Module4 Unit 2 It's a red dog（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊

Module4Unit2It'sareddog（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Module4Unit2It'sareddog，屬于外研版一年級上冊英語教材。本節(jié)課主要圍繞顏色單詞的學習展開，包括red、blue、green等基本顏色的認知和運用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在前幾節(jié)課所學的顏色單詞有緊密聯(lián)系。學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了部分顏色單詞，如yellow、purple等。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步學習新的顏色單詞，并運用到實際語境中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過顏色單詞的學習，學生能夠提升語言能力，準確運用新詞匯表達顏色；通過對比不同顏色，培養(yǎng)學生對文化差異的敏感度；通過課堂活動，鍛煉學生的思維敏捷性和團隊合作能力；同時，通過自主學習，提升學生自主學習和探究的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：一年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并掌握了基本的英語單詞和簡單的句子結構。他們可能已經(jīng)熟悉了基本的顏色單詞，如red、blue、yellow等，以及一些常用的日常用語。此外，他們可能已經(jīng)具備了一定的聽說能力，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對學習英語有著濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動活動來學習新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好視覺和聽覺結合的學習方式，例如通過圖片和教師的口令來學習顏色單詞。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一年級的學生來說，顏色單詞的學習可能會遇到一些挑戰(zhàn)。首先，部分學生可能對顏色概念的理解不夠深入，難以區(qū)分相近的顏色；其次，學生可能在學習新單詞時遇到發(fā)音困難，特別是對于一些英語音素不熟悉的同學；最后，由于年齡和語言水平的限制，學生可能在將顏色單詞應用于實際語境時遇到障礙。因此，教師需要通過多種教學策略和活動設計，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：電子白板、多媒體電腦、音響設備、彩色卡片、圖片卡片。

-課程平臺：外研版英語一年級上冊配套教學軟件或在線學習平臺。

-信息化資源：顏色單詞的電子圖片、動畫視頻、在線聽力材料。

-教學手段：實物教具（如彩色玩具、顏色卡片）、音樂輔助教學（顏色歌曲）、小組合作學習活動材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看顏色相關的動畫視頻，了解基本顏色單詞。

設計預習問題：圍繞顏色單詞，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能說出你最喜歡的顏色嗎？為什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗的形式。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解基本顏色單詞的發(fā)音和意思。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄下自己不熟悉的顏色單詞。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同顏色的實物或圖片，引出顏色單詞的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解顏色單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則，結合實物展示，如展示紅色蘋果，引導學生說出“redapple”。

組織課堂活動：設計顏色匹配游戲，讓學生將顏色單詞與對應的顏色卡片配對，在實踐中掌握單詞。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何正確發(fā)音顏色單詞。

參與課堂活動：積極參與顏色匹配游戲，體驗顏色單詞的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如詢問如何區(qū)分相近的顏色。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解顏色單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

實踐活動法：設計顏色匹配游戲，讓學生在實踐中掌握單詞。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)顏色單詞，布置作業(yè)，如讓學生畫出自己最喜歡的顏色物品，并標注顏色單詞。

提供拓展資源：提供與顏色相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習，如推薦顏色相關的兒童繪本。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生嘗試使用新學的顏色單詞進行描述。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看顏色變化的科學視頻。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如記錄下自己在學習顏色單詞時的困難和解決方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的顏色單詞和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

（1）詞匯量增加：學生在本節(jié)課中學習了多個顏色單詞，如red、blue、green、yellow等，這些詞匯的掌握有助于豐富學生的詞匯儲備。

（2）語法運用能力提高：學生在學習顏色單詞的同時，也學會了如何運用這些詞匯進行簡單的句子表達，如“Ihavearedapple”或“Shehasabluepen”。

（3）聽說能力增強：學生在課堂活動中積極參與，通過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，提高了自己的聽說能力。

2.文化意識培養(yǎng)

本節(jié)課通過顏色單詞的學習，幫助學生了解不同顏色的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的文化意識。

（1）了解顏色象征意義：學生了解到不同顏色在不同文化中的象征意義，如紅色在中國文化中代表喜慶，而在西方文化中可能代表愛情。

（2）拓展視野：通過學習顏色單詞，學生了解到世界各地的顏色文化，拓寬了視野。

3.思維品質提升

本節(jié)課通過顏色單詞的學習，鍛煉了學生的思維品質。

（1）邏輯思維能力：學生在學習顏色單詞時，需要根據(jù)顏色特點進行分類和歸納，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（2）觀察力：在學習過程中，學生需要觀察不同顏色物品，這有助于提高學生的觀察力。

4.學習能力提高

本節(jié)課通過多種教學手段和活動設計，幫助學生提高學習能力。

（1）自主學習能力：學生在課前預習、課中參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習能力。

（2）合作學習能力：學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了合作學習能力。

5.個性發(fā)展

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

（1）興趣培養(yǎng)：通過學習顏色單詞，激發(fā)學生對英語學習的興趣，有利于激發(fā)他們的學習潛能。

（2）自信心增強：學生在掌握顏色單詞后，能夠用英語進行簡單的交流，增強了自信心。

6.教學評價

（1）課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性等，評價學生的課堂表現(xiàn)。

（2）作業(yè)完成情況：通過批改學生的作業(yè)，了解學生對顏色單詞的掌握程度。

（3）學習成果展示：通過學生制作的顏色主題手工作品、繪畫作品等，評價學生的學習成果。

（4）家長反饋：通過家長反饋，了解學生在家庭中的學習情況，以便更好地指導學生學習。教學反思教學反思

今天的課結束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的亮點和不足，以及我在教學過程中的心得體會。

首先，我覺得這節(jié)課在學生的參與度上做得還不錯。孩子們對于顏色這個話題本身就充滿興趣，我通過引入一些有趣的圖片和故事，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習了新單詞。比如，我用了一個關于小貓咪找顏色的故事，孩子們不僅記住了顏色單詞，還對故事情節(jié)印象深刻。

但是，我也注意到一些細節(jié)上的問題。比如，有些孩子在學習顏色單詞的時候，發(fā)音不夠準確。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在課堂上特意花了更多的時間來糾正發(fā)音，尤其是對于一些容易混淆的音素，如“b”和“d”，“f”和“v”。我還嘗試了分組練習，讓每個小組選一個代表來示范正確的發(fā)音，這樣孩子們在學習的過程中也能互相糾正。

此外，我在課堂上的即時反饋也不夠充分。有些孩子在學習新單詞時，雖然能夠正確發(fā)音，但是在使用句子時卻出現(xiàn)了語法錯誤。我沒有立即指出并糾正，這可能是由于我急于完成教學計劃，而忽略了課堂上的即時反饋。今后，我會更加注重課堂上的互動和反饋，及時糾正學生的錯誤，幫助他們鞏固知識。

在教學手段的運用上，我發(fā)現(xiàn)了一些新的可能性。比如，我使用了多媒體設備來展示顏色單詞，孩子們的注意力被吸引