《小樹有多少棵》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊北師大版

《小樹有多少棵》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊北師大版主備人備課成員教材分析《小樹有多少棵》是2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊北師大版的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞估算方法展開，通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，通過直觀的圖形和具體的例子，幫助學(xué)生理解估算的概念，提高他們的估算技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模的能力，通過實際問題情境，提高學(xué)生解決生活中簡單問題的估算能力，增強他們的數(shù)據(jù)分析意識和應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的加法、減法以及計數(shù)的基本概念。他們能夠進行基本的10以內(nèi)加減運算，并了解物體的個數(shù)和數(shù)量關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的好奇心，喜歡通過游戲和實際操作來學(xué)習(xí)。他們的數(shù)學(xué)能力正處于形成階段，具備較強的動手操作能力和初步的觀察分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在進行估算時，可能會遇到難以確定估算標準的問題，導(dǎo)致估算結(jié)果不準確。此外，對于復(fù)雜問題的解決，學(xué)生可能缺乏足夠的策略和方法，需要教師引導(dǎo)他們逐步建立解決問題的思維模型。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：實物小樹模型、計數(shù)器、白板、多媒體投影儀。

2.課程平臺：電子白板軟件、教學(xué)課件。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（用于輔助講解估算方法）。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實物操作。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察樹木，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的數(shù)量和排列規(guī)律。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何快速估算這片樹林里的小樹有多少棵？

3.引入主題：引出估算的概念，說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)估算的方法。

二、講授新課（20分鐘）

1.估算方法講解：

-教師通過展示實物小樹模型，講解估算的基本方法，如數(shù)數(shù)、分組估算等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考估算的標準和依據(jù)，強調(diào)估算的合理性和準確性。

-學(xué)生分組討論，嘗試運用估算方法解決實際問題。

2.估算技巧：

-教師通過多媒體展示估算的步驟，如先數(shù)出一定數(shù)量的樹木，再乘以倍數(shù)得到總數(shù)。

-學(xué)生跟隨教師進行操作，鞏固估算技巧。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實物操作：學(xué)生分組進行實物操作，用計數(shù)器、小樹模型等工具進行估算練習(xí)。

2.課堂討論：教師組織學(xué)生分享估算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析估算的合理性和準確性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何提高估算的準確性？

2.學(xué)生回答：通過觀察、分組、比較等方法提高估算的準確性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：估算在日常生活中有哪些應(yīng)用？

2.學(xué)生回答：估算在購物、烹飪、出行等方面有廣泛應(yīng)用。

3.教師總結(jié)：估算是一種實用的數(shù)學(xué)技能，有助于我們更好地解決實際問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：估算在科技發(fā)展、工程建筑等方面的應(yīng)用。

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)估算的重要性和實用性。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識，提出自己的疑問。

八、作業(yè)布置（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

2.學(xué)生認真聽講，記錄作業(yè)要求。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理1.估算的概念：估算是指對事物數(shù)量、大小、重量等屬性的大致判斷，是一種近似計算的方法。

2.估算的方法：

-數(shù)數(shù)法：直接數(shù)出物體或事件的數(shù)量。

-分組估算法：將物體或事件進行分組，然后對每組進行估算，最后將估算結(jié)果相加。

-近似估算法：根據(jù)物體的特征，選擇與實際數(shù)量相近的數(shù)值進行估算。

3.估算的依據(jù)：

-物體的特征：根據(jù)物體的形狀、大小、顏色等特征進行估算。

-經(jīng)驗：根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識對數(shù)量進行估算。

-比較法：通過比較不同物體的數(shù)量或大小，進行估算。

4.估算的準確性：

-選擇合適的估算方法：根據(jù)實際情況選擇最合適的估算方法。

-確定估算標準：在估算過程中，要有一個明確的標準，如將物體分為10個一組。

-仔細觀察：在估算時，要仔細觀察物體或事件的特征，避免粗心大意。

5.估算的應(yīng)用：

-日常生活：估算購物時的價格、烹飪時的食材用量等。

-科學(xué)研究：在科學(xué)實驗中，估算實驗結(jié)果的范圍和趨勢。

-工程建筑：在工程設(shè)計中，估算材料、人力和時間的需求。

6.估算的注意事項：

-避免過于保守或過于樂觀的估算。

-在估算過程中，要盡量保持客觀和理性。

-對于復(fù)雜的估算問題，要分解成多個簡單的估算步驟。

7.估算能力的培養(yǎng)：

-通過實際操作和練習(xí)，提高學(xué)生的估算能力。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中運用估算，提高他們的實踐能力。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①估算概念與方法的聯(lián)系：

-重點知識點：估算是一種近似計算的方法。

-關(guān)鍵詞：近似計算、大致判斷。

-重點句子：估算是對事物數(shù)量、大小、重量等屬性的大致判斷。

②估算方法的具體應(yīng)用：

-重點知識點：估算的方法包括數(shù)數(shù)法、分組估算法、近似估算法。

-關(guān)鍵詞：數(shù)數(shù)法、分組估算法、近似估算法。

-重點句子：數(shù)數(shù)法是對物體直接計數(shù)；分組估算法是對物體進行分組后估算；近似估算法是根據(jù)物體的特征選擇相近數(shù)值估算。

③估算依據(jù)與準確性的關(guān)系：

-重點知識點：估算的依據(jù)包括物體的特征、經(jīng)驗、比較法。

-關(guān)鍵詞：物體的特征、經(jīng)驗、比較法。

-重點句子：根據(jù)物體的形狀、大小、顏色等特征進行估算；根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識對數(shù)量進行估算；通過比較不同物體的數(shù)量或大小，進行估算。

④估算準確性影響因素：

-重點知識點：估算的準確性受估算方法、估算標準、觀察細致程度的影響。

-關(guān)鍵詞：估算方法、估算標準、觀察細致程度。

-重點句子：選擇合適的估算方法可以提高準確性；確定估算標準有助于保持估算的合理性；仔細觀察是保證估算準確性的關(guān)鍵。

⑤估算的應(yīng)用領(lǐng)域：

-重點知識點：估算在日常生活、科學(xué)研究、工程建筑等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。

-關(guān)鍵詞：日常生活、科學(xué)研究、工程建筑。

-重點句子：估算在購物、烹飪、出行等方面有廣泛應(yīng)用；在科學(xué)實驗中，估算實驗結(jié)果的范圍和趨勢；在工程設(shè)計中，估算材料、人力和時間的需求。

⑥估算能力的培養(yǎng)途