9古詩三首《題西林壁》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：9古詩三首《題西林壁》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對古詩理解和欣賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識緊密相連，通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生可以鞏固對古詩格律、意境、修辭手法的認(rèn)識，提高對古詩的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《題西林壁》的作者蘇軾的生平及寫作背景，幫助學(xué)生理解詩人的心境。

-掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)，包括絕句的平仄、韻腳等。

-理解并欣賞詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境和哲理。

-通過詩句體會詩人對自然景觀的觀察力和對人生的深刻感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話的象征意義，以及它所蘊(yùn)含的人生哲理。

-分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的句子，理解詩句中“識”與“不識”的對比，以及作者對人生認(rèn)識的觀點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力，使其能夠從多個角度去解讀詩句，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生將古詩中的意象與現(xiàn)實(shí)生活中的感悟相結(jié)合，提升文學(xué)與生活的聯(lián)系能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊《題西林壁》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、廬山風(fēng)景圖片、與詩句相關(guān)的視頻資料，以及古詩賞析的相關(guān)圖表。

3.教學(xué)課件：設(shè)計包含詩句朗讀、詩句翻譯、詩句分析的教學(xué)課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩歌解讀和創(chuàng)作活動。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《題西林壁》的PPT、蘇軾生平介紹視頻，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀詩句、了解詩人背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，設(shè)計問題如“你認(rèn)為這句話表達(dá)了怎樣的意境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解詩句和詩人背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考的疑問提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索詩句的意境。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“廬山的自然美景”為切入點(diǎn)，引入《題西林壁》。

講解知識點(diǎn)：講解詩句的結(jié)構(gòu)、平仄、韻腳，以及詩人的寫作心境。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩句意境的理解。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“‘識’與‘不識’的對比有何意義？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩句的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩句的技巧和意境。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫詩句的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫詩句的作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)知。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，了解詩人的生平經(jīng)歷，特別是他的文學(xué)創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地理解《題西林壁》的寫作背景和意境。

《蘇轍集》：蘇轍是蘇軾的弟弟，也是一位文學(xué)家。閱讀蘇轍的作品，可以讓學(xué)生對比蘇軾和蘇轍的文學(xué)風(fēng)格，從而更全面地了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)。

《廬山志》：這本書詳細(xì)記載了廬山的自然景觀和歷史變遷，對于理解詩句中的“廬山真面目”有重要幫助。

《中國山水詩選》：通過閱讀其他山水詩，學(xué)生可以對比蘇軾的《題西林壁》，了解不同詩人在描寫自然景觀時的不同手法和情感表達(dá)。

《東坡志林》：這是一部蘇軾的雜文集，其中收錄了許多關(guān)于自然、人生、哲學(xué)的短文，可以作為對《題西林壁》中哲理的延伸閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-**探究蘇軾的文學(xué)成就**：學(xué)生可以研究蘇軾在詩詞、散文、書法等方面的成就，了解他在文學(xué)史上的地位和影響。

-**分析山水詩的意象**：引導(dǎo)學(xué)生分析《題西林壁》中的自然意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，探討這些意象如何體現(xiàn)詩人的情感和哲理。

-**對比不同版本的《題西林壁》**：收集不同版本的《題西林壁》，比較它們的異同，探討不同版本在藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)。

-**創(chuàng)作個人風(fēng)格的山水詩**：鼓勵學(xué)生模仿《題西林壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首個人風(fēng)格的山水詩，鍛煉他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-**研究山水詩與繪畫的關(guān)系**：學(xué)生可以探索古代山水詩與山水畫的關(guān)系，分析詩中的意境如何啟發(fā)畫家創(chuàng)作。

-**討論《題西林壁》的社會文化意義**：引導(dǎo)學(xué)生思考《題西林壁》在當(dāng)時社會中的文化意義，以及它對后世的影響。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方還可以改進(jìn)。

首先呢，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我用了廬山的自然美景作為切入點(diǎn)，這個方法挺有效的。學(xué)生們對于廬山這個話題都很感興趣，這樣一下子就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我覺得在介紹蘇軾的時候，可能時間有點(diǎn)短，沒有讓學(xué)生對這位大詩人有一個更全面的了解。以后，我可以在介紹詩人背景的時候，多花一點(diǎn)時間，讓學(xué)生更好地理解詩歌背后的故事。

然后，在講解詩句的時候，我盡量結(jié)合了生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們更容易理解詩句的意境。比如說，我解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時候，就讓他們想象自己站在不同的位置看山，感受詩句的立體感。這樣的教學(xué)方法，我覺得挺受學(xué)生歡迎的。

但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在討論“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的時候，有幾個學(xué)生還是不太理解詩人的意圖。這可能是因?yàn)樗麄儗υ娋涞睦斫膺€不夠深入，或者是他們對人生的感悟還不夠豐富。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考詩句的深層含義，讓他們學(xué)會從不同的角度去解讀古詩。

另外，我在組織課堂活動的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂活動的參與度不高，或者是他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多樣化的課堂活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來，同時也鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對于《題西林壁》這首詩有了更深入的理解，他們在鑒賞古詩的能力上也有所提升。但是，我也注意到，有些學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)并不理想，這可能是因?yàn)樗麄儗旁姷睦斫膺€不夠透徹，或者是他們沒有充分地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中