2024年《鳥的天堂》教學設計（25篇）

2024年《鳥的天堂》教學設計（精選25篇）

《鳥的天堂》教學設計（精選25篇）

作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助數(shù)學設計可以促進我們快速成

長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我為大家整理的《鳥的

天堂》教學設計，歡迎大家分享。

《鳥的天堂》教學設計篇1

一、導入

師：同學們，人們常說"上有天堂，下有蘇杭"這句話是什么意思呢？

請你說

生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟

隨巴金爺爺看一看。

請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。

二、字詞

師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一

讀。

師：請你，讀的很正確，連"不可計數(shù)"的"數(shù)”都讀對了，"數(shù)’是動詞，"數(shù)不清"的

意思,所以讀作三聲。/你讀的很流,要注意一個字"不可計數(shù)’的數(shù)讀作三聲。請你再讀一

遍。

師：同學們，我們看"應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，應付不過來。

師：你說的.很正確，請坐。我們還要注意"暇"是"日"字夸，請同學們伸出手和我一起

寫一寫。

三、整體感知

師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰來說一說作者幾次經(jīng)過"鳥的天堂"？所見有什么不同？

師：同學們的概括能力真不錯！

板書：樹

鳥

四、深入研讀

過渡：同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進"大榕樹"。

師：請同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？

生：大、茂盛（板書）

師：文中的哪些地方寫出了榕樹"大”這一特點？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看就像一

株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？

生：臥

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象展現(xiàn)了格樹大的特點

師；看，這就是我在水面上的大樹，明明是一株樹，遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形

容可以是什么？

生：獨木成林

師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段

出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇

堆在另一簇上面，不留一點轉(zhuǎn)隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我1門的眼睛，似乎每一片綠葉上

都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：指名讀

師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉

師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是?另一個是？

生：一個是"多"，另T是"綠"

師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀

生：

師：作者又是這樣寫出樹葉綠的,請你讀

生：

老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣

師：哪位同學來讀一讀？

出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮??！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金

帥：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：明亮地照耀著我們的眼睛

生："顫動"，讓我感受到榕樹的生機勃勃

師："顫動”這個詞太好了，那是生命的顫動,也是作者的心、在顫動，作者已經(jīng)陶醉在了這

美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆.請同學們齊讀

《鳥的天堂》教學設計篇2

-：教學目標：

L學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇.

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

二：教學重點、難點：

重點是引導學生想象"鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂”的不同感受；

難點是體會描寫大榕樹特點的語句.

三：教學準備：

相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

四：教學課時：

兩課時

五：教學設計：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、師：同學們，你們?nèi)ミ^廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新

會天馬村湖心島上迷人的風光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧!（看課件，在音樂中欣賞

鳥的天堂風光）。

2、師：誰來說說，畫面雌你留下印象最深刻的是什么？

生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒

真是鳥的天堂）

師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機荒!美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，

那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧!（簡

單介紹本文作者巴金）

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。

2、師：誰能把這些詞語i面大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）

應接不暇糾正靜寂逼近做巢樹梢

3、開火車讀本課的生字

4、師：同學們的字詞掌皤導真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了

這篇課文后你都知道了什么呢？

生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道

了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知

道作者兩次來到鳥的大堂所看到的景象不同

師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同

的景色呢?為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文找出

描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。

5、小組討論交流

（生:作者兩次去"鳥的天堂"。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂"

本身一大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍

的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民一鳥兒熱鬧活動的情景.）

6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。

三、范例難字，書寫生字

L師范例難寫的生字，（如，"燦""規(guī)"中的偏旁"火""夫"最后一筆都由捺變?yōu)辄c；

"耀"字中的"光"最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提右上部分"羽"字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;

"隙"字右上部分的""中間一筆是豎不是豎鉤。另外，"主干""枝干"中的"干"都是"樹

干”的意思，應讀作gn;“K禁"的"禁"讀jin;"興奮"的"興"應讀xing。）

2、生抄寫生字

第二課時

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，

那"鳥的天堂”的確是鳥的'天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，

有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的大堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁

邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)"大”字。

師：你強調(diào)了"大"字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強

調(diào)"一"，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、

6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說

一說。

"不可計數(shù)"什么意思？

指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個"臥"字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的

"大".

師：人常說"獨木不成林"，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是為解安詳、

優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵管的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆一這美麗的南國的樹。(齊

讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成"抖動"行嗎？想像"顫動"和"抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整

個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

（4）如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥

的影兒。“鳥的天堂"里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。

三、品讀想像，滲透寫法

L閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

5、"應接不暇"什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工

具書，也可以聯(lián)系上下文。

6、"鳥的天堂"里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過

的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展

示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕

樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用

這兩種表達方法。

四、引導質(zhì)疑，感悟"鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂

"加了引號，而后一個沒有？

（這句詁的意思是說,昨大不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃圖，鳥都

棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。

作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引

號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂"呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給

鳥提供食物和水）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓

我們的地球母親成為人間的天堂。

六、拓展延伸、激情寫作

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小

鳥的身份寫一篇導游詞。

七、板書設計

樹：大、茂盛、勃勃生機

傍晚”靜］

鳥的天堂的確是美麗的南國的樹

鳥：多、自由、快樂

（早晨”動］畫眉鳥（點面結(jié)合）

《鳥的天堂》教學設計篇3

學習目標：

1.學習本課3個生字，能正確讀與課后練習題3的9個詞語;

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，

增強保護生態(tài)環(huán)境的怠識；

4.領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2.體會"鳥的天堂"的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，

并能用各種方式表達個人閱讀感受.

教學準備：

1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），

開資料展示會。

2.多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

--自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的"預W要求"，學生根據(jù)自己的學習

水平，臼選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照"預習要求"，匯報臼己完成哪些任務。

課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預

習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二,整體感知課文.

1.交流自學感受：鳥的大堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或

一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示："鳥的天堂"的確是鳥的天堂！

三.揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個"鳥的天堂"指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出”‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句利用多媒體課件演示讓學生了解大榕樹的特點，

體會、領悟作者的表達方法.

（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心q導。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的'相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受

談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不可計數(shù)綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特

的美。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)

歷"讀一思一悟一通”的學習過程，在"自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成

能力）

2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學前讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這"鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語

言，提高學生的語文素養(yǎng)。）

四.創(chuàng)設情境，進彳亍語文實踐。

推薦"小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我”聯(lián)樂自由的幸福生活。當然也

忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀："鳥的天堂"的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式弓I進課堂，把教材"還原"成生活場景，讓學生在現(xiàn)

實的、生活化的"生命態(tài)"中展開"對話"，活化了教材。）

五.自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組

合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演

習一下。

（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學處單性，使不同層次的學生都能

得到發(fā)展。）?

《鳥的天堂》教學設計篇4

巴金原名李堯棠，1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的

創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。

巴金的散文文字清麗流暢，善于將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節(jié)中回蕩，虛實

相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強

烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受，具有一種內(nèi)在的魅力和光彩。

鳥的天堂指的是一株500冬年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座

小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交

錯,猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上

萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而

灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互

更替，很有規(guī)律，場圓頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使鳥的天堂美名傳

揚。現(xiàn)在大榕樹已成了一^游勝地。

巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天

早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅

清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，是在一個太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚

時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的

美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在

飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹！

作者第二次來到鳥的天堂，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫

了鳥聲，鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態(tài)——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)一

叫，飛，撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在天堂里

生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多，種類繁多，而且分明感受

到了它們生活的自由不瞅樂。

作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學生繼續(xù)學習

分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)想的能力。

教學目標：

1,學會生字，理解并積累詞語和文中的彳圭句。

2,繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)

想的能力。

3,通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的

思想感情。

4,領悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。

5,有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

教學重點：

引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的語句。

一、激情導入。

1,在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧干

里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的鳥的天堂。（屏依次顯示畫面）

今天,我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧！

2,板書課題，讀。

二，初讀，整體感知課文。

1,自由讀文，讀正確，讀通順。

2,自學生字，詞語,交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3,再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂每次看到了什么

三，品讀大榕樹之美。

1,出示題目，思考討論：

屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候他看到了什么

②大榕樹給你留下了什么印象你是從哪些句子或段落中體會到的

2,交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面,重點引導感悟重點句子。

①那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

②當我說許多株榕樹的時候……

③我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見

④我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

⑤一簇簇樹葉……真綠得可愛。

⑥有許多根垂到地上……臥在水面上。⑦那么多的綠葉……新的生命在顫動。

（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句這美麗的南國的樹透出了他全部的感情。

這是一種怎樣的情感呢（喜愛，贊美）

4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種感情融入朗

讀中去吧！

5，小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：

鳥的天堂里沒有一只鳥。

6,過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個

早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四，品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1,自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的

2,交流反饋，感悟重點句子。

3,出示群鳥紛飛的畫面。

4,在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數(shù)枝上

叫，有的飛起來，有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作。

5,讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6,哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什么感受呢（理解應接不暇）

7,屏顯文字，補充完整：一只畫眉鳥一，被我們的一,又_,那歌聲這只畫眉鳥可能

在唱什么呢

8,了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧??！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同,形態(tài)各異，多

得不可計數(shù)，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的，這里群鳥

紛飛，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的格數(shù)是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫。

五、體會作者的思想感情。

1，這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，

作者離開的時候，流露出了一種什么樣的感情（留戀）

2,屏顯文字，匕蹴兩處鳥的天堂的不同。

3,昨天是我的眼睛騙了我，力鳴的天堂的確是鳥的天堂啊！

六、總結(jié)延伸

這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環(huán)境中生活，人不也像在天堂里一樣嗎讓我們共同

企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大美

鳥的天堂留戀贊美

第二次（早晨）群鳥：多快活

《鳥的天堂》教學設計篇5

教學目的：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標枳極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目桁積極收集有關資料并運用的習慣和能力.

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，

促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

教、學具準備：

多媒體課件；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目

標，收集資料。（資料目標：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞.）

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

L同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產(chǎn)生了哪些感受？

為什么會產(chǎn)生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

（注：引導學生比較"樹葉真綠得可愛"與"樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞

之準；引導學生深研"我說許多株榕樹"的錯因。）

3、問：作者兩次到了鳥的大堂，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝干的、數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）

1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這TB分

的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學們在細致觀察的基《出上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一

說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀那翠綠的顏色，明

亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。。

4、讀了這一段你體會到了什么？

四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學習小組

交流見解。

2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場良

（10分鐘）

1、組內(nèi)練習：請同學們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料,集體為導游創(chuàng)作解說詞。

2、小組派代表上臺導游。

板書設計：

鳥的大堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解

比肩表達

枝干無數(shù)相互應和

相互啟發(fā)

葉綠耀眼對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計

《鳥的天堂》教學設計篇6

教學目標

1.學習生字"梢暇戀"新詞"留戀不禁展示顫動南國應接不暇"。

2.訓練學生按作者游覽JII酹給課文分段，概括段意。

3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生

的觀察能力和作文能力。

教學重點

1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

課時安排

三課時。

學生活動設計

1.回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2.同位討論、小組交流、理解重點句。

3.觀察投影片上的圖，哪想象，進行語言表達能力訓練。

4.質(zhì)疑問難。

教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1.檢查預習情況，質(zhì)疑問難。

2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3.理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次"鳥的天堂"，分別看到了什么景色？

（三）過程

1.檢查預習、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

"顫"chan"應接不暇"中"應"讀ying"一簇"中"簇"讀&"隙"讀xi

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用""劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。

2.揭題，學生自悟：

（1）板書課題.

“天堂"指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥的天堂”指的是什么？

（2）默讀全文思考：

作者幾次去"鳥的天堂"？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去"鳥的天堂"。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂"本

身一大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的

時刻，所以著重寫了"天堂"里的居民一鳥兒熱鬧活動的情景。）

3.小組討論：

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂"各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意劇十么？

第一段（1~4自然段）：傍晚，掰口朋友們劃船出去游玩。

第二段（5~9自然段）：寫瑜口朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂"時看到了"鳥的天堂"一

大榕樹。

第三段（10~13自然）:寫第二天早晨，"我"和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂"時看到了

it

鳥的天堂”里的居民一鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀.

第二課時

（一）明確目標

1.分析課文，理解課文內(nèi)容。

2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

(二)目標完成過程

1,學習第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

(1)(作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯"、"我們陸續(xù)跳

上一只船"、"向河中心移去"可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從"沒有波浪"、"平靜地移

動"、"聽見了水聲"體會到的。)

(2)練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

2.學習第二段：

(1)出示投影片(文中插圖)O

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)

(2)默讀思考：

作者是按什么順序描寫格樹的？

主要寫了榕樹的什么特點？用__________線劃出來。

(3)小組討論、互相交流：

(這一段描寫了榕樹"大""美"的特點.描寫“大”的語句：①"在一個地方，河面變窄

了。"②"那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。"③"當我說許多株榕樹的時

候……"④"我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見"⑤"真是一株大何，枝十的數(shù)目不可

計數(shù)"。描寫"美"的語句：①"一簇簇樹葉……真綠得可愛"。②"有許多根垂到地上……臥

在水面上。"③"那么多的綠葉……新的生命在顫動。")

(4)圖文對照"學生交流、教師點撥、理解重點句：

出示投影片1:

(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的‘特點是"枝上又生根"。枝上生的根"直

垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹"枝干的數(shù)目不可計數(shù)"的原因。

(5)指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗"美"、欣賞"美”的能力。

(6)小結(jié)：

這一段作者由"遠"及"近"地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等

進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

3.學習第三段：

(1)指名讀第三段

思考：這一段主要寫了什么？

(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過"鳥的天堂"時看到的情景。)

(2)再讀討論，教師適時點撥：

再讀思考：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

①作者用排比句"大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"

寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了"站在一根小枝上興奮地叫著那歌聲真好聽

寫出了鳥兒們在"天堂"里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

(3)感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

(4)小結(jié)：

這一段作者主要寫了鳥的活動一不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅"百鳥

圖"。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

4.學習第四段：

（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中謝董了什么。

（由"回頭看"、"我感到一點兒留戀"、"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！"體會到

作者的心情是愉快的，感到留戀.）

（3）感情朗讀、深化理解

（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文

2.背誦課文

（從"我們的船漸漸逼近榕樹了"到"這美麗的南國的樹”。）

第三課時

（-）明確目標

圍繞重點，學習表達

（二）目標完成過程

1.過渡：

通過上節(jié)課的學習,我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的

不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這

節(jié)課學習的重點。

2.投影出示自學提綱：默讀思考

集中交流、整理

(1)時間不同：第一次去是在傍晚，第二;欠去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚

了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

(2)因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)

民不許人去捉它們，鳥取導到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的"天堂"。

3.再讀課文，討論交流。

(1)文中哪些地方是靜翩寫？哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什?么?

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)

描寫。如"枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里"，綠葉"一

簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"，"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片

綠葉上都有一個新的生命在顫動.”

②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如："到處是鳥聲，

到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的,有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"

③寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結(jié)合，可以

增強文章的感染力。

4.朗讀課文，深化理解。

(三)總結(jié)擴展：

1.總結(jié)全文，歸納中心。

(本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂"時所見到的不同景象，說明大榕樹的美

麗奇特及被稱作"鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情.)

2.學習了這篇課文，你受留I了什么啟發(fā)？(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言?？梢岳?/p>

解文章內(nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，

我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間

里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）

（四）布置作業(yè)

1.摘抄佳句.

2.用"-------------------"線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用"線畫出短文中動

態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放

在水盆里,那長蹊的后腿向后一劃，"喇"地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花.

參考資料

1.榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在

熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。

榕樹葉、根、樹皮可入藥。

2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂。

其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥1照息其上。

當?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”.

3.畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲

音很好聽。

《鳥的天堂》教學設計篇7

教學目標：

L認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫"燦爛、

竹竿、白茫茫、規(guī)律、隆隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自已喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美，

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識.

4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言.

2、正確體會"鳥的天堂"的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特

見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

L課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示

T4Xo

2、多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂"，四次加引號的是作者引用別人的話，

指天馬河上的那棵大木容樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和

最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為"鳥的天堂”的大榕樹

后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確文

實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分,相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，為什么？

二、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美，

1、演示課件（群鳥齊U圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13目然段;說說為什

么寫得這么可愛，主要抓住"鳥”的什么來寫。（動態(tài)）

2、自由練讀12、13自然沒，再小組個人賽讀，每組評出最奉的一個人；

3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什么？

三、學習"樹”的靜態(tài)描寫

1、自己讀描寫“樹"的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么

特點？）

2、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點,用恰當?shù)脑~語表達.

四、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的'喜好和特長任選其中一項，可以小

組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據(jù)文書苗寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演

習一下。

五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

六、作業(yè)

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

《鳥的天堂》教學設計篇8

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)

學生的語感為核心，見旨導讀書活動為“經(jīng)"，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略

必須堅持"重感悟、重積累、重運用"。

一、設境激趣，觸發(fā)語感

1、通過上節(jié)課的學習我們知道了作者兩次經(jīng)過了"鳥的天堂"兩次見到了不同的情景。

誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹.

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大梃的？請大家自由讀第二段，邊

讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

仝身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二

段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，用旨導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會.

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點J播隙。

看重理解體悟"一簇"、"堆"、"另一簇"、"一點兒縫隙"把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,

生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗

的南國的樹！

"顫動"在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

"顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發(fā)抖的。）

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有50。多年歷史的,榕數(shù)，而此時，我們感受到

的不是格數(shù)的______而是它的_______

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微廂勺吹拂下，我們仿佛看到每一

片樹葉上都有一個小精靈故般，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示

出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大格用顯不出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的

語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：美麗奇特）

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀

讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

??！這的確是個“鳥的天堂"，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：群鳥歡鬧）

3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞.

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而

發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，

感受了眾鳥歡鬧的景象。同苧們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識.讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》教學設計篇9

教學目的

L認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹悄、靜寂”等詞語，積累文中

的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方法。

教學重點引導學生想象"鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂”的不同感

受

教學難點體會描寫大榕樹特點的語句

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說"獨木難成林"，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干

上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的

大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下