物體各點(diǎn)的運(yùn)動情況相同，或者它的大小和形狀在所研究的問題中可以忽略，這時你們就可以把物體簡化為一個有質(zhì)量的點(diǎn)，或者說，用一個有質(zhì)量的點(diǎn)來代替整個物體。用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫作質(zhì)點(diǎn)。這樣對實(shí)際物體運(yùn)動的描述，就簡化成對質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的描述。在本書中，你們只研究可簡化為質(zhì)點(diǎn)的物體的運(yùn)動，對于物體”和“質(zhì)點(diǎn)”兩個術(shù)語往往不加區(qū)分。根據(jù)問題的內(nèi)容和性質(zhì)，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，建立一個與實(shí)際情況差距不大的理想化模型來進(jìn)行研究，使復(fù)雜問題得到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。質(zhì)點(diǎn)就是一個理想化模型。討論與交流有人認(rèn)為，體積很小的物體可以被看成質(zhì)點(diǎn)，體積很大的物體不能被看成質(zhì)點(diǎn)。上述觀點(diǎn)正確嗎？質(zhì)點(diǎn)是由實(shí)際物體抽象出來的理想化模型。然而，并不是所有情況下物體都可被看成質(zhì)點(diǎn)。一個物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，要根據(jù)問題的具體情況而定。參考系地球在不停地自轉(zhuǎn)，生活在地球上的你們，卻感覺不到地球在動。當(dāng)你們坐在平穩(wěn)行駛的高速動車上，也會有類似的感覺，根本不知道動車是否在前進(jìn)，除非你們向窗外看。怎樣判斷一個物體是否在運(yùn)動呢?討論與交流在行駛的動車上的兩名旅客在一列行駛的動車上，兩名旅客相對而坐，如圖所示，有些人認(rèn)為他們是靜止的，有些人認(rèn)為他們是運(yùn)動的。為什么人們的看法會不一樣?要確定一個物體是否在運(yùn)動，首先要選擇另一個物體作為參考，然后研究這一物體相對于參考物體的位置是否發(fā)生變化。研究一個物體運(yùn)動時，選來作為參考的物體，稱為參考系。在圖中，如果你們以地面為參考系，兩名旅客就是運(yùn)動的：如果你們以車廂為參考系，那么這兩名旅客就是靜止的。由此可見，同一物體的運(yùn)動，所選參考系不同，對物體運(yùn)動的描述就會不同。在行駛的動車上的兩名旅客

描述一個物體的運(yùn)動時，參考系的選擇是任意的，但應(yīng)以觀察方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單為原則。研究地面上物體的運(yùn)動，常選擇地面為參考系。

自然界中的一切物體都處于永恒不息的運(yùn)動之中，絕對靜止的物體是不存在的，這是運(yùn)動本身的絕對性，但在不同的參考系中，對同一物體的運(yùn)動有不同的描述，這是運(yùn)動描述的相對性。為了定量描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。如果物體沿直線運(yùn)動，你們就以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系。如圖所示，若某一物體運(yùn)動到點(diǎn)A，此時它的坐標(biāo)xA

=2m；若它運(yùn)動到點(diǎn)B，則此時它的坐標(biāo)xB=-1m。建立坐標(biāo)系后，你們就可以用坐標(biāo)表示質(zhì)點(diǎn)的位置，用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點(diǎn)的位置變化。直線坐標(biāo)系時間與時刻任何物體的運(yùn)動離不開時間和空間，對于時間這個術(shù)語，你們并不陌生，那么時間的含義是什么呢?討論與交流你們在利用網(wǎng)絡(luò)平臺購買機(jī)票時，可以從如圖所示的頁面中得知某一航班的時間信息：該航班從廣州起飛的時間為14:00，到達(dá)北京的時間為17:05，飛行時間為3小時5分鐘。請問以上對“時間”的說法有什么不同?航班信息圖

時刻和時間可以在時間軸上表示出來。時間軸上的一個點(diǎn)表示的是某一時刻，時間軸上一條線段表示的是一段時間。t/s235140時間的計(jì)算有一個零點(diǎn)選擇的問題，原則上，任何時刻都可以作為時間零點(diǎn)，你們常常以問題中的初始時刻作為時間零點(diǎn)，這樣下一個時刻t就可用來表示相對于時間零點(diǎn)的時間。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個國家(或地區(qū))由于所處的時區(qū)不同，都規(guī)定了本國(或本地區(qū))的零點(diǎn)時刻，由此產(chǎn)生了北京時間、紐約時間、格林尼治時間等。

在時間數(shù)軸中找出第1秒末、第3秒初、第3秒末、第1秒、前2秒、第3秒。t/s235140第1秒末第3秒初第3秒末第1秒前2秒第3秒孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一章運(yùn)動的描述

第二節(jié)位置位移我國西部的塔克拉瑪干沙漠(如圖所示)，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥，沙漠中布滿了一兩百米高的沙丘，像大海的巨浪。塔克拉瑪干沙漠又被稱為“死亡之海”。

如果一支探險隊(duì)要進(jìn)入該沙漠探險，那么他們需要弄清楚三個重要的問題：身處何方？要去哪里？最佳路線是什么？而這三個問題涉及描述物體運(yùn)動的三個物理量：位置、位移和路程。塔克拉瑪干沙漠位置在生活、生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用中，人們經(jīng)常要關(guān)心或考慮物體的位置及位置的變化，如行駛的汽車、航行的船只、移動的臺風(fēng)、飛行的火箭等。位置是指運(yùn)動質(zhì)點(diǎn)某一時刻在空間所處的地方。

為了表示運(yùn)動質(zhì)點(diǎn)的位置，首先應(yīng)該選取一個參考系，然后在參考系上建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)的位置，可由質(zhì)點(diǎn)在坐標(biāo)系中的坐標(biāo)來確定。物體做直線運(yùn)動時，其位置可用直線坐標(biāo)系的坐標(biāo)x表示。當(dāng)x>0時，表示質(zhì)點(diǎn)的位置在原點(diǎn)的右邊；當(dāng)x<0時，表示質(zhì)點(diǎn)的位置在原點(diǎn)的左邊。如圖所示，一個物體從點(diǎn)A運(yùn)動到點(diǎn)B，點(diǎn)A的位置可以用坐標(biāo)xA=2m表示，點(diǎn)B的位置可以用坐標(biāo)xB=4m表示。同理，物體在某一平面上運(yùn)動時，其位置可用平面直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)來表示。用坐標(biāo)表示物體做直線運(yùn)動的位置位移質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動過程中，它的位置隨時間不斷地變化，那么怎樣表示質(zhì)點(diǎn)位置的變化呢？如果你們計(jì)劃從廣州白云國際機(jī)場到佛山祖廟，你們可以用手機(jī)導(dǎo)航軟件選擇出行路線。打開導(dǎo)航軟件，輸入出發(fā)地點(diǎn)“廣州白云國際機(jī)場”和目的地“祖廟”后，軟件界面上會顯示出多條不同的路線(如圖所示)。手機(jī)導(dǎo)航軟件界面你們知道，路程是物體運(yùn)動軌跡的長度，在上例中，你們所選擇的出行路線不同，經(jīng)過的路程也就不同。為此，你們需要引入一個新的物理量描述物體位置的變化。一般而言，當(dāng)物體從起始位置A運(yùn)動到末位置B時，盡管可以沿不同的軌跡、經(jīng)歷不同的路程，但位置變動的大小和方向是確定的，在物理學(xué)中就用位移來表示質(zhì)點(diǎn)的位置變化。位移用從物體運(yùn)動的起始位置指向末位置的有向線段來表示。如圖所示，質(zhì)點(diǎn)從點(diǎn)A運(yùn)動到點(diǎn)B的位移可以用從起始位置A指向末位置B的有向線段AB來表示，其大小就是有向線段AB的長度，其方向是有向線段AB的方向。物體的位移既有大小又有方向。一旦確定物體的起始位置和末位置，物體的位移就確定了。質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動路徑無關(guān)，只與始、末位置有關(guān)。位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度(如圖中從A到B的曲線1和曲線2)，只有大小沒有方向。質(zhì)點(diǎn)的位移位移和路程在國際單位制中的單位都是米，符號為m。常用的單位還有千米(km)、厘米(cm)、毫米(mm)等。

物體做直線運(yùn)動的位置和位移

討論與交流位移與路程有什么區(qū)別？在什么情況下兩者的量值相等？在什么情況下兩者的量值不相等？位移路程區(qū)別是一條有向線段，用來表示物體位置的變化是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度有向線段的箭頭表示位移的方向沒有方向聯(lián)系1、二者單位相同，都是“米”；2、只有物體做單向直線運(yùn)動時，其位移大小才和路程相位移—時間圖像當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時，可以把位置看成是一種特殊的位移，即物體相對于坐標(biāo)原點(diǎn)的位移，它的起點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，終點(diǎn)在該時刻物體所在的位置。你們可以用多種方法來描述一個物理量隨另一個物理量變化的情況，如在上述問題中，你們用列表的方法描述小車P的位置隨時間變化的情況；你們也可以以時間t為橫坐標(biāo)，以位移s為縱坐標(biāo)，通過在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作圖的方法來描述小車P的位移隨時間變化的情況。你們把這種描述方法稱為圖像法，以此得到的圖像稱為位移—時間圖像或s-t圖像。從圖中可以形象地看出，縱坐標(biāo)s是小車P相對于坐標(biāo)原點(diǎn)在時間t內(nèi)的位移。小車P的位移一時間圖像用圖像能形象直觀地描述物理現(xiàn)象及其規(guī)律，它是物理學(xué)中研究問題的一種常用方法?？偨Y(jié)：圖像法：用圖像描述一個物理量隨另一個物理量變化的情況的方法。位移—時間圖像（s-t圖像）：用圖像描述位移隨時間變化的圖像。圖線上任意一點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)表示物體在某一時刻及所處的位置。注意：圖像不是物體的運(yùn)動軌跡，而是位移與時間的關(guān)系圖線。矢量和標(biāo)量在物理學(xué)中，像位移這樣的物理量叫作矢量，它既有大小又有方向；而像溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程這些只有大小沒有方向的物理量，叫作標(biāo)量。矢量和標(biāo)量的算法遵從不同法則。典例精析例題：一支150m長的搶險救災(zāi)隊(duì)伍勻速前進(jìn)，隊(duì)長從隊(duì)尾放出無人機(jī)到前方1000m處偵察受災(zāi)路況，拍照后立即返回，當(dāng)無人機(jī)返回隊(duì)長處時，隊(duì)伍已前進(jìn)了200m.則在全過程中，無人機(jī)位移的大小和路程分別是多少?分析：畫出無人機(jī)的運(yùn)動軌跡圖，確定無人機(jī)的始、末位置，以及它由初始位置到末位置的運(yùn)動軌跡的長度，即可求出無人機(jī)的位移和路程。解：無人機(jī)的運(yùn)動軌跡，如圖所示。由圖可知，無人機(jī)位移的大小為200m，路程為(1000×2-200)m=1800m.無人機(jī)的運(yùn)動軌跡一個物體的位移—時間圖像是一條與時間軸平行的直線，請表述該物體的運(yùn)動情況。t/ss/mO位移—時間圖像是平行于t軸的直線表示的是：物體靜止思考0t/ss/mabct1s1兩圖像的交點(diǎn)表示兩物體相遇。b圖線水平表示物體靜止。a圖線向上走表示物體向正方向運(yùn)動。c圖線向下走表示物體向負(fù)方向運(yùn)動。孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一章運(yùn)動的描述

第三節(jié)速度曾有這樣一則笑話：一名司機(jī)由于駕車超速被交警攔住，交警對他說：“您好，您剛才的車速是100km/h!”這名司機(jī)反駁說：“不可能的！我才開了7分鐘，還不到一個小時，怎么可能走了100km呢?”“我的意思是：如果您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個小時里您將駛過100km。”“這也是不可能的，我只要再行駛10km就到家了，根本不需要再開100km的路程”。在上面的笑話中，交警所說的“100km/h”指的是什么？這名司機(jī)狡辯的根據(jù)是什么？學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，你們就能更準(zhǔn)確地回答上述問題。認(rèn)識速度物體的運(yùn)動有快有慢。即使同一物體，不同時刻或不同時間內(nèi)的運(yùn)動快慢也有可能是不同的。對于物體的運(yùn)動，你們既要知道它們的運(yùn)動快慢，也要了解它們的運(yùn)動方向。在初中物理中，你們把物體通過的路程與所用的時間之比叫作“速度”。這樣定義的“速度”只能反映一段路程上物體運(yùn)動的平均快慢情況，而不能精確地描述物體的運(yùn)動方向及運(yùn)動中位置變化的快慢。那么，怎樣才能準(zhǔn)確地定義速度呢?在直線運(yùn)動中，比較物體運(yùn)動快慢的方法有兩種。一種是比較在相等時間內(nèi)物體運(yùn)動位移的大小。在相等時間內(nèi)，物體運(yùn)動位移大的就運(yùn)動得快。例如，在平直的公路上，甲車2h行駛了80km，乙車2h行駛了100km，則乙車比甲車快。另一種是比較相同的位移所用時間的長短。運(yùn)動相同的位移所用時間短的就運(yùn)動得快。例如，在百米賽跑中，甲運(yùn)動員的成績?yōu)?0s，乙運(yùn)動員的成績?yōu)?2s，則甲運(yùn)動員比較快。如果兩個不同的運(yùn)動物體，各自在不同的時間內(nèi)運(yùn)動不同的位移，又該如何比較這兩個物體的運(yùn)動快慢呢？解決的辦法就是找一個統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)。為此，你們引入速度的概念?？偨Y(jié)：終點(diǎn)裁判是利用運(yùn)動相同的路程，比較時間的長短來比較物體運(yùn)動的快慢；觀眾是利用相同的時間比較經(jīng)過路程的長短來比較運(yùn)動的快慢。兩種方式不一樣。在百米賽跑中，終點(diǎn)裁判是怎樣判斷運(yùn)動員跑的快慢？在比賽過程中，觀眾是怎樣判斷運(yùn)動員們跑的快慢？討論與交流速度是反映物體運(yùn)動快慢和方向的物理量，用位移跟發(fā)生這段位移所用時間之比來表示。若用字母v表示速度，s表示時間t內(nèi)的位移，則有

在國際單位制中，速度的單位是米每秒，符號是m/s或m·s-1。常用單位還有千米每時(km/h或km·h-1)、厘米每秒(cm/s或cm·s-1)等。速度是矢量，既有大小，又有方向。1.定義：物理學(xué)中，用位移跟發(fā)生這段位移所用時間之比表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度。用字母“v”表示。2.定義式：注意：這里的速度和初中所學(xué)速度的含義不相同。4.單位：國際單位制為m/s，其它單位km/h1

m/s

=

3.6

km/h3.速度是矢量，有大小有方向。

平均速度一般而言，物體在不同時間內(nèi)(或不同位移上)的運(yùn)動快慢是不同的。由式(1.3.1)求得的速度，只是表示物體在時間t內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度通常用表示。平均速度也是矢量，它的方向由位移的方向決定，它的大小表示物體在這段時間內(nèi)運(yùn)動的快慢，平均速度是位移與相應(yīng)時間之比，而非路程與相應(yīng)時間之比。實(shí)際上，初中物理定義的路程與相應(yīng)時間之比，可稱為平均速率。平均速度描述的是某一段時間內(nèi)或某一段位移上物體運(yùn)動的平均快慢程度。因此在提到平均速度時，需要明確是哪段時間內(nèi)(或哪段位移上)的平均速度。2.矢量，方向與該段時間的位移方向相同。符號：

1.定義式：注意：計(jì)算時，必須指明物體是在哪段時間內(nèi)或哪段位移上的平均速度！4.平均速率：l為路程

3.物理意義：粗略地描述物體在時間t內(nèi)運(yùn)動的平均快慢程度。討論與交流三個物體從點(diǎn)A到點(diǎn)B的運(yùn)動路徑1.平均速率是平均速度的大小，這種說法對嗎？為什么？2.甲、乙、丙三個可視為質(zhì)點(diǎn)的物體同時從點(diǎn)A出發(fā)，沿不同的路徑運(yùn)動同時到達(dá)B，如圖所示，試比較三個物體在這個過程中的平均速度?？偨Y(jié)：在單向直線運(yùn)動中，平均速度的大小等于平均速率。例題：如圖所示，一個運(yùn)動質(zhì)點(diǎn)沿著一個半徑為5m的圓周運(yùn)動，質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)出發(fā)，沿著順時針方向，經(jīng)過5s第一次到達(dá)B點(diǎn)，請求出在這段時間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)的平均速度和平均速率分別是多少？AB解：平均速度：方向：位移方向由A指B平均速率：瞬時速度平均速度只是粗略地反映了物體在某段位移上或某段時間內(nèi)的運(yùn)動快慢和方向。比如，城市A和城市B之間的距離是300km，一汽車從城市A行駛到城市B所用的時間是4h10min。那么，該汽車的平均速度的大小是20m/s。但這個平均速度并不能反映汽車行駛過程中任意時刻的快慢，例如途中加速和減速，甚至中途加油停車等。如何才能精確描述物體在任意時刻運(yùn)動的快慢和方向呢?

瞬時速度是運(yùn)動物體在某一時刻或經(jīng)過某一位置時的速度。某一時刻的瞬時速度，你們可以通過求運(yùn)動物體在該時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度得出。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，只要所取的時間足夠短，所得的平均速度就可認(rèn)為是該時刻的瞬時速度。某位置的瞬時速度，你們可以通過求無限逼近該位置附近位移內(nèi)的平均速度得出。瞬時速度是矢量。其大小反映了物體在該時刻的運(yùn)動快慢，方向就是物體在該時刻的運(yùn)動方向，即在物體運(yùn)動軌跡中該點(diǎn)的切線方向。你們通常把瞬時速度簡稱為速度。在直線運(yùn)動中，速度的方向可用正、負(fù)號來表示。一般選取某一物體初始運(yùn)動的方向?yàn)檎较颉Ｆ渌俣鹊姆较蚺c之相同，則速度為正；與之相反，則為負(fù)。瞬時速度的大小叫作瞬時速率。汽車上的車速表(如圖所示)能顯示汽車行駛過程中每一個瞬間的速度的大小，但不能顯示汽車運(yùn)動的方向。因此它的示數(shù)實(shí)際上是汽車的瞬時速率。汽車車速表你們在初中學(xué)過的勻速直線運(yùn)動，就是瞬時速度保持不變的運(yùn)動，在這種運(yùn)動中，瞬時速度與平均速度相等。總結(jié)：1.瞬時速度：物體在某一時刻（或某一位置）的速度。簡稱速度2.瞬時速度是矢量：既有大小，又有方向。其方向就是物體在該時刻的運(yùn)動方向，即在物體運(yùn)動軌跡中該點(diǎn)的切線方向。很小x/mA3.瞬時速度的大小叫做瞬時速率。4.勻速直線運(yùn)動：瞬時速度保持不變的運(yùn)動。練習(xí)：

為了使交通安全、有序，公路旁設(shè)置了許多交通標(biāo)志。如圖所示，甲是限速標(biāo)志，表示允許行駛的最大速度是80km/h；乙是路線指示標(biāo)志，表示從此處到廣州還有206km。下列對這兩個數(shù)據(jù)的理解正確的是（

）A、甲表示瞬時速度，乙表示位移B、甲表示瞬時速度，乙表示路程C、甲表示平均速度，乙表示位移D、甲表示平均速度，乙表示路程B速度—時間圖像物體的速度也可以用圖像法來描述，那么，如何用圖像來表示物體運(yùn)動的速度呢？用縱坐標(biāo)表示物體運(yùn)動的速度v，用橫坐標(biāo)表示時間t，在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)物體在各個時刻的速度，將(t，v)作為一組坐標(biāo)在標(biāo)系中描點(diǎn)，將點(diǎn)連線后得出的圖像稱為速度—時間圖像或v-t圖像。一輛小汽車甲向右做直線運(yùn)動，速度逐漸增大，其速度與時間的關(guān)系如圖(a)所示。將速度與時間的關(guān)系繪制成坐標(biāo)圖，得到一條向右上方傾斜的直線，如圖(b)所示，表明汽車的速度越來越快。小汽車甲做速度逐漸增大的直線運(yùn)動(a)(b)另一輛小汽車乙向右做直線運(yùn)動，速度逐漸減小，其速度與時間的關(guān)系如圖(a)所示。將速度與時間的關(guān)系繪制成坐標(biāo)圖，得到一條向右下方傾斜的直線，如圖(b)所示，表明汽車的速度越來越慢。(a)(b)小汽車乙做速度逐漸減小的直線運(yùn)動孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一章運(yùn)動的描述

第四節(jié)測量直線運(yùn)動物體的瞬時速度當(dāng)物體沿直線運(yùn)動時，其位移在不斷變化。你們要研究物體的運(yùn)動規(guī)律，首先要準(zhǔn)確記錄物體運(yùn)動的信息。直接測量物體運(yùn)動的速度在技術(shù)上是比較復(fù)雜的，你們可以使用秒表和刻度尺來測量物體運(yùn)動的時間和位移，再經(jīng)過計(jì)算或作圖來判斷物體的運(yùn)動情況。但當(dāng)物體的運(yùn)動速度太快時，采用這種方法測量的誤差較大。打點(diǎn)計(jì)時器是一種記錄物體運(yùn)動位移和時間信息的儀器，你們可以利用它來測量和計(jì)算物體運(yùn)動的速度。打點(diǎn)計(jì)時器打點(diǎn)計(jì)時器是一種通過在紙帶上打出一系列的點(diǎn)來記錄物體運(yùn)動信息的儀器。通過分析紙帶上的點(diǎn)，可以研究物體的運(yùn)動規(guī)律。實(shí)驗(yàn)室常用的打點(diǎn)計(jì)時器有電火花計(jì)時器和電磁打點(diǎn)計(jì)時器兩種。電火花計(jì)時器的工作電源是220V的交流電源，它通過每間隔一個固定的時間(即周期)放電產(chǎn)生的火花在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。當(dāng)電源頻率是50Hz時，每隔0.02s打一次點(diǎn)。如圖所示是電火花計(jì)時器的構(gòu)造圖，圖中標(biāo)出了主要部件的名稱。電火花計(jì)時器電磁打點(diǎn)計(jì)時器的工作電源是4~6V的交流電源，通過線圈和永久磁鐵的作用帶動一個上下振動的振針，在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。振針上下振動的時間間隔不變(即發(fā)生周期性振動)。當(dāng)電源頻率是50Hz時，紙帶上每打出兩個相鄰點(diǎn)所經(jīng)歷的時間(即周期)都是0.02s。如圖所示是電磁打點(diǎn)計(jì)時器的構(gòu)造圖，圖中標(biāo)出了主要部件的名稱。電磁打點(diǎn)計(jì)時器電火花計(jì)時器和電磁打點(diǎn)計(jì)時器的計(jì)時原理基本相同，當(dāng)電源頻率為50Hz時，打點(diǎn)的時間間隔都是0.02s，本書把它們統(tǒng)稱為打點(diǎn)計(jì)時器。用打點(diǎn)計(jì)時器測量瞬時速度的方法在直線運(yùn)動中，要測量物體在某一點(diǎn)的瞬時速度，可以用測量包含這一點(diǎn)的平均速度來近似替代。如圖所示的是物體做直線運(yùn)動時打點(diǎn)計(jì)時器記錄物體運(yùn)動軌跡打出的紙帶。研究物體做直線運(yùn)動的紙帶

實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)1：練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器在動手練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器之前，請思考如下問題：紙帶上的點(diǎn)與物體的位移和時間是如何對應(yīng)的？怎樣將紙帶上的點(diǎn)轉(zhuǎn)化成相關(guān)的數(shù)據(jù)？怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度？把打點(diǎn)計(jì)時器固定在水平桌面上。觀察打點(diǎn)計(jì)時器，閱讀使用說明書，了解它的結(jié)構(gòu)，按照說明書安裝好紙帶。接通交流電源，用手水平拉動紙帶，紙帶上就打出一系列點(diǎn)跡，然后關(guān)閉電源。

點(diǎn)數(shù)n/個點(diǎn)間隔數(shù)（n-1）/個

實(shí)驗(yàn)2：測量沿斜面運(yùn)動小車的瞬時速度(1)如圖所示，把打點(diǎn)計(jì)時器固定在斜面的頂端，將一輛系有紙帶的小車放置在斜面上。接通打點(diǎn)計(jì)時器的電源，讓打點(diǎn)計(jì)時器開始打點(diǎn)，然后放手讓小車帶動紙帶運(yùn)動，在紙帶上打出一系列的點(diǎn)，記錄下小車的運(yùn)動信息。用打點(diǎn)計(jì)時器記錄小車的運(yùn)動信息用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了你們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！(2)在紙帶上選取點(diǎn)跡清晰的一段，將某個能看清的點(diǎn)標(biāo)為0，以后每隔0.1s標(biāo)一個計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的位移為s1，s2，s3，s4，s5(如圖所示)。用刻度尺測量相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的位移，將測量結(jié)果填入下表中。實(shí)驗(yàn)中選取的紙帶

相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的位移和各計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在圖中作出v-t圖像(以0計(jì)數(shù)點(diǎn)作為計(jì)時起點(diǎn))，并根據(jù)圖像說明小車的運(yùn)動情況。小車運(yùn)動的v-t圖像數(shù)字計(jì)時器數(shù)字計(jì)時器是一個可以將采集信息的時間顯示出來的儀器。如圖所示的是由數(shù)字計(jì)時器和光電門組成的計(jì)時測量裝置。光電門的外形像門，其一邊安裝發(fā)光裝置，另一邊安裝光線接收裝置，并都與數(shù)字計(jì)時器連接。當(dāng)寬度一定的物體通過光電門時，光線被遮擋，數(shù)字計(jì)時器開始計(jì)時；當(dāng)物體離開光電門時，數(shù)字計(jì)時器停止計(jì)時。這樣就可以記錄物體遮擋一個光電門光線的短暫時間。數(shù)字計(jì)時器還可以記錄物體經(jīng)過兩個光電門之間的時間以及測量物體運(yùn)動的瞬時速度和平均速度。由數(shù)字計(jì)時器和光電門組成的計(jì)時測量裝置記錄物體通過一個光電門的時間：光線遮擋，開始計(jì)時；物體離開，停止計(jì)時。記錄時間為t。1、測量物體通過光電門位置的瞬時速度測量物體的遮光寬度，記錄位移為d.物體通過光電門位置的瞬時速度為：2、測量物體經(jīng)過兩個光電門之間的平均速度測量兩個光電門之間的距離，記錄為s.物體通過兩個光電門的平均速度為：

孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一章運(yùn)動的描述

第五節(jié)加速度物體運(yùn)動的速度常常在變化，如電梯的升降、籃球在空中的運(yùn)動等。你們通常用“加速”和“減速”這兩個用語來描述物體運(yùn)動中速度的大小變化的情況。人們?nèi)粘Ｋf的加速”是指“提高速率”或“速度逐漸增大”，“減速”是指“減小速率”或“速度逐漸減小”。這兩個用語可否用于精確描述物體運(yùn)動速度的變化情況呢？在物理學(xué)中，可否引入一個統(tǒng)一的概念來描述物體運(yùn)動速度變化的快慢呢?認(rèn)識加速度討論與交流一架飛機(jī)以200m/s的速度勻速飛行；一輛汽車從靜止開始經(jīng)過20s后，其速度變?yōu)?0m/s；一名運(yùn)動員沖刺后的速度由10m/s經(jīng)過5s變?yōu)榱?。物體初始速度（m/s）末速度（m/s）速度變化量（m/s）時間（s）單位時間內(nèi)的速度速度變化量（m/s2）飛機(jī)200200汽車020運(yùn)動員100020-102020401-2.5哪一個物體的速度變化最大？哪一個物體的速度變化最??？(2)哪一個物體的速度變化要快一些？判斷的依據(jù)是什么？(3)運(yùn)動速度越大的物體，其速度變化越大嗎？總結(jié)：速度變化的大小不能描述描述物體速度變化的快慢，速度變化的快慢，既與速度變化的大小有關(guān)，也與相應(yīng)的時間有關(guān)。通過上面的討論可知，物體的速度變化有快有慢，速度變化的大小并不能描述物體速度變化的快慢。速度變化的快慢，既與速度變化的大小有關(guān)，也與相應(yīng)的時間有關(guān)。為此，你們引入一個新的物理量來描述物體運(yùn)動速度變化的快慢。

式中v0表示開始時刻的速度，稱為初速度，

vt表示結(jié)束時刻的速度，稱為末速度。在國際單位制中，加速度的單位是米每二次方秒，符號是m/s2或m·s-2。

加速度的方向兩個物體以相同大小的速度變化率運(yùn)動，但速度的變化情況不同，有可能一個速度越來越大，另一個速度越來越小。因此，僅憑速度變化率的大小不能完全反映速度變化的情況。

在直線運(yùn)動中，若取初速度的方向?yàn)檎较颍瑒ta的方向可用正、負(fù)號來表示。在加速直線運(yùn)動中，加速度的方向和初速度的方向相同，a為正值，如圖(a)所示。在減速直線運(yùn)動中，加速度的方向和初速度的方向相反，a為負(fù)值，如圖(b)所示。加速度的方向如果物體的加速度保持不變，該物體的運(yùn)動就是勻變速運(yùn)動，勻變速運(yùn)動又分為勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。在本書中，如果沒有特別說明，均是研究勻變速直線運(yùn)動。如同平均速度與瞬時速度那樣，加速度也有平均加速度和瞬時加速度之分。在勻變速運(yùn)動中，速度隨時間均勻變化，其瞬時加速度與一段時間內(nèi)的平均加速度相同。

2、加速度方向與速度方向的關(guān)系（直線運(yùn)動）：

加速度方向與速度方向相同，物體加速

加速度方向與速度方向相反，物體減速

3、勻變速運(yùn)動：物體的加速度保持不變的運(yùn)動。

4、勻變速直線運(yùn)動：物體沿直線運(yùn)動，且加速度保持不變的運(yùn)動。

勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)：加速度恒定，速度均勻增加

例題：某高層建筑物內(nèi)有一臺正在向上運(yùn)行的電梯，乘客按下樓層鍵后，電梯的速度在1.5s內(nèi)由2.4m/s均勻減小到零。求該電梯的加速度。

分析：電梯的速度是均勻減小的，即電梯在做勻變速直線運(yùn)動?？紤]到速度和加速度都是有方向的矢量，解題時要先選定一個正方向。若選定電梯初速度的方向?yàn)檎较?，則加速度為負(fù)值。解：電梯在做勻變速直線運(yùn)動，選取豎直向上(初速度的方向)為正方向，根據(jù)加速度的定義，可得電梯的加速度大小為1.6m/s2，方向豎直向下。

v-t

圖像中的加速度表示從v-t圖像看物體的加速度通過v-t圖像，你們不僅能夠描述物體運(yùn)動的速度隨時間變化的情況，還能知道物體運(yùn)動的加速度。討論與交流上圖中兩條直線b1，b2，分別是兩個物體做直線運(yùn)動的v-t圖像，哪個物體運(yùn)動的加速度比較大?

由上圖可知，直線b1的斜率比直線b2的斜率更大，也就是你們常說的更陡些，所以直線b1所對應(yīng)物體的加速度大。孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二章勻變速直線運(yùn)動

第一節(jié)勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)意大利物理學(xué)家伽利略經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究后，認(rèn)為從靜止開始，在相同的時間內(nèi)，速度變化相同的運(yùn)動是最簡單的變速直線運(yùn)動。從傾斜直槽滾下的小球的運(yùn)動就是這樣的運(yùn)動?，F(xiàn)在你們就從這種最簡單的變速直線運(yùn)動開始學(xué)習(xí)。勻變速直線運(yùn)動的速度特點(diǎn)你們通過實(shí)驗(yàn)，探究小球沿傾斜直槽運(yùn)動速度變化的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)與探究如圖所示，將直徑D=0.02m的小球從緊靠豎直支架A的位置由靜止釋放，小球沿著粗糙程度均勻的傾斜直槽向下滾動。探究小球沿傾斜直槽運(yùn)動的速度變化特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)操作前，注意思考以下問題：如何測量小球經(jīng)過光電門B，C的瞬時速度？(2)如何計(jì)算小球在兩個光電門B，C之間的平均速度？(3)需要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)？用數(shù)字計(jì)時器分別采集小球經(jīng)過B，C兩個光電門的時間，計(jì)算得到小球通過光電門B，C的瞬時速度。這兩個瞬時速度就是小球在B，C之間運(yùn)動時的初速度和末速度，從同一位置A再次由靜止釋放小球，通過數(shù)字計(jì)時器測量小球經(jīng)過兩個光電門之間的時間，完成一次測量。改變光電門C的位置，重復(fù)上述操作過程，將五次測量獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。小球直徑D=0.02m小球經(jīng)過兩個光電門實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表以小球經(jīng)過兩個光電門之間的時間t為橫軸，小球經(jīng)過光電門的速度y為縱軸，在圖中描點(diǎn)作出小球運(yùn)動的v-t圖像。小球運(yùn)動的v-t圖像勻變速直線運(yùn)動的速度特點(diǎn)：做勻變速直線運(yùn)動的物體，在相等時間內(nèi)的速度變化相等，加速度恒定。勻變速直線運(yùn)動的位移特點(diǎn)下圖的實(shí)驗(yàn)研究表明，小球在傾斜直槽內(nèi)的運(yùn)動是變速直線運(yùn)動。下面用同裝置來研究勻變速直線運(yùn)動的位移特點(diǎn)。觀察與思考將小球從緊靠豎直支架A的位置由靜止釋放，小球沿著傾斜直槽向下運(yùn)動用頻閃照相機(jī)對小球的運(yùn)動進(jìn)行拍照，示意圖如圖所示。研究小球沿傾斜直槽運(yùn)動的位移變化特點(diǎn)根據(jù)上圖對應(yīng)刻度上的示數(shù)，選取連續(xù)的幾段，對位移的變化進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

例題：某人觀察物體做直線運(yùn)動時記錄的數(shù)據(jù)如表所示。由此他判斷該物體一定做勻加速直線運(yùn)動，這個判斷是否正確？為什么？

解析：不正確，因?yàn)轭}中沒有提及物體做勻變速運(yùn)動，在每1s內(nèi)物體的運(yùn)動速度是可以改變的，而勻加速直線運(yùn)動是任何時間內(nèi)，速度變化相等，所以物體不一定是勻加速直線運(yùn)動。時間t/s第1s內(nèi)第2s內(nèi)第3s內(nèi)第4s內(nèi)位移s/m261014勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動有哪些不同？勻速直線運(yùn)動是速度不變的直線運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動是加速度不變的直線運(yùn)動。思考孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二章勻變速直線運(yùn)動

第二節(jié)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律當(dāng)你們坐在行駛于平直公路上的汽車內(nèi)時，如果汽車速度表的指針穩(wěn)定在某一數(shù)值上，這時汽車做勻速直線運(yùn)動，如果汽車從靜止開始在平直公路上行駛，你們看到汽車速度表的指針從0開始隨時間均勻地按順時針轉(zhuǎn)動指示10，20，30，…，這時汽車在做勻變速直線運(yùn)動。假如汽車正以100km/h的速度在高速路上行駛(如圖所示)，該車與前面的車輛保持50m的車距是否安全？學(xué)習(xí)了本節(jié)之后，你們就會明白在高速公路上行駛的車輛要保持一定前后車距的重要性。在高速路上行駛的車輛要保持一定的前后車距速度與時間的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)研究，你們知道勻變速直線運(yùn)動的物體在相等時間內(nèi)的速度變化相等，加速度恒定。由加速度的定義式，變形可得這就是勻變速直線運(yùn)動速度隨時間變化的關(guān)系，稱為勻變速直線運(yùn)動的速度公式。

物體做勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像討論與交流1.如圖所示是三個質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的v-t圖像，圖線①②③表示的運(yùn)動情況是怎樣的？圖像中圖線的交點(diǎn)表示什么含義？三個質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的v-t圖像2.如圖所示是某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的v-t圖像。試描述該圖像與物體運(yùn)動實(shí)際情況的對應(yīng)關(guān)系。某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的v-t圖像位移與時間的關(guān)系如果物體做勻速直線運(yùn)動，它的速度v不隨時間t變化，其v-t圖像是一條平行于時間軸的直線，如圖所示。在時間t內(nèi)的位移s=vt，正好對應(yīng)著v-t圖像中陰影矩形的面積。物體做勻速直線運(yùn)動的v-t圖像討論與交流某物體以初速度v0做勻變速直線運(yùn)動，運(yùn)動到時刻t的速度為vt

，其v-t圖像如圖所示。在時間t內(nèi)的位移是否對應(yīng)v-t圖像中陰影梯形面積？試證明。物體做勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像通過上述討論可知，以初速度v0做變速直線運(yùn)動的物體在時間t內(nèi)位移的大小等于陰影梯形的面積。由圖可知，時間t內(nèi)的位移s對應(yīng)v-t圖像中陰影梯形面積，即

把勻變速直線運(yùn)動的速度公式代入上式，可得

上式中a為加速度，v0為初速度，s為時間t內(nèi)的位移。這就是勻變速直線運(yùn)動位移隨時間變化的關(guān)系，稱為勻變速直線運(yùn)動的位移公式。速度與位移的關(guān)系由勻變速直線運(yùn)動的速度公式及位移公式

消去t后，可以推出一個新公式，化簡可得

上式表明，在勻變速直線運(yùn)動中，某一段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于該段時間內(nèi)的平均速度。例題：如圖所示，一艘快艇以2m/s2的加速度在海面上做勻加速直線運(yùn)動快艇的初速度是6m/s。求這艘快艇在8s末的速度和8s內(nèi)的位移?？焱ё鰟蚣铀僦本€運(yùn)動分析：該快艇做勻加速直線運(yùn)動，它的運(yùn)動情況滿足勻變速直線運(yùn)動規(guī)律。已知加速度、初速度和運(yùn)動的時間這三個物理量，可以直接運(yùn)用公式得出結(jié)果，加速度和速度都有方向，解決問題的過程中必須選定一個正方向。解：快艇的運(yùn)動情況如圖所示。選定初速度方向?yàn)檎较颍蚩焱ё鰟蚣铀僦本€運(yùn)動，根據(jù)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律

代入數(shù)據(jù)，可得快艇在8s末的速度為vt=v0+at=(6+2×8)m/s=22m/s.

快艇在8s內(nèi)發(fā)生的位移為即此快艇在8s末的速度為22m/s，8s內(nèi)經(jīng)過的位移是112m.

在本例題中，由于先求得8s末速度，所以在求8s內(nèi)經(jīng)過的位移時，你們也可利用公式vt2－v02

=2as求解。孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二章勻變速直線運(yùn)動

第三節(jié)測量勻變速直線運(yùn)動的加速度通過第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究，你們知道了勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)：速度均勻變化，加速度恒定；連續(xù)相等時間內(nèi)的位移不等，而位移變化量相等。本節(jié)你們利用打點(diǎn)計(jì)時器，通過實(shí)驗(yàn)測量勻變速直線運(yùn)動的瞬時速度和加速度。用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了你們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！設(shè)物體做勻變速直線運(yùn)動的加速度為a，如圖所示，在兩個連續(xù)相等時間T內(nèi)的位移分別為s1，s2，通過A，B，C時的速度分別為vA，vB，vc，則

又vB=vA＋aT由此可以推導(dǎo)出

做勻變速直線運(yùn)動的物體在兩個連續(xù)相等時間里的位移

上式表明，勻變速直線運(yùn)動的加速度等于兩個連續(xù)相等時間里的位移變化量與這個時間平方之比。上式表明，勻變速直線運(yùn)動的物體，在兩個連續(xù)相等時間里，中間時刻的速度等于這兩段時間里的平均速度。實(shí)驗(yàn)與探究利用打點(diǎn)計(jì)時器、紙帶、復(fù)寫紙、交變電源、小車、細(xì)繩、一端附有定滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線等器材測量勻變速直線運(yùn)動的加速度。在實(shí)驗(yàn)操作之前，請思考下列問題。本實(shí)驗(yàn)的原理和方法是什么?(2)本實(shí)驗(yàn)要解決的關(guān)鍵問題是什么?實(shí)驗(yàn)步驟如下：(1)如圖所示，把一端附有定滑輪的長木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，將滑輪端伸出桌面。將打點(diǎn)計(jì)時器固定在木板上沒有滑輪的一端，連接好電路(若使用電磁打點(diǎn)計(jì)時器，接4~6V的低壓交流電源；若使用電火花計(jì)時器，接220V的交流電源)。研究勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)裝置(2)在讓紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時器的限位孔后，將其一端夾在小車尾部正中央。把小車靠近打點(diǎn)計(jì)時器，在小車前端系上細(xì)繩。細(xì)繩、紙帶與木板平行，且細(xì)繩、紙帶、限位孔要在一條直線上。細(xì)繩長度略短于定滑輪離地的高度。細(xì)繩跨過定滑輪，掛上適量的鉤碼。(3)啟動打點(diǎn)計(jì)時器，然后釋放小車，讓它拖著紙帶運(yùn)動，適時阻止小車與滑輪相碰。及時關(guān)閉電源，更換紙帶，重復(fù)做三次。(4)選擇點(diǎn)跡清楚、沒有漏點(diǎn)的紙帶，舍棄開始點(diǎn)跡密集的一段，找一個合適的點(diǎn)作為開始點(diǎn)。為了測量方便和提高測量精度，把每打五次點(diǎn)的時間作為時間單位，則時間間隔T=0.02s×5=0.1s.確定恰當(dāng)?shù)挠?jì)數(shù)點(diǎn)，并標(biāo)上序號0，1，2，3，…，如圖所示。每兩個相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離分別為s1，s2，s3···(5)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，分析處理數(shù)據(jù)。記錄運(yùn)動信息的紙帶討論與交流（1）根據(jù)勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，從紙帶的運(yùn)動信息分析判斷小車的運(yùn)動是不是勻變速直線運(yùn)動。（2）選取哪些計(jì)數(shù)點(diǎn)計(jì)算此處的加速度比較合適？說出理由并由此求出加速度的平均值。選擇點(diǎn)跡清晰，沒有漏點(diǎn)的一部分紙帶（3）由

可以分析得出

，

，

，由此可以求出加速度的平均值。想一想，為什么這樣做能減小實(shí)驗(yàn)誤差？可減少多次計(jì)算帶來的誤差放大測量距離，減小誤差【拓展】如果只有s1、s2

、s3、s4四段位移，怎么處理？以如圖所示的紙帶為例處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。測量六段位移s1，s2，s3，s4，s5，s6，把測量結(jié)果填入下表中。利用，求得對應(yīng)每一計(jì)數(shù)點(diǎn)的小車瞬時速度vi；利用，分別求得a1，a2，a3，并將計(jì)算結(jié)果填入下表中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表小車做勻變速直線運(yùn)動的加速度的平均值=______________你們也可以用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小車的加速度。以t為橫坐標(biāo)、v為縱坐標(biāo)建立直角坐標(biāo)系，如圖所示。根據(jù)每一個計(jì)數(shù)點(diǎn)對應(yīng)的時間和小車的瞬時速度，作出最佳擬合曲線(或直線)，盡量讓各數(shù)據(jù)對稱分布在這條曲線(或直線)的兩側(cè)。小車的速度隨時間變化的v-t圖像0.400.040.080.120.160.200.241.401.601.001.200.600.80

孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二章勻變速直線運(yùn)動

第四節(jié)自由落體運(yùn)動物體由靜止從某一高處下落的運(yùn)動是一種常見的現(xiàn)象，如樹葉從樹上飄落下來，雨滴從空中落下來……你思考過這類現(xiàn)象嗎？物體下落的運(yùn)動有沒有一定的規(guī)律可循呢？本節(jié)你們就一起經(jīng)歷對這種運(yùn)動的探究之旅。影響物體下落快慢的因素在日常觀察中，不同物體下落快慢是不同的。大多數(shù)人對落體運(yùn)動都有這樣的認(rèn)識：重的物體比輕的物體下落快。例如，從樹上落下的蘋果就比飄下的樹葉下落得快。但是，重的物體一定下落得快嗎?歷史上，古希臘學(xué)者亞里士多德曾認(rèn)為，重的物體下落快，輕的物體下落慢，并斷言物體下落快慢是由它們的重量決定的，兩千多年后，意大利的青年學(xué)者伽利略對亞里士多德的論斷表示了懷疑。他認(rèn)為，根據(jù)亞里士多德的論斷，一塊大石頭的下落速度要比一塊小石頭的下落速度大。假定一塊大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當(dāng)你們把兩塊石頭拴在一起時，大石頭的下落速度會被小石頭拖著而減慢，整個系統(tǒng)的下落速度應(yīng)該小于8；但兩塊石頭拴在一起，總的重量比大石頭的重量還要大，因此整個系統(tǒng)下落的速度要比8還大。這樣，就從“重的物體比輕的物體落得快”的前提推斷出互相矛盾的結(jié)論。伽利略由此推斷，重的物體不會比輕的物體下落得快。下面你們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素。實(shí)驗(yàn)與探究1.將面積相同的硬幣和紙片同時從同一高度由靜止釋放。仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2.按下表中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對應(yīng)的結(jié)論填入表格中。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論兩張一樣的紙，將其中一張搓成團(tuán)，另一張鋪平，從同一高度同時由靜止開始釋放

一張大紙和一張小紙，將小紙搓成團(tuán)，大紙鋪平，從同一高度同時由靜止開始釋放

搓成團(tuán)的紙下落得快小紙下落得快紙片下落快慢與輕重?zé)o關(guān)紙片下落快慢與輕重?zé)o關(guān)從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以初步看出：物體下落快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)。自由落體運(yùn)動觀察與思考如圖所示，把形狀和質(zhì)量都不同的物體(如小金屬片、小羽毛)放入一端封閉、另一端有開關(guān)的牛頓管。在以下三種情況下，觀察把牛頓管倒立過來后這些物體下落的快慢情況。牛頓管內(nèi)有空氣。(2)牛頓管內(nèi)的空氣被抽出一些。(3)牛頓管內(nèi)空氣被全部抽出(近似真空)。牛頓管內(nèi)物體的下落運(yùn)動影響物體下落快慢的因素可能是下落過程中受到空氣的阻力。下面你們針對空氣阻力因素來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，牛頓管內(nèi)有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢不同；被抽去部分空氣時，它們下落的快慢比較接近，被抽去的空氣越多，它們下落的快慢就越接近；當(dāng)把牛頓管中空氣全部抽去后，它們下落的快慢就完全相同了。由此可見，影響下落物體運(yùn)動快慢的因素是空氣阻力的作用，沒有空氣阻力時，輕重不同的物體只受重力作用，下落的快慢相同。物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫作自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動只有在真空中才能發(fā)生，在有空氣存在的空間里，如果空氣阻力的作用較小，可以忽略不計(jì)，物體的下落可以看作自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動的規(guī)律通過前面的學(xué)習(xí)，你們知道自由落體運(yùn)動是初速度為零的加速直線運(yùn)動。遵循簡單性原則，你們猜想：自由落體運(yùn)動是一種簡單的加速運(yùn)動，即勻加速直線運(yùn)動。下面你們就來檢驗(yàn)這一猜想。討論與交流如圖所示是小球做自由落體運(yùn)動的頻閃照片，請根據(jù)照片提供的信息思考下列問題。(1)任意兩個連續(xù)相等的時間里，小球下落的位移之差是否相同？是否驗(yàn)證了上述猜想？

任意兩個連續(xù)相等的時間里，小球下落的位移之差相同。位移之比：猜想正確(2)如果猜想正確，小球做自由落體運(yùn)動的加速度是多少?自由落體運(yùn)動是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，方向總是豎直向下的，這個加速度叫作自由落體加速度，也叫重力加速度，用符號g表示，它的大小可以用實(shí)驗(yàn)的方法來測定。精確的實(shí)驗(yàn)表明，在地球不同的緯度，g的大小是不同的，赤道地區(qū)的g為9.780m/s2，北京的g為9.801m/s2。通常的計(jì)算可以把g取作9.8m/s2，粗略計(jì)算可以把g取作10m/s2。下表列出了一些城市或地區(qū)的重力加速度。一些城市或地區(qū)的重力加速度由于自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為重力加速度的勻加速直線運(yùn)動，因此勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動，只需把初速度v0取為零，并用g代替加速度a。自由落體運(yùn)動的速度公式和位移公式可以寫成vt=gt

例題：如圖所示，椰子從距地面高度h為20m的樹上由靜止落下。不計(jì)椰子下落時受到的空氣阻力，取g=10m/s。求椰子落地的時間和到達(dá)地面時的速度。椰子樹分析：椰子下落過程是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，忽略空氣阻力影響，椰子做的是自由落體運(yùn)動，可以運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律求解。物體運(yùn)動的加速度和速度都是矢量解題時要考慮其方向性，首先要選定一個正方向。本題選定堅(jiān)直向下為正方向。解：選定椰子最初下落點(diǎn)為位移的起點(diǎn)，豎直向下為正方向。由自由落體運(yùn)動的位移公式

即椰子下落到地面的時間是2s，瞬時速度大約是20m/s.速度的計(jì)算也可應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的推論v2=2gh求解。當(dāng)堂練習(xí)（1）它們是采用什么方法估測洞的深度的？采用了測量石頭下落時間的方法測量洞的深度。取g=10m/s2，t=2s，（2）請指出這種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。優(yōu)點(diǎn)：設(shè)備簡單，操作方便，計(jì)算簡便。缺點(diǎn)：沒有考慮聲音傳播的時間；不同地方的取值不同，取值粗略；測量方法粗略，測量誤差大。孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二章勻變速直線運(yùn)動

第五節(jié)勻變速直線運(yùn)動與汽車安全行駛根據(jù)我國道路交通管理的相關(guān)規(guī)定，同一車道行駛的機(jī)動車，后車必須根據(jù)行駛速度、天氣和路面情況，與前車保持必要的安全距離，如下圖所示的安全距離示意圖標(biāo)出了一般情況下汽車在不同行駛速度下所對應(yīng)的大致安全距離。