2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19 一棵小桃樹(shù)配套說(shuō)課稿 新人教版

2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19一棵小桃樹(shù)配套說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《一棵小桃樹(shù)》課文的學(xué)習(xí)，這是一篇描寫(xiě)作者童年生活的散文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷相似，容易引起學(xué)生的共鳴。教材內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的審美情趣，提升學(xué)生對(duì)自然景物和童年記憶的感悟力。

2.通過(guò)對(duì)《一棵小桃樹(shù)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和同理心。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)散文作品，對(duì)散文的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別散文中的景物描寫(xiě)、情感抒發(fā)等元素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)自然和童年記憶有著天然的親近感，對(duì)《一棵小桃樹(shù)》這樣的課文內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和思考理解作者的情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則更愿意通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解課文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解散文的情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，尤其是在把握作者細(xì)微的情感變化和內(nèi)心世界時(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)散文的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用不夠熟悉，難以在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂討論和合作學(xué)習(xí)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們可能不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者難以融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)資源-教材：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元

-多媒體課件：包含課文內(nèi)容、作者介紹、寫(xiě)作背景等

-圖片資源：與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如桃樹(shù)、童年記憶等

-音頻資源：課文朗讀音頻，用于學(xué)生跟讀和模仿

-教學(xué)視頻：關(guān)于散文寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)的講解視頻

-教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)：用于課堂提問(wèn)、討論和作業(yè)提交的在線平臺(tái)

-互動(dòng)式電子白板：用于展示課件內(nèi)容、學(xué)生作品和進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

-書(shū)籍資源：推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或散文選集

-教學(xué)輔助工具：黑板、粉筆、教學(xué)卡片等教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示桃樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與自然或童年記憶相關(guān)的美好時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

-提問(wèn)：你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？想和大家分享一下嗎？

-學(xué)生分享后，教師引入課題《一棵小桃樹(shù)》，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，為正式學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受散文的節(jié)奏和韻律。

-分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的特點(diǎn)：總分總、情景交融等。

-逐段講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)講解景物描寫(xiě)、情感抒發(fā)等手法。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考作者在課文中的情感變化和內(nèi)心世界。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其在散文中的作用。

-教師總結(jié)散文寫(xiě)作技巧，如如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感抒發(fā)等手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組進(jìn)行討論，選取課文中的一個(gè)片段，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)。

-小組展示仿寫(xiě)作品，其他小組評(píng)價(jià)并提出修改建議。

-教師點(diǎn)評(píng)仿寫(xiě)作品，強(qiáng)調(diào)散文寫(xiě)作的要點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

-學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀推薦書(shū)籍，進(jìn)一步了解散文作品。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年記憶的散文，要求運(yùn)用所學(xué)技巧。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《童年》作者：高爾基。這部作品以作者自己的童年經(jīng)歷為背景，通過(guò)講述主人公阿廖沙的成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)了俄國(guó)下層人民的生活狀況，與《一棵小桃樹(shù)》中描繪的童年記憶有著相似的主題。

-《小草》作者：冰心。這篇散文以小草為象征，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)生活的感悟，與《一棵小桃樹(shù)》中自然景物的描寫(xiě)和情感表達(dá)相呼應(yīng)。

-《背影》作者：朱自清。這篇散文通過(guò)講述作者與父親之間的感人故事，展現(xiàn)了親情的力量，可以與《一棵小桃樹(shù)》中關(guān)于家庭和親情的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同作家的散文作品，進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者的風(fēng)格和寫(xiě)作技巧。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇以自然景物或童年記憶為主題的散文，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作手法。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在地區(qū)的自然景觀，了解其背后的文化故事，將這些故事融入自己的散文創(chuàng)作中。

-學(xué)生可以組織一次關(guān)于散文的讀書(shū)分享會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)分享自己喜歡的散文作品，交流閱讀心得。

-學(xué)生可以嘗試將散文改編成劇本或微電影，通過(guò)表演的形式加深對(duì)散文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

-學(xué)生可以參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，并將這些經(jīng)歷融入自己的散文創(chuàng)作中。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的特點(diǎn)：總分總結(jié)構(gòu)、情景交融、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感抒發(fā)

-景物描寫(xiě)手法：比喻、擬人、排比、對(duì)比

-情感抒發(fā)方式：直抒胸臆、間接抒情、以景襯情

②重點(diǎn)詞句：

-“小桃樹(shù)”的象征意義：童年的美好回憶、生命的頑強(qiáng)

-“我”的情感變化：對(duì)童年生活的懷念、對(duì)自然的熱愛(ài)

-“一棵小桃樹(shù)”與“我”的關(guān)系：見(jiàn)證成長(zhǎng)、陪伴成長(zhǎng)

③教學(xué)環(huán)節(jié)提示：

-課文結(jié)構(gòu)圖示：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、主體段落劃分

-情感變化曲線圖示：描述“我”在不同階段對(duì)小桃樹(shù)的情感體驗(yàn)

-散文寫(xiě)作技巧提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感抒發(fā)、修辭手法運(yùn)用教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了桃樹(shù)的圖片，想激發(fā)學(xué)生的興趣，但是感覺(jué)效果不是很明顯。有的學(xué)生似乎對(duì)圖片的反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)桃樹(shù)沒(méi)有太多的情感聯(lián)系。所以，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

在講授新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)散文的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧掌握得還不錯(cuò)，但是在分析情感變化和內(nèi)心世界時(shí)，有的學(xué)生還是顯得有些吃力。這說(shuō)明我在講解這些深層次的內(nèi)容時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行仿寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果比我想象的要好。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相啟發(fā)，創(chuàng)作出了不少有創(chuàng)意的作品。但是，我也注意到，有些學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)，還是缺乏自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)散文寫(xiě)作的技巧還不夠熟練。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，提高他們的寫(xiě)作能力。

課堂小結(jié)和作業(yè)布置都比較順利，學(xué)生們能夠總結(jié)出今天所學(xué)的內(nèi)容，并且對(duì)課后作業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)。

首先，學(xué)生在知識(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)散文的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧有了更深入的理解，能夠運(yùn)用這些知識(shí)去分析課文和進(jìn)行創(chuàng)作。

在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作技巧都有所提升。他們?cè)诜聦?xiě)練習(xí)中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和表達(dá)能力讓我感到欣慰。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)散文這種文學(xué)形式有了更深的喜愛(ài)，對(duì)自然和童年記憶有了更多的感悟。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理不夠巧妙，學(xué)生在情感分析上的困難，以及部分學(xué)生在寫(xiě)作上的自信心不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用更