2024-2025學年高中歷史 第二單元 生產工具與勞作方式 第5課 工業(yè)革命與工廠制度說課稿 新人教版選擇性必修2

2024-2025學年高中歷史第二單元生產工具與勞作方式第5課工業(yè)革命與工廠制度說課稿新人教版選擇性必修2一、設計思路

本節(jié)課以“工業(yè)革命與工廠制度”為主題，旨在引導學生了解工業(yè)革命的歷史背景、過程及影響，認識工廠制度在工業(yè)革命中的重要作用。通過分析課本相關內容，結合實際案例，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，提升學生的歷史思維素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生運用史料實證分析工業(yè)革命發(fā)展脈絡的能力；提升學生運用歷史唯物主義視角理解工業(yè)革命對生產關系影響的認識；增強學生對工業(yè)革命背景下科技進步與社會變遷之間關系的理解；激發(fā)學生關注歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的基礎歷史知識，對第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命有初步了解，能夠識別一些工業(yè)革命時期的發(fā)明和重要人物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科技發(fā)展和社會變革有較強的好奇心，學習興趣較高。學生在分析歷史事件時，具備一定的邏輯思維能力，但可能缺乏對復雜歷史現象的全面理解。學習風格上，部分學生偏好通過案例學習，而另一部分學生則更喜歡通過圖表和地圖等視覺材料來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解工業(yè)革命與工廠制度的關系時，可能會遇到歷史概念理解上的困難，如“工廠制度”的含義及其在工業(yè)革命中的作用。此外，學生可能難以將工業(yè)革命的影響與現代社會的發(fā)展聯系起來，以及在分析歷史現象時缺乏批判性思維。此外，對于一些復雜的歷史事件和人物，學生可能存在記憶上的模糊。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講授引入工業(yè)革命與工廠制度的基本概念，引導學生思考。隨后，組織學生進行小組討論，分析案例，加深對工廠制度演變過程的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，如工廠主、工人、發(fā)明家等，模擬工業(yè)革命時期的勞作場景，體驗工廠制度對人們生活的影響。

3.利用多媒體展示工業(yè)革命時期的圖片、視頻資料，以及工廠制度的相關歷史文獻，增強學生的直觀感受。同時，通過在線資源，如歷史紀錄片，擴展學生的學習視野。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“工業(yè)革命與工廠制度”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“工廠制度如何改變了人們的勞動方式？”“工業(yè)革命對經濟結構產生了哪些影響？”等。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解工業(yè)革命與工廠制度的基本概念和背景。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生提前了解“工業(yè)革命與工廠制度”，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課：通過展示工業(yè)革命時期的圖片或視頻，引出“工業(yè)革命與工廠制度”課題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解工廠制度的形成過程、特點及其對社會的影響。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析工廠制度對工人階級的影響，以及如何促進工業(yè)化進程。

學生活動：聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和理解。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法：通過詳細講解，幫助學生理解工廠制度的基本概念和影響。實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史現象的方法。

作用與目的：幫助學生深入理解工廠制度的歷史意義和影響，掌握分析歷史現象的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)：根據“工業(yè)革命與工廠制度”，布置分析工業(yè)革命時期某個特定工廠或工人的案例作業(yè)，要求學生結合所學知識進行評價。提供拓展資源：提供與工業(yè)革命相關的書籍、網站等，供學生進一步學習。

學生活動：完成作業(yè)：認真完成老師布置的案例作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“工業(yè)革命與工廠制度”知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-工業(yè)革命的定義、時間背景和主要成就；

-工廠制度的形成過程、特點及其對社會的影響；

-工業(yè)革命對世界歷史進程的影響，如經濟結構、社會結構、政治制度等方面的變革；

-工業(yè)革命時期的重要發(fā)明和技術進步，如蒸汽機、紡織機等。

2.思維能力提升

學生在學習過程中，通過分析歷史現象，培養(yǎng)了以下思維能力：

-歷史唯物主義思維能力：學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析工業(yè)革命的歷史進程，理解社會發(fā)展的客觀規(guī)律；

-問題分析能力：學生能夠針對工業(yè)革命與工廠制度的相關問題進行分析，提出自己的觀點；

-批判性思維能力：學生能夠對工業(yè)革命的歷史評價進行思考，形成自己的見解。

3.價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課的學習有助于學生形成以下價值觀：

-創(chuàng)新精神：工業(yè)革命的成功離不開創(chuàng)新精神，學生能夠認識到創(chuàng)新對于社會發(fā)展的重要性；

-勞動觀念：工廠制度的建立和發(fā)展體現了勞動的價值，學生能夠認識到勞動的意義；

-民主意識：工業(yè)革命促進了民主制度的形成，學生能夠認識到民主的重要性；

-環(huán)保意識：工業(yè)革命對環(huán)境造成了嚴重影響，學生能夠認識到環(huán)保的重要性。

4.實踐能力增強

學生在學習過程中，通過以下實踐活動，增強了實踐能力：

-角色扮演：通過扮演不同歷史角色，如工廠主、工人、發(fā)明家等，學生能夠體驗工業(yè)革命時期的勞作場景，感受工廠制度對人們生活的影響；

-小組討論：通過小組討論，學生能夠分享自己的預習成果和理解，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力；

-案例分析：通過分析工業(yè)革命時期的案例，學生能夠提高解決問題的能力。

5.知識應用能力

學生在學習過程中，能夠將所學知識應用于以下方面：

-分析工業(yè)革命對世界歷史進程的影響，如經濟結構、社會結構、政治制度等方面的變革；

-評價工業(yè)革命的歷史意義和影響，形成自己的見解；

-比較不同國家和地區(qū)的工業(yè)革命進程，探討其異同。

6.綜合素質提高

-語言表達能力：學生在課堂上能夠清晰地表達自己的觀點，提高口頭表達能力；

-溝通能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠提高溝通能力；

-團隊合作能力：學生在小組活動中，學會與他人協(xié)作，提高團隊合作能力；

-自我學習能力：學生在預習、課堂參與和課后拓展等方面，不斷積累知識，提高自主學習能力。七、板書設計

①工業(yè)革命的定義與背景

-工業(yè)革命：18世紀末至19世紀中葉，英國發(fā)生的一場以機械化生產為特征的工業(yè)變革。

-背景條件：農業(yè)革命、科學技術的進步、資本主義生產關系的成熟。

②工廠制度的形成與特點

-工廠制度：以機器生產為基礎，采用集中勞動、分工合作的生產方式。

-特點：機械化生產、規(guī)模生產、勞動分工、集中管理。

③工業(yè)革命的主要成就

-技術進步：蒸汽機、紡織機等機械化生產工具的發(fā)明與應用。

-經濟發(fā)展：工業(yè)生產規(guī)模擴大，經濟結構發(fā)生變化。

-社會變遷：城市化進程加快，社會階層分化加劇。

④工廠制度的影響

-對生產方式的影響：提高了生產效率，改變了勞動組織形式。

-對社會的影響：促進了城市化，加劇了社會貧富差距。

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