《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版課程基本信息1.課程名稱：《除數(shù)是一位數(shù)的除法之筆算除法》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，掌握筆算除法的基本步驟，提高運算能力，發(fā)展數(shù)感和空間觀念，同時培養(yǎng)學生在解決問題中運用數(shù)學語言進行表達和交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生已經(jīng)具備了一定的整數(shù)除法基礎(chǔ)，能夠進行一位數(shù)的除法口算，但對除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法還不夠熟悉。他們已經(jīng)學習了簡單的除法算理，但如何將算理轉(zhuǎn)化為筆算步驟，以及如何處理余數(shù)是他們在學習本節(jié)課前需要鞏固的知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們的數(shù)學能力正處于發(fā)展階段，具備一定的抽象思維能力，但需要通過直觀教具和操作活動來輔助理解。學生的學習風格各異，有的學生喜歡動手操作，有的學生則偏好通過視覺輔助學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算時，學生可能會遇到以下困難：一是對除法算理的理解不透徹，導致筆算步驟混亂；二是計算過程中容易出錯，特別是處理余數(shù)時；三是缺乏對運算規(guī)律的靈活運用，導致解題效率低下。針對這些困難，教學中需要注重算理的直觀展示和計算技巧的反復練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數(shù)學》人教版三年級下冊教材，以便于學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備除法算理相關(guān)的圖片、圖表，以及計算過程的動畫視頻，幫助學生直觀理解除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、算盤等教具，供學生進行操作練習，以增強對除法算理的感性認識。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生合作學習；在黑板或白板上預留空間，用于展示解題步驟和學生的作品。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的除法情境，如分蛋糕、分糖果等，引導學生思考除法的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2.回顧舊知：提問學生已經(jīng)學過的一位數(shù)除法口算方法，引導學生回顧相關(guān)知識，為學習新知做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法，包括試商、除、乘、減等步驟。

2.舉例說明：通過具體的例子，如24÷3，引導學生理解試商、除、乘、減的步驟，并展示計算過程。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何將除法算理轉(zhuǎn)化為筆算步驟，并嘗試解決類似的問題。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生獨立完成教材中的練習題，如32÷4、56÷7等，加深對除法筆算方法的理解。

2.教師指導：巡視課堂，及時解答學生在練習過程中遇到的問題，并給予個別輔導。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法，強調(diào)試商、除、乘、減的步驟。

2.強調(diào)重點：提醒學生注意試商時的準確性，以及處理余數(shù)的方法。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：讓學生完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

2.預習下節(jié)課內(nèi)容：提醒學生預習下節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。

六、教學活動設(shè)計

1.情境導入：通過生活中的實例，如分蛋糕、分糖果等，引導學生思考除法的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作：組織學生進行小組討論，探究如何將除法算理轉(zhuǎn)化為筆算步驟，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.實踐操作：讓學生動手操作計數(shù)器、算盤等教具，加深對除法算理的感性認識。

4.課堂游戲：設(shè)計趣味數(shù)學游戲，如“猜數(shù)字”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性，以及與同學的合作情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生對知識的掌握程度。

3.學生反饋：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，了解教學效果。

八、教學反思

1.教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

2.注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實際，設(shè)計富有趣味的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。知識點梳理1.除數(shù)是一位數(shù)的除法算理

-算理理解：除數(shù)是一位數(shù)的除法是指將一個數(shù)（被除數(shù)）平均分成若干份，每份的大小由除數(shù)決定，求出每份的大?。ㄉ蹋┖褪Ｓ嗟牟糠郑ㄓ鄶?shù)）。

-筆算步驟：試商、除、乘、減。

2.筆算除法的基本步驟

-試商：從被除數(shù)的最高位開始，用除數(shù)試除，確定商的最高位。

-除：將商的最高位寫在被除數(shù)的對應位上，然后進行減法運算。

-乘：將商的最高位與除數(shù)相乘，得到乘積。

-減：將被除數(shù)減去上一步得到的乘積，得到新的被除數(shù)。

-重復以上步驟，直到被除數(shù)的所有位數(shù)都處理完畢。

3.處理余數(shù)的方法

-如果最后一位被除數(shù)小于除數(shù)，則該位商為0，余數(shù)就是該位被除數(shù)本身。

-如果最后一位被除數(shù)大于或等于除數(shù)，則進行正常的除法運算，余數(shù)寫在商的下方。

4.商的位數(shù)確定

-如果被除數(shù)的位數(shù)大于除數(shù)的位數(shù)，商的位數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)相同。

-如果被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)的位數(shù)，商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少一位。

5.除法運算中的進位處理

-當被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時，需要從前一位借位，借位后進行除法運算。

6.除法運算中的商的調(diào)整

-在除法運算過程中，如果某一位的商大于或等于除數(shù)，需要調(diào)整商的值，確保商的準確性。

7.除法運算中的余數(shù)的處理

-如果最后一位被除數(shù)除以除數(shù)后有余數(shù)，則該余數(shù)需要保留，并在下一位被除數(shù)上繼續(xù)進行除法運算。

8.除法運算中的驗算

-通過乘法驗算除法運算的結(jié)果，即將商與除數(shù)相乘，如果乘積等于被除數(shù)，則除法運算正確。

9.除法運算中的簡便方法

-對于一些簡單的除法運算，可以使用估算或心算的方法來快速得到結(jié)果。

10.除法運算中的錯誤分析

-分析學生在除法運算中常見的錯誤，如試商錯誤、減法錯誤、乘法錯誤等，并給出相應的糾正方法。板書設(shè)計①除數(shù)是一位數(shù)的除法算理

-除法算理：平均分，求每份的大?。ㄉ蹋┖褪Ｓ嗟牟糠郑ㄓ鄶?shù)）。

-筆算步驟：試商、除、乘、減。

②筆算除法的基本步驟

-試商：從被除數(shù)最高位開始試除，確定商的最高位。

-除：將商的最高位寫在被除數(shù)對應位上，進行減法運算。

-乘：將商的最高位與除數(shù)相乘，得到乘積。

-減：將被除數(shù)減去乘積，得到新的被除數(shù)。

③處理余數(shù)的方法

-余數(shù)處理：余數(shù)小于除數(shù)時，該位商為0，余數(shù)本身作為余數(shù)；余數(shù)大于或等于除數(shù)時，進行除法運算，余數(shù)寫在商的下方。

④商的位數(shù)確定

-商的位數(shù)：被除數(shù)的位數(shù)大于除數(shù)的位數(shù)時，商的位數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)相同；被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)的位數(shù)時，商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少一位。

⑤除法運算中的進位處理

-進位處理：當被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時，從前一位借位，進行除法運算。

⑥除法運算中的商的調(diào)整

-商的調(diào)整：某一位的商大于或等于除數(shù)時，調(diào)整商的值，確保商的準確性。

⑦除法運算中的余數(shù)的處理

-余數(shù)處理：最后一位被除數(shù)除以除數(shù)后有余數(shù)，余數(shù)保留，繼續(xù)進行除法運算。

⑧除法運算中的驗算

-驗算方法：乘法驗算，即商與除數(shù)相乘，如果乘積等于被除數(shù)，則除法運算正確。

⑨除法運算中的簡便方法

-簡便方法：估算或心算，適用于簡單的除法運算。

⑩除法運算中的錯誤分析

-錯誤分析：試商錯誤、減法錯誤、乘法錯誤等，分析原因并給出糾正方法。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過生活中的實例來激發(fā)學生的興趣，這個方法挺有效的。孩子們對于分蛋糕、分糖果這些情境很熟悉，這樣他們更容易投入到學習中。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于除法的基本概念還是有些模糊，這說明我在導入時可能沒有足夠的時間來幫助學生鞏固這些基礎(chǔ)知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的練習題，讓學生在小組內(nèi)互相討論，這樣可以提高他們的合作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于除法運算中的進位處理不太理解，這說明我在講解這一部分時可能沒有講清楚。我需要找時間重新回顧這部分內(nèi)容，確保每個學生都能掌握。

課堂總結(jié)時，我強調(diào)了除法運算中的驗算方法，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是，我感覺有些學生對于驗算的重要性認識不夠，他們可能覺得驗算只是多余的步驟。我需要在今后的教學中更加重視這一點，讓學生明白驗算對于確保計算正確性的重要性。

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，確保每個學生都能掌握除法