2024秋九年級語文上冊 第四單元 14《故鄉(xiāng)》說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第四單元14《故鄉(xiāng)》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析2024秋九年級語文上冊第四單元14《故鄉(xiāng)》是新課標(biāo)下九年級語文教材中的重要篇目。本文以魯迅先生的同名小說為基礎(chǔ)，通過對比現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)，揭示了舊社會的黑暗和農(nóng)民的苦難。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思辨素養(yǎng)。通過閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠感受魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情和對社會現(xiàn)實的深刻批判，提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解《故鄉(xiāng)》中魯迅先生對故鄉(xiāng)的描寫，把握作品所表達(dá)的主題思想。

②領(lǐng)悟小說中的人物形象，分析魯迅先生如何通過人物塑造來反映社會現(xiàn)實。

③品味魯迅先生的寫作手法，包括對比、象征、諷刺等，體會其文學(xué)價值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅先生作品中深刻的社會批判意義，將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合。

②在理解作品的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)創(chuàng)作與社會現(xiàn)實之間的密切關(guān)系。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文學(xué)作品的能力，尤其是在面對復(fù)雜情感和社會現(xiàn)象時。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、課本、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線閱讀資源庫。

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、故鄉(xiāng)的相關(guān)歷史背景資料、類似文學(xué)作品的分析文章。

-教學(xué)手段：多媒體課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的經(jīng)典作品《故鄉(xiāng)》。在開始之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，回憶一下自己兒時的故鄉(xiāng)，那些美好的記憶是否還清晰地浮現(xiàn)在眼前？今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的故鄉(xiāng)，感受那份獨(dú)特的情感。

二、自主閱讀，整體感知

（教師）：請大家翻開課本，自主閱讀《故鄉(xiāng)》這篇文章。閱讀過程中，注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注文章的標(biāo)題，思考它與文章內(nèi)容的關(guān)系；

2.關(guān)注文章中的景物描寫，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情；

3.關(guān)注文章中的人物形象，思考人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

（學(xué)生）：認(rèn)真閱讀《故鄉(xiāng)》，完成上述要求。

三、課堂討論，深入探究

1.文章標(biāo)題的探究

（教師）：同學(xué)們，文章的標(biāo)題是《故鄉(xiāng)》，那么，為什么魯迅先生要選擇這個標(biāo)題呢？請大家結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行討論。

（學(xué)生）：經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，《故鄉(xiāng)》這個標(biāo)題既點(diǎn)明了文章的主題，又表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

2.景物描寫的探究

（教師）：接下來，我們來看文章中的景物描寫。請大家找出文章中描寫故鄉(xiāng)的句子，并分析這些描寫對表達(dá)主題的作用。

（學(xué)生）：同學(xué)們找出了一些描寫故鄉(xiāng)的句子，如“那滿山遍野的桃花，那一片片金黃的麥田”，通過這些描寫，我們仿佛看到了故鄉(xiāng)的美景，感受到了作者對故鄉(xiāng)的眷戀。

3.人物形象的探究

（教師）：文章中的人物形象有哪些特點(diǎn)？請大家結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

（學(xué)生）：同學(xué)們分析了阿Q、閏土等人物形象，如阿Q的自大、閏土的善良，這些人物形象反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，也揭示了人性的弱點(diǎn)。

4.文學(xué)手法的探究

（教師）：文章中運(yùn)用了哪些文學(xué)手法？這些手法對表達(dá)主題有何作用？

（學(xué)生）：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用了對比、象征、諷刺等手法，如通過“我”與閏土的對比，揭示了當(dāng)時社會的黑暗；通過象征手法，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實的批判。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

（教師）：通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《故鄉(xiāng)》這篇文章的主題，感受到了魯迅先生對故鄉(xiāng)的懷念和對社會現(xiàn)實的批判。在課后，請大家完成以下拓展延伸任務(wù)：

1.選取魯迅先生的另一篇作品，分析其主題和人物形象；

2.搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，比較其異同；

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α肮枢l(xiāng)”的理解。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題；

2.撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感。

（教師）：同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更好地理解《故鄉(xiāng)》這篇文章，同時也希望大家能夠把這種學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到今后的學(xué)習(xí)中。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及文學(xué)創(chuàng)作背景：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括他的成長背景、創(chuàng)作歷程以及對后世的影響。通過了解魯迅先生的生平，學(xué)生可以更好地理解他的作品中所蘊(yùn)含的情感和思想。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：介紹中國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，尤其是魯迅先生所在的時代背景，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》在文學(xué)史上的地位和意義。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦魯迅先生的其它作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以及與《故鄉(xiāng)》主題相近的其他作家的作品，如沈從文的《邊城》等，讓學(xué)生在比較閱讀中加深對故鄉(xiāng)主題的理解。

-當(dāng)代文學(xué)作品：推薦一些當(dāng)代作家關(guān)于故鄉(xiāng)題材的作品，如莫言的《紅高粱家族》、蘇童的《妻妾成群》等，讓學(xué)生感受不同時代作家對故鄉(xiāng)的不同詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的傳記或相關(guān)評論，通過了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機(jī)，幫助學(xué)生更深入地理解《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景和主題。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對故鄉(xiāng)的記憶和感受，鼓勵他們將自己的經(jīng)歷與文本中的故鄉(xiāng)進(jìn)行比較分析。

-觀看與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》、《阿Q正傳》電影等，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對魯迅作品的理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀魯迅故居、訪問當(dāng)?shù)卮迕竦?，通過實地體驗，讓學(xué)生更直觀地感受故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，通過創(chuàng)作實踐，加深對故鄉(xiāng)主題的感悟。

-安排主題班會或演講比賽，讓學(xué)生就故鄉(xiāng)主題進(jìn)行演講或討論，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、論壇等，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行拓展閱讀和交流，擴(kuò)大知識面和視野。教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這節(jié)課下來，我有一些感想和反思。

首先，我覺得《故鄉(xiāng)》這篇文章確實具有很強(qiáng)的感染力，它不僅僅是對故鄉(xiāng)的懷念，更是對人性、對社會的深刻反思。在課堂上，我注意到學(xué)生們對于文章中的景物描寫和人物形象有很濃厚的興趣，他們能夠通過文字感受到故鄉(xiāng)的美麗和溫馨，也能體會到人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生興趣方面是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在探討文章的主題時，部分學(xué)生對于魯迅先生所表達(dá)的社會批判意義理解不夠深入。這可能是由于他們對當(dāng)時的社會背景了解不夠，或者是對魯迅先生的文學(xué)手法把握不到位。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對文學(xué)背景的介紹，以及文學(xué)手法的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，他們的發(fā)言不夠積極。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者是不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與，鼓勵他們積極思考，勇于表達(dá)。比如，可以提前布置一些討論話題，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，或者在課堂上設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如，對于一些重點(diǎn)句子的分析，我可能沒有給予足夠的重視，導(dǎo)