《幼小銜接階段借助體育活動培養(yǎng)幼兒合作能力的有效策略》開題報告4500字

開題報告學院（全稱）：管理學院專業(yè)（全稱）：旅游管理姓名學號年級班級設計（論文）題目幼小銜接階段借助體育活動培養(yǎng)幼兒合作能力的有效策略指導教師姓名職稱教授擬完成時間2022年1月15日設計（論文）類別t項目設計制作類¨項目設計策劃類¨實踐操作類¨課堂教學與設計類¨學位論文類命題來源t教師命題¨學生自擬¨教師科研課題是否在實驗實訓、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）幼兒園中所開展的體育活動是以幼兒園為活動場所、以幼兒為活動對象通過科學系統(tǒng)的方式鍛煉幼兒身體、促進幼兒身體各機能的發(fā)展包括走、跑、跳躍等基本動作發(fā)展、提高幼兒活動能力和基本運動技能從而提高幼兒健康水平為目的組織的教育活動。幼兒的合作行為是指兩個或兩個以上的幼兒自發(fā)組成隊伍或由教師分配組成隊伍為實現(xiàn)自己的目標而達成一致彼此合作的過程（李思源,張慧芳,2022)。通過與同伴之間的相互配合與協(xié)調，及時與同伴溝通交流，積極解決矛盾沖突，進而在實現(xiàn)共同目的的大前提下，滿足自身的既得利益這一小前提。如今合作已成為一個新的代名詞，它推動著人類的生存與發(fā)展。一個懂得合作的幼兒能夠適應生存的環(huán)境同時促進自身各方面的發(fā)展。這無疑證明了事實幼兒間的合作行為是幼兒社會性發(fā)展不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)幼兒親社會行為發(fā)展的途徑之一。近些年幼兒的合作行為發(fā)展備受關注(王宇和,劉子琪,2023)。合作行為對于幼兒成長、同伴交往以及社會交往能力都有著深遠影響。合作行為作為一種人與人之間的相處模式，通過合作能有效地促進幼兒個體間的互相學習、使得幼兒的身心全面和諧發(fā)展(陳浩然,趙潔妮,2021)。對于幼兒來說，在幼兒園體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作行為能夠充分發(fā)揮體育活動的優(yōu)勢，為幼兒與集體間實現(xiàn)有效融合助力，幫助幼兒健康快樂的成長。通過探究在幼兒園體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀，讓更多的幼兒園教師以及家長重視幼兒間的合作行為，相互配合進一步為幼兒提供與幼兒合作的環(huán)境激發(fā)幼兒的合作興趣，使幼兒形成合作意識并且產生合作的行為進而養(yǎng)成合作習慣(劉書敏,鄭俊林,2021)。二、研究目的與主要內容（含設計（論文）提綱，不少于500字）（一）研究目的1、探究體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、分析在體育活動中用什么樣的方式能有效培養(yǎng)幼兒的合作行為。3、研究在體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題及其原因。4、分析在體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略。（二）研究內容1、通過觀察法和問卷調查等方法，分析S幼兒園中班體育活動幼兒合作行為的現(xiàn)狀。2、根據(jù)調查結果，逐個分析S幼兒園中班體育活動幼兒合作行為存在的問題及原因。3、這對具體的問題及原因，給出體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略。4、通過本次研究，幫助S幼兒園中班體育活動開展幼兒合作行為，使得幼兒園教師可以在活動中激發(fā)幼兒的合作意識從而達到合作行為的產生，在其中可以看出讓幼兒在參加體育活動過程中能切實感受合作的樂趣及意義，促進幼兒的身心發(fā)展以及同伴間的交往。（三）論文撰寫框架前言1研究概述1.1概念界定1.1.1幼兒園體育活動1.1.2合作行為1.2研究目的1.3研究意義1.4研究設計1.4.1研究對象1.4.2研究方法2體育活動中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀2.1幼兒園教師對幼兒合作行為的認知情況2.2幼兒園開展以合作為主題的體育活動的現(xiàn)狀2.3體育活動中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式3在體育活動中S幼兒園中班幼兒的合作行為培養(yǎng)中存在的問題3.1教師不重視幼兒合作行為的培養(yǎng)3.2教師缺乏對幼兒合作行為的指導3.3教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一4在體育活動中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題的原因分析4.1教師對幼兒的合作行為認識不到位4.2教師指導幼兒的時機不恰當4.3教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件5在體育活動中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略5.1教師對有合作行為的幼兒積極評價和鼓舞5.2教師要找準介入活動的最佳時機5.3教師應積極為幼兒創(chuàng)造合作的機會結語三、研究方法和手段通過對S幼兒園的中班幼兒在體育活動中進行觀察，選取了一學期的幼兒在體育活動中的表現(xiàn)為研究對象，對幼兒在體育活動中合作行為進行深入分析。這在一定程度上凸顯了進一步對幼兒教師以訪談的形式知曉幼兒園以及幼兒教師是否將其作為重點來對待，同時分析教師在培養(yǎng)幼兒合作行為現(xiàn)狀中存在的問題。（1）文獻法：通過在知網、萬方以及維普和學校圖書館以幼兒園體育活動、合作行為等關鍵詞進行有關文獻的檢索，15篇研究文獻成本在本文均有所體現(xiàn)。對幼兒體育活動中合作行為發(fā)展和現(xiàn)狀有了較為深入的了解，同時為本文所做研究奠定了堅實的理論基礎，進一步明確了研究方向和研究方法。訪談法：有了文獻作為基礎之后，筆者對12位教師進行的訪談。在正式開展訪談工作之前，筆者先是結合研究需要設計訪談提綱，之后依據(jù)訪談提綱與12位老師開展訪談，并將其中的內容進行了認真的記錄并形成了資料。然后在訪談結束后，在第一時間整理了資料、分析了數(shù)據(jù)。觀察法：本文使用到的方法為觀察法，對30名幼兒在體育活動中的表現(xiàn)以及幼兒在幼兒園體育活動中合作行為的現(xiàn)狀以旁觀者的身份進行了實地觀察，加強了所做研究分析的實踐性和應用性。（4）實物分析法：通過分析教師的體育活動教案來分析幼兒園開展體育活動的主題類型有哪些，關于合作的主題活動又有哪些。進而能夠更深入了解幼兒的合作行為的情況。四、文獻綜述（在對選題涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）國外學者大多認為年齡、性別、父母教養(yǎng)方式等都會對幼兒合作行為產生影響。Perer（2016）認為幼兒年齡越大，其合作行為水平會更高，這在一定程度上展現(xiàn)了解決問題的能力也會逐步提高，同時合作中的交談能力也會不斷增強(黃志遠,周曼琳,2021)。Hartup（2017）根據(jù)幼兒的年齡和性別方面的差異來看，5-8歲的男性幼兒合作意向和行為表現(xiàn)明顯高于女性幼兒，女性幼兒往往是小范圍內與一到兩名伙伴進行合作，而男性幼兒通常是尋求大范圍內多名幼兒相互合作交往。Schul（2016）認為幼兒合作行為的良好發(fā)展會使他們更愿意與他人交往和相處，能夠在發(fā)生行為糾紛或其他問題時，可以找出解決問題和消除誤會的方法。教師在進行指導的前提是對幼兒進行觀察，而觀察兒童最基本的目的是加深成人對兒童需要的了解(高宇哲,王麗華,2021)。因此，觀察兒童在結構游戲中的行為，能夠幫助我們了解個體幼兒以及群體幼兒在結構游戲中的真實發(fā)展水平。合作行為是指兩個或兩個以上的個體為達到共同的目的而相互協(xié)作,以促使某種既有利于自己又有利于他人的結果得以實現(xiàn)的行為。龔嘉怡,李昊天（2021）從合作的結構上看，合作是由合作認知、情感、技能以及行為組成）。由此可見，本研究注重跨學科的融合，借用了經濟學、社會學等領域的方法論和分析模型，以期從不同視角全面解析研究問題，從而深化和完善現(xiàn)有理論體系。通過詳細解讀研究結論，本文提出了具有現(xiàn)實意義的政策建議或操作指南，旨在對行業(yè)發(fā)展、決策支持和未來研究路徑產生積極影響。這在一定層面上體現(xiàn)了其中在親社會行為發(fā)展過程中，合作行為發(fā)生最為頻繁，對于幫助幼兒克服自我中心性、改善不良的同伴關系、發(fā)展道德自律、提高社會交往能力等多方面發(fā)展都具有重大意義(李宇恒,薛夢婷,2021)。宋嘉俊,陳曉玲（2017）根據(jù)幼兒在游戲中的合作意向、態(tài)度、技能等方面，可以將幼兒的合作行為分成四種水平，分別是：意向性合作、自發(fā)性協(xié)調、適應性協(xié)調。而合作策略可分為三種類型：親社會策略、一般性策略和強制性策略。許澤宇,楊雨萱（2019）研究表明，隨著幼兒年齡的增長和心理狀態(tài)的成熟，越來越多的幼兒會選擇親社會策略,這在一定程度上體現(xiàn)通過不斷的與同伴進行合作，從而能夠更好地開展游戲過程，提升游戲水平。本文在研究思路上也有獨特之處，作者引入了前人關于該主題的研究成果，提升了研究的深度。首先，通過對現(xiàn)有文獻中重要理論和實證結論的綜合分析，構建了一個更為系統(tǒng)和全面的架構，目的在于為該領域提供新的視角和方法論指引。為了保障研究的有效性和可靠性，不僅驗證了之前的理論假設，還進一步調查了尚未得到足夠重視的研究空白。其中同伴合作策略的具體內容有命令指揮、分工合作、提供物質、解釋說明、協(xié)商、邀請、指導、請求、利誘(朱曉彤,張昊天,2021)。國內關于研究影響幼兒合作行為的因素主要為幼兒的年齡、性別及父母的教養(yǎng)方式和觀念。羅珊珊,劉瑾萱（2019）在研究幼兒合作行為發(fā)展趨勢過程時，研究結果顯示，這在一定程度上詮釋了幼兒的年齡越大，合作行為發(fā)生的頻率次數(shù)就越多，合作水平也就會不斷提高。鄧澤文,黃婷嫻（2019）從性別差異方面研究，發(fā)現(xiàn)男男合作高于男女合作，男女合作高于女女合作。從合作意識來看，男生明顯優(yōu)于女生，不同的性別組合方式也是影響幼兒合作行為的因素之一。五、參考文獻（作者、書名或設計（論文）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]Perer.Co-operationasaconditionalstrategyamongpeers:Infuenceofsocialecologyandkinralations［J］．InternationalJournalofBehavinralDevelopment,2016（19）:39-52.[2]Hartup.InE.M.Hetherington(Ed.)P.H.Mussen(SeriesEd.)[M].Handbookofchildpsychology,2017.[3]Schul.Revisitingandoldfriend:Thepracticeandpromiseofcooperativelearningforthetwenty-firstcentury[J].TheSocialStudies,2016,102:88-93.[4]李思源,張慧芳.論兒童合作的發(fā)展與影響因素[J].教育理論與實踐.2022.21(3):43-47.[5]王宇和,劉子琪.幼兒合作行為研究[D].西安:陜西師范大學,2023.[6]陳浩然,趙潔妮.對幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].法制與社會,2021,02:321.[7]劉書敏,鄭俊林.中班戶外體育游戲中的合作行為研究[J].教育教學論壇,2021(32):231-232.[8]黃志遠,周曼琳.幼兒園開展體育活動的現(xiàn)狀與對策研究[J].家長,2019(20):2.[9]高宇哲,王麗華.中班幼兒體育合作能力培養(yǎng)的研究[J].青少年體育,2019(4):3.[10]龔嘉怡,李昊天.體育活動中學前兒童合作行為的指導對策研究[D].河北師范大學,2018.[11]李宇恒,薛夢婷.體育活動中幼兒合作行為的指導策略研究[J].學周刊,2018(23):2.[12]宋嘉俊,陳曉玲.幼兒園體育活動的現(xiàn)狀調查與對策分析[J].2018.[13]許澤宇,楊雨萱.試論幼兒園區(qū)角活動中合作行為的研究[J].課程教育研究：學法教法研究,2019(5):1.[14]朱曉彤,張昊天.提高中班幼兒合作能力的運動"處方"游戲研究[J].才智,2020,000(010):156.[15]羅珊珊,劉瑾萱.中班戶外體育活動合作策略的研究[J].明日,2019(11):1.[16]鄧澤文,黃婷嫻.中班戶外體育游戲中的合作行為研究[J].教育教學論壇,2019(32):2.[17]何彥博,劉春華.淺談農村幼兒園中班戶外體育活動的組織策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2020,000(024):P.1-1.[18]崔子墨,王晨曦.淺析中班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].幼兒100:教師版,2020.[19]孫思佳,陳東浩.家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的研究[J].新課程研究：中旬,2019(9):2.[20]馮嘉榮,劉逸萱.中班幼兒體育游戲組織與實施的有效性探討[J].考試周刊,2019(74):3.六、工作進度安排（時間、內容、步驟）2022.10.1－2022.12.1選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報告2022.12.2－2023.1.10撰寫論文初稿并以班級為單位上交學院2023.1.11－2023.3.10在指導老師指導下修改論文2023.3.11－2023.4.10繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預期成果預期成果：論文研究的具體成果：如果幼兒能有效的培養(yǎng)合作行為，不但會實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，而且會