《幾分之一》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版

《幾分之一》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：三年級上冊數(shù)學人教版《幾分之一》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容在學生已有認識整數(shù)、分數(shù)的基礎上，進一步引導學生認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的讀寫方法和分數(shù)的表示方法。與學生在生活中接觸到的物體分割、分配等活動緊密相連，有利于學生將數(shù)學知識與實際生活相結合。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過分數(shù)的認識，學生能夠理解部分與整體的關系，發(fā)展數(shù)學抽象思維；通過分數(shù)的讀寫和表示，學生能夠進行邏輯推理，學會用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題；通過分數(shù)的實際應用，學生能夠學會將數(shù)學模型應用于解決實際問題，提升數(shù)學建模能力。同時，注重培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生探索分數(shù)的不同表達方式，培養(yǎng)他們的探究精神和合作學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：分數(shù)的意義。學生需要理解分數(shù)表示的是整體中的部分，以及分子和分母的含義。例如，通過將一個蘋果平均分成4份，每份就是一個四分之一，理解1/4代表的是整體蘋果的四分之一。

-重點二：分數(shù)的讀寫。學生要學會正確讀寫分數(shù)，包括分數(shù)線的書寫位置和數(shù)字的讀法。例如，1/4要讀作“四分之一”，而不是“一四分之一”。

2.教學難點：

-難點一：分數(shù)的直觀理解。學生可能難以直觀地理解分數(shù)表示的部分與整體的關系。例如，在比較不同分數(shù)的大小時，學生可能需要通過多次操作或圖示來理解。

-難點二：分數(shù)的表示方法。學生可能會在將分數(shù)轉化為小數(shù)或百分數(shù)時遇到困難，尤其是在處理非整數(shù)分母時。例如，將1/3轉化為小數(shù)或百分數(shù)可能需要學生理解小數(shù)點移動的規(guī)則。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數(shù)學》三年級上冊人教版，以便學生能夠跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如分數(shù)圖示、物體分割圖片等，以及分數(shù)的讀寫示例圖表，幫助學生直觀理解分數(shù)的概念。

3.實驗器材：準備等分物品，如蘋果、餅干等，以及切割工具，以便學生在課堂上進行分數(shù)分割的實踐活動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進行分組討論和操作，設置實驗操作臺，方便學生進行分數(shù)分割和比較活動。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅生活中常見的物品分割圖片，如一個蘋果被平均分成4份，每份都是蘋果的四分之一。

2.提出問題：引導學生思考，為什么我們用分數(shù)來表示這樣的分割？分數(shù)能告訴我們什么信息？

3.引導學生觀察圖片，初步感知分數(shù)的概念。

（二）講授新課（20分鐘）

1.分數(shù)的意義（10分鐘）

-教師講解分數(shù)的意義，強調分數(shù)表示的是整體中的部分，分子表示部分的數(shù)量，分母表示整體被分成的份數(shù)。

-通過舉例說明，如一個蘋果分成4份，每份是四分之一，即1/4。

-學生跟隨教師進行分數(shù)的讀寫練習，鞏固對分數(shù)意義的理解。

2.分數(shù)的讀寫（5分鐘）

-教師展示分數(shù)的讀寫規(guī)則，強調分數(shù)線在分子和分母之間，讀法是先讀分母再讀分子。

-學生跟隨教師練習讀寫分數(shù)，如1/4讀作“四分之一”。

3.分數(shù)的表示方法（5分鐘）

-教師講解分數(shù)的表示方法，包括分數(shù)圖示、小數(shù)表示和百分數(shù)表示。

-學生跟隨教師練習將分數(shù)轉化為小數(shù)和百分數(shù)，如將1/4轉化為0.25和25%。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.分數(shù)比較（5分鐘）

-教師出示幾個分數(shù)，如1/2、1/4、3/8，引導學生比較大小，并說明比較的方法。

-學生獨立完成分數(shù)比較練習，教師巡視指導。

2.分數(shù)與實際應用（5分鐘）

-教師展示生活中與分數(shù)相關的問題，如購買商品打折、食物分配等，引導學生用分數(shù)解決實際問題。

-學生分組討論，提出解決方案，教師點評并總結。

3.分數(shù)轉換練習（5分鐘）

-學生獨立完成分數(shù)轉化為小數(shù)和百分數(shù)的練習，教師巡視指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：分數(shù)的意義是什么？

2.學生回答：分數(shù)表示整體中的部分。

3.教師提問：如何讀寫分數(shù)？

4.學生回答：分數(shù)線在分子和分母之間，讀法是先讀分母再讀分子。

5.教師提問：如何將分數(shù)轉化為小數(shù)和百分數(shù)？

6.學生回答：通過小數(shù)點移動和乘以100。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生分享他們在學習過程中的困惑和疑問。

2.學生提出問題，教師進行解答或引導學生自主解決。

3.教師與學生共同討論分數(shù)在實際生活中的應用，如購物、烹飪等。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將分數(shù)與其他數(shù)學概念相結合，解決更復雜的問題？

2.學生分享自己的想法，教師點評并總結。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-分數(shù)的歷史背景：介紹分數(shù)的起源和發(fā)展，讓學生了解分數(shù)是如何從古代的分割方法演變而來的，以及它在數(shù)學發(fā)展中的重要作用。

-分數(shù)的應用領域：探討分數(shù)在數(shù)學各個分支中的應用，如幾何學中的面積和體積計算，物理學中的比例和比例定律等。

-分數(shù)的文化意義：分享分數(shù)在不同文化中的象征意義和表達方式，如在中國古代數(shù)學中的“割圓術”和西方數(shù)學中的“分數(shù)圓”。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《數(shù)學的故事》等科普書籍，了解分數(shù)的發(fā)展歷程。

-利用網(wǎng)絡資源，如數(shù)學教育網(wǎng)站，觀看分數(shù)概念的教學視頻，加深對分數(shù)的理解。

-在家庭作業(yè)中，可以讓學生嘗試解決一些與分數(shù)相關的實際生活問題，如計算家庭開支、食材配比等。

-鼓勵學生參與數(shù)學競賽，如數(shù)學奧林匹克競賽，通過解決復雜的分數(shù)問題來提升數(shù)學思維能力。

-組織學生進行小組合作，共同研究分數(shù)在藝術、音樂等領域的應用，如探索分數(shù)在音樂節(jié)奏中的體現(xiàn)。

-設計一個分數(shù)主題的展覽，讓學生收集和展示與分數(shù)相關的書籍、圖片和模型，增強對分數(shù)的興趣和認識。

-利用教育軟件和應用程序，如數(shù)學學習平臺，進行在線分數(shù)練習，提高分數(shù)計算的熟練度。

-在學校的數(shù)學角或圖書館設立分數(shù)角，提供豐富的分數(shù)學習資料，供學生自主學習和探索。七、教學反思與總結今天的課結束了，我站在這里，心里挺感慨的。咱們這節(jié)課，主要是圍繞《幾分之一》這個知識點展開的。說實在的，我覺得這節(jié)課挺有收獲的，但也存在一些不足，我想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。通過創(chuàng)設情境，孩子們對分數(shù)的概念有了初步的認識。在講解分數(shù)的意義時，我用了蘋果分割的例子，孩子們能比較容易地理解分子和分母的關系。在讀寫分數(shù)的部分，我也通過具體的例子，讓孩子們掌握了分數(shù)的正確讀法。

但是，在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解分數(shù)的表示方法時，有些孩子對分數(shù)轉化為小數(shù)和百分數(shù)還有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生，采取不同的教學方法。

然而，在技能方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分數(shù)的讀寫和轉換上還存在困難。這可能與他們對基礎知識的掌握不夠牢固有關。因此，在今后的教學中，我要加強對基礎知識的復習和鞏固，確保每個學生都能掌握好基礎知識。

至于情感態(tài)度，我覺得孩子們在這節(jié)課上表現(xiàn)得相當不錯。他們對數(shù)學學習的興趣和信心都有所提升。這讓我感到非常欣慰，也讓我更有信心去引導他們探索數(shù)學的奧秘。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生注意力不集中，容易走神。這可能是由于課堂氣氛不夠活躍，或者是教學方法不夠吸引人。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地運用多媒體教學手段，提高課堂的趣味性和互動性。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在個別學生解答問題時，其他學生不太愿意參與討論。這可能是因為課堂氛圍不夠開放，或者是學生對合作學習的重要性認識不足。為了改善這一點，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，鼓勵他們積極參與課堂討論。八、板書設