26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時(shí)（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時(shí)（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時(shí)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課通過(guò)講述寶葫蘆的神奇之處，引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和想象能力。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的文本，具備一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。

2.四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事有著天然的興趣，喜歡通過(guò)故事了解世界，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的學(xué)生喜歡通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)繪畫(huà)或?qū)懽鱽?lái)表達(dá)自己的理解。

3.學(xué)生在閱讀《寶葫蘆的秘密》這類(lèi)神話(huà)故事時(shí)，可能會(huì)遇到的困難包括理解故事中的寓意和象征意義，以及如何將抽象的神話(huà)元素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。此外，部分學(xué)生可能在閱讀速度和理解深度上存在差異，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、課本《寶葫蘆的秘密》。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：神話(huà)故事相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻片段。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如寶葫蘆模型）、角色扮演道具、板書(shū)、課堂討論記錄表。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)與神話(huà)故事相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，引起學(xué)生的興趣，提問(wèn)：“你們知道什么是神話(huà)故事嗎？你們最喜歡的神話(huà)故事是什么？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的神話(huà)故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，提問(wèn)：“這些故事中有哪些神奇的元素？它們給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《寶葫蘆的秘密》的故事背景、主要人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解寶葫蘆的神奇之處。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)寶葫蘆的例子，講解神話(huà)故事中的象征意義和寓意，如勤勞、智慧、勇敢等品質(zhì)。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，思考寶葫蘆的故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，如如何面對(duì)困難、如何發(fā)揮自己的潛能等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演故事中的角色，通過(guò)表演加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生的表演，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話(huà)故事中的正能量和啟示。

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，思考故事中的道理。

-寫(xiě)作作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的神話(huà)故事的文章，結(jié)合自己的理解，表達(dá)對(duì)故事的感悟。

-實(shí)踐作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與神話(huà)故事相關(guān)的元素，如勤勞、智慧、勇敢等，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-神話(huà)故事集：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話(huà)故事》、《中國(guó)民間故事》等書(shū)籍，了解更多的神話(huà)故事，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-神話(huà)故事電影：推薦觀(guān)看《寶葫蘆的秘密》、《山海經(jīng)》等改編自神話(huà)故事的電影，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)神話(huà)故事的理解。

-神話(huà)故事漫畫(huà)：推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》漫畫(huà)版等，以漫畫(huà)的形式展現(xiàn)神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.拓展建議：

-故事續(xù)寫(xiě)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)《寶葫蘆的秘密》的故事，可以是寶葫蘆的后續(xù)冒險(xiǎn)，也可以是故事中人物的成長(zhǎng)故事。

-神話(huà)人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)人物，進(jìn)行深入研究，了解其背景故事、性格特點(diǎn)以及所代表的象征意義。

-神話(huà)故事主題創(chuàng)作：組織學(xué)生以神話(huà)故事為主題進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)作或手工制作，如創(chuàng)作神話(huà)故事連環(huán)畫(huà)、編寫(xiě)神話(huà)故事劇本等。

-舉辦神話(huà)故事知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)競(jìng)賽的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-參觀(guān)博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀(guān)與神話(huà)故事相關(guān)的博物館或文化遺址，如參觀(guān)秦始皇兵馬俑博物館，了解秦朝的歷史背景和神話(huà)傳說(shuō)。

-神話(huà)故事角色扮演：在課堂上或課外活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行神話(huà)故事角色扮演，通過(guò)角色體驗(yàn)，加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-神話(huà)故事主題講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家或教師進(jìn)行神話(huà)故事主題講座，為學(xué)生提供更深入的知識(shí)講解和學(xué)術(shù)探討的機(jī)會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-神話(huà)故事的定義和特點(diǎn)

-寶葫蘆的神奇之處

-故事中的主要人物及其性格特點(diǎn)

②詞語(yǔ)：

-神話(huà)、傳說(shuō)、神奇、智慧、勤勞、勇敢

③句子：

-“寶葫蘆，寶葫蘆，你要什么有什么?！?/p>

-“只要寶葫蘆在，就不用擔(dān)心吃穿用?！?/p>

-“他雖然年紀(jì)小，但心地善良，聰明過(guò)人?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)與神話(huà)故事相關(guān)的情境，如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度感受神話(huà)故事的魅力，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：部分學(xué)生在閱讀神話(huà)故事時(shí)，對(duì)故事中的寓意和象征意義理解不夠深入，需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和理解能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極性較高，而部分學(xué)生則較為沉默，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高每個(gè)學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，需要探索更全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如閱讀策略訓(xùn)練、閱讀分享會(huì)等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、合作，共同完成任務(wù)，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生