2024年語文園地三教案（16篇）

2024年語文園地三教案(熱門16篇)

篇1：《語文園地三》教案

1.引導(dǎo)學(xué)生溝通和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好

處。

2.能運用減T牛的方法，相識"申、介”等七個生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點。

3.相識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點。

4.相識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會用三種修改符號,并

在修改自己的習(xí)作時嘗試運用。

5.朗讀、背誦三組關(guān)于"理"的諺語，幫助“浮生積累諺語。

梳理童話，了解其特點及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；相識并會用三種修改符號；采納多種形式

的朗讀和背誦理解和積累諺語。

有感情朗讀句子，理解格言意思。

1課時

第一課時

課件

一、學(xué)習(xí)"溝通平臺"。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)你讀了小摯友的話，你收獲了什么？

①學(xué)生用自己喜愛的方式自由閱讀。

②小組同學(xué)相互溝通，談收獲。

③全班溝通，老師相機小結(jié)：讀了三個小摯友說的話，我發(fā)覺他們分別從不同的角度溝通了

學(xué)習(xí)童話的收獲。

(2)溝通第一個小摯友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、

動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。

①小組學(xué)生圍繞第一個同學(xué)的話進行溝通，探究自己了解的童話作品的寫作手法。

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，老師小結(jié)：第一個小摯友總結(jié)了童話的特點，即擬人

化的寫法。(板書溝通平臺：童話采納擬人化的寫法)

(3)溝通其次個小摯友的話：這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰慧的蟋蟀、歡樂的手

推車、值得敬重的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、顯明的形象。

①小組學(xué)生圍繞上面一E殳話進行溝通，探究自己了解的童話作品里"人物”的語言、動作中，

感受到他們生動、顯明的形象。

②小組派代表做匯報發(fā)言，老師小結(jié)：其次個小摯友是從寫法方面溝通的。說童話故事所塑

造的人物形象比較顯明，那是因為作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等詳細的描寫。

(板書溝通平臺：童話的想象很豐富)

(4)溝通第三個小摯友的話：讀童話，能交到許多奇妙的摯友，經(jīng)驗一些不行思議的事情,

還能獲得許多啟示。(板書溝通平臺：童話給我們啟示)

①小組學(xué)生圍繞上面一E婚進行溝通，探究從奇妙的摯友，不行思議的事情中獲得的啟示。

②小組派代表做匯報發(fā)言，老師小結(jié)：第三個小摯友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談

的。

2.練一練,學(xué)運用。

(1)回做課文，了解"擬人"。

①《去年的樹》中的“擬人"：從鳥兒每天唱歌給樹聽感受釧也們的歡樂；從鳥J次年春

天飛從南方飛回來找不到它的摯友感受到他的悲傷和惆悵。

②《那肯定很舒適》中的“擬人"：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的歡

樂。

③《在牛肚子里旅行》中的"擬人"：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里"旅行"了

一次的經(jīng)驗中感受到紅頭由無望、哀思到最終僥幸逃脫的危急后對摯友的感謝的感情改變。

④《一塊奶酪》中的"擬人"：從螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蚊隊長

困難的感情改變。

(2)回顧課文，了解"人物"形象。

①《去年的樹》中的"人物"形象：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。

②《那肯定很舒適》中的"人物"形象：從大樹的語言、動作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。

③《在牛肚子里旅行》中的"人物"形象:從青頭的語言、動作中感受到青頭對摯友的關(guān)愛。

④《一塊奶酪》中的"人物’形象：螞蟻隊長帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

(3)回顧課文，溝通收獲。

①讀《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言,珍惜摯友之間的情意。

②讀《那肯定很舒適》的收茯：從一粒種子的經(jīng)驗獲得了奉獻教化，明白了要做一個對別人、

對社會有用的人。

③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里,

在牛肚子里"旅行”了一次，最終僥幸港兌的危急經(jīng)驗,懂得了一個科學(xué)小學(xué)問——牛有四個

胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。

④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊仕i瞰運糧食的事中懂得了在集體活動中

要以身作則，嚴守紀律。

3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)溝通?

(1)小組同學(xué)圍繞童話進行溝通，記錄大家普遍感愛好的某一方面。

(2)小組派代表作;匚報發(fā)言，全班溝通，老師相機小結(jié)。

①我覺得童話故事還能陶;合情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道摯友之間應(yīng)當相互關(guān)

切，相互幫助。讀了《去年的樹》我明白了好摯友之間應(yīng)當講誠信。

②我覺得讀童話故事肯定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒每天給樹唱

歌，無論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好摯友啊！

③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真好玩！

二、學(xué)習(xí)"識字加油站"。

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)課件出示：讀一讀，比一比，認一認。

伸——申(申請)界——介(介紹)蹤一宗(祖宗)

憶一乙(乙方)招——召(召開)教——孝(孝順)

(2)指名拼讀生字,齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

(3)小組同學(xué)對比讀，相互溝通讀這些生字，你發(fā)覺了什么？組長記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

(4)小組斕弋表匯報溝通,老師小結(jié)：

①讀了這些生字,我發(fā)覺它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

②其次個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。(板書識字加油站：

其次個字都是第一個形聲字的聲旁每組的前后兩個字讀音相近)

(5)理解字義。

①舉例指導(dǎo)："孝"字可以組成詞語"孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的

行為，可以理解"孝”的意思是表示對長輩的孝順敬重。

②小組溝通，理解其他幾個生字。

③全班溝通，師生評議，老師小結(jié)。

（6）鞏固生字.

①出示生字，采納隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

②激勵學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。

申：申請、引申、重申、三令五申

召：召集、呼喚、號召、應(yīng)召、召見

士?士匕

萬^?73^日、正宗、宗親、祖宗八代

介：中介、介紹、媒介、一介書生

乙：甲乙

孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

2.練一練，學(xué)運用。

從這些生字中選擇合適的字填在括號里。

伸申

（1）老師（伸）手接過了我寫的要參與足球隊的（申）請書。

界介

（2）老師指著地圖給我們（介）紹說："這里是祖國的邊（界）。"

招召

（3）我（招）手叫弟弟過來，神奇地告知他今晚要（召）開家庭會議。

乙憶

（4）爸爸回（憶）了半天，也沒想起來究竟是甲方得了冠軍還是（乙）方得了冠軍。

孝教

（5）老師常常（教清我們要（孝）順父母。

3.我拓展，我積累。

（1）小摯友，你還知道明陛熟字能變成新字嗎？

熟字去掉偏旁能變成很多新字，如：

摔~率勵心。（率領(lǐng)）惜一昔（xi）（從前）

惹一若（rub）（若干）渣——直（ch句（檢有）

例_列（同）（排列）挑一兆（z*。）（兆頭）

（2）我拓展，我了解。

①了解形聲字：形聲字是由兩個文或字復(fù)合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一

個表示事物的讀音。

②了解形聲字的分類。

a.左形右聲:伸招憶b.右形左聲:攻頸削

c上形下聲:界管芳d.下形上聲:架案斧

e.外形內(nèi)聲:固病園f.內(nèi)形外聲:悶問聞

g.形在一角:裁載栽h.聲在一角:酸渠

③了解識字方法。

部件識字法：所謂部件識字法,即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過"加一加、減一減、換一

換"換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法.此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，

記憶請、情、清，利用已學(xué)過的"青"字加上"}"就成了"清"，再聯(lián)系”澄澈的河水"就知

道了"清"與"水"有關(guān)，乂理解了字義，"請"，人要用嘴,所以就有一個言字旁；情，與心

情有關(guān)，所以加上“豎心旁"。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于駕馭漢字的聲，又利于

駕馭漢字的形和理解漢字的義。

（3）小組溝通，再找一些這樣的漢字進行識字練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)"詞句段運用"。

（-）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：讀一i賣，和同學(xué)溝通你的發(fā)覺。

咬叼嚼叫喊曝

咽啃口吼吵

吞含啼喚

啪嘩吱嗡

嘟鳴嘀

①小組溝通：讀這些字，你發(fā)覺了什么？

②代表匯報，老師小結(jié)：這些字都帶有"口"字，都與"口"或聲音有關(guān)系.

a.我發(fā)覺這些字都是和口有關(guān)的動作：

與吃的動作有關(guān)——咬叼嚼咽啃吞含（板書詞句段運用：與吃的動作有關(guān)）

與叫喚的動作有關(guān)一叫喊嚷吼吵啼喚（板書詞句段運用：與叫喚動作有關(guān)）

b.我發(fā)覺這些字都是模擬聲音的：

與聲音有關(guān)一啪嘩吱嗡嘟鳴嘀（板書詞句段運用：與聲音有關(guān)）

2.練一練,學(xué)運用.

比一比，給下面的字組詞。

吞（）吵（）嗚（）叼（）

含（）咬（）喚（）啼（）

3.我拓展，我積累.

(1)小摯友，你還知道木字旁的字嗎？

桿杖標棟棵

梅枝椅柱楷

柳柏松槐樹

椿枸杞桂桔

(2)你還知道哪些偏旁的字?溝通舉例。

提手旁：扎扒打撲扔在掃擴扣扛中及揚執(zhí)技拋扭擬

心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總

三點水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠

(二)用修改符號修改病句。

1.讀一讀,找規(guī)律。

(1)談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰情愿成為幫它們

治病的醫(yī)生？看看，你們都情愿成為為句子看病的醫(yī)生，冬有愛心的孩子??！不過，當醫(yī)生光有

愛心還不夠，還得有過硬的本事。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本事，當一名名副其實的句子

"醫(yī)生"。

(2)相識病句，學(xué)習(xí)本事。

①了解病因一相識常見病句的類型。

a.句子不完整。例如：小明是第三試驗小學(xué)三年級的。

b.用詞不當.例如：我們要酷愛花草樹木。

c.前后沖突.例如：今日早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨迷沒有來.

d.重復(fù)累贅.例如：這道題最終最終被他解答出來了。

e.詞語搭配不當。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。

f.次序顛倒.例如：語文對我很感愛好，我很喜愛它。

g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開了。

②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)一找尋病因。

a.仔細讀句子，了解句子原來的意思，理清關(guān)系。

b.反復(fù)默讀后就得運用自己所學(xué)學(xué)問仔細分析，依據(jù)癥狀進行分析，找出病因。

c.給句子看病的原則是：不變更原意，以最簡要的方法修改。

③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)一駕馭修改病句的方法.

a."加"。對于"句子不完整”的句子，可以用"加”的方法，把句子補充完整。例：小明

是第三試驗小學(xué)三年級的?？筛臑椋盒∶魇堑谌囼炐W(xué)三年級的學(xué)生。

b."換"。對于“用詞不當”的句子，可以用"換"的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：

我們要酷愛花草樹木。應(yīng)把"酷愛"改成"愛惜"。

c."刪"。對于"重復(fù)累贊"和"前后沖突”的句子，用"刪’的方法，可觸多余的詞語

或沖突的部分刪去。例：這道題最終最終被他解答出來了?？蓪⒕渲械?最終"和"最終"刪

去其一。今日早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。"全班同學(xué)都來了"和"只有李曉

雨還沒有來"刪去其一。

d."調(diào)"。對于"次序顛倒’的句子,可以用"調(diào)”的方法把不合理的詞語依次予以調(diào)整。

例：語文對我很感愛好，我很喜愛它。將句中的“語文"和"我"調(diào)換一下位置即可。

e."改”?！霸~語搭酉壞當"和"常識性錯誤”的句子可以用"改”的方法，使整個句子表

達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把"春天"改為"夏天"就行。

(3)學(xué)習(xí)下面的修改符號,并試著運用這些修改符號修改自己的習(xí)作.

①相識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正

符號增補符號刪除符號）

②視察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候運用？

③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？

小組溝通探討，老師小結(jié)：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞

時運用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時運用。

（4）學(xué)習(xí)用修改符號修改病句

①課件出?。?/p>

老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)當找出病因。（集體溝通，分析句

子出現(xiàn)的問題。）

a.第一句運用別字。已經(jīng)表示過去了用"已"。

b.其次句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c第三句分類不當。西瓜是水果類的不是蔬菜。

③學(xué)生溝通，修改病句，老師小結(jié)：

老師以經(jīng)走了。

老師已經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍色的帽子。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

④找到病因后，我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們從中相識了表示改正、表

示增補、表示刪除的三種修改符號.

2.練一練，學(xué)運用。

(1)用修改符號修改下面的病句。

①我們家離學(xué)校很進.

②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。

③我們把教室打掃得整整齊齊。

學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互溝通，老師相機指導(dǎo)。

(2)練習(xí)運用修改符號修改下面的一段話。

魯爺爺今年八十多歲。他身穿T牛黑棉襖，戴一頂舊棉帽,照舊保持著艱苦樸實。在解放斗

爭時期，他推起小車為前線運輸小米、小麥和糧食不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支

前模范"的光榮稱號。他常常對我們說："他經(jīng)驗過兩個新舊社會，深知今日辛福生活來得不簡

單，你們肯定要愛惜它?。?

修改如下：在"樸實”的后邊用增補符號加上"的優(yōu)良傳統(tǒng)"；用刪除符號把"小米、小麥

和“刪掉；把"？"用改正符號變成；用刪除符號刪掉"的光榮稱號"；把最終T)話中

引號中的"他"用改正符號改為"我"；再把"辛"改正為"幸"，再用改正符號把"愛惜"改

成"珍惜"e

3.我拓展，我積累。

(1)小組溝通，小摯友，你還知道哪些修改符號？

(2)全班溝通，老師相楣旨導(dǎo)。

(3)修改符號還有許多，常見的有：

(4)老師總結(jié)：修改病句對我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家駕馭了一些常

見的、簡潔的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，”會修改病句，

駕馭一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正"也就水到渠成.

(四)日積月累。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)課件出示：

①燈不拔不亮，理不辯不明。

②有理走遍天下，無理寸步難行

③一時強弱在于力，千古輸演在于理。

(2)師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)覺了什么?

(3)小組溝通，深化體會。

(4)小組代表做匯報發(fā)言，老師小結(jié)：我發(fā)覺這幾句都是關(guān)于明理的諺語。(板書日積

月累：明理的諺語)

(5)理解諺語的意思。

①小組溝通，試著用自己的話說說諺語的意思,并溝通受到的啟發(fā)。

②全班溝通，老師相機小結(jié)：

a.燈不拔不亮，理不辯不明。

意思：燈時常常撥弄就不光明，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。

后發(fā)：只有去做才能明臼其中的哭妙！道理要辨別才能明臼！

b.有理走遍天下，無理寸步難行

意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。

啟發(fā)：指人的言行必需有理可循。

C一時強弱在于力，干古輸嬴在于理。

意思：一時的強弱在于誰的力氣大，但長遠的輸贏還得看誰更講道理。

啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途

(6)學(xué)生自由朗讀，背翩累。

2.練一練，學(xué)運用：選擇上題中的諺語填空.

(1)小剛仗著自己力氣大欺壓小明，小明氣呼呼地說："(有理走遍天下，無理寸步難行)，

咱們找老師評理去?！?/p>

(2)我和弟弟鬧沖突了，爺爺耐性地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說："孩子’(一

時強弱在于力，萬古輸贏在于理。)’凡事者B要講道理。"

(3)今日的辯論會開得很勝利，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不

明。)

3.我拓展，我積累：小摯友，你還積累了哪些諺語？

(1)小組溝通。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。

(3)朗讀積累：

①不看人親不親，要看理順不順。

②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。

③天下的弓都是彎的,天下的理都是直的。

課后反思

勝利之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的詳細句段，幫助學(xué)生理解童話，溝通童話，更具有勸服

力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內(nèi)容，也有著相當大的難度。為了激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)愛好，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生相識病句、找尋

病因、學(xué)習(xí)修改、相識符號、學(xué)會運用、典型練習(xí)，層層推動,減低難度，很好地鞏固了所學(xué)學(xué)

問。

不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計要符合兒童的心理水平，貼近兒童

的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩好玩。

篇2:《語文園地三》教案

-?教材分析：

本次語文園地共有四項內(nèi)容。"字詞句運用"中的"連一連"是通過識字，讓學(xué)生了解漢字

左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。"讀一讀，背一背"是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的

基本常識。"展示臺"是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識字外，還可以在生活中其它許多地方識字?！比?/p>

積月累"與"和大人一起讀"是提高學(xué)生識字和閱讀實力。

二.學(xué)情分析：

一年級學(xué)生雖然年齡偏小，但經(jīng)過了前六個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生

活，并學(xué)習(xí)了漢語拼音和一些漢字的相識、書寫，對漢字的結(jié)構(gòu)不講勾成有了初步的概念。但同時

他們年齡小，好動、易興奮、易疲憊，留意力簡單分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說還有

一些困難。因此，我設(shè)計了"游樂園嬉戲闖關(guān)”的模式，將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn)，提高

學(xué)生的愛好點，吸引他們的留意力，在嬉戲中學(xué)習(xí)。鞏固，完成教學(xué)目標。

三.教學(xué)目標：

1.能依據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字

的美。

2.能夠正確、流暢地朗讀兒歌，背誦兒歌，相識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照

太陽辨別方向。

3.在相識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

四.教學(xué)重難點：

1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

3.學(xué)習(xí)在生活中識字。

五.教具打算：

籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖,學(xué)生用蘋果卡片。

六.教學(xué)過程：

（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

-.激趣導(dǎo)入：

師：咱們班來了T立新?lián)从?，聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音：大家好，我是你們的新

摯友小明！很興奮相識你們?。?/p>

師：他是誰呀？

生：小明！

師：今日啊，小明要帶我們?nèi)フZ文園地玩一玩,這里有漂亮的風(fēng)景,暖和的陽光，休息消遣

的地方，還能學(xué)到好多的學(xué)問！想去嗎？

生：想！

師：看老師寫課題.學(xué)生讀課題。

二.教授新課：

（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！

師：是呀，蘋果上還藏著字呢！假如你相識它，就大聲說出它的名字！

（一個一個依次出示字，學(xué)生齊讀）

師：看來這些字你們都相識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？

（學(xué)生開小火車讀）

師小火車開得真順暢。這些奇妙的小蘋果都掉到地上了小明想把蘋果分類裝進小籃子里,

咱們幫幫他好不好？

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪J杯一樣?

生1:里面的字不一樣。

生2:一個左右結(jié)構(gòu)，一個上下結(jié)構(gòu)。

師：你真會視察！為何以根據(jù)什?么來分類呢？

同學(xué)邊說，邊出示學(xué)習(xí)小泡泡

師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？

（兩名同學(xué)上前分）

將"語文園地六"打造成一個可以進去"逛"的情景，用"小明"帶領(lǐng)我們進去玩的方式，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

因為是之前學(xué)過的字，所以首先進行復(fù)習(xí)和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參加的

復(fù)習(xí)和鞏固。

通過視察籃子上的字，讓學(xué)生自己發(fā)覺漢字的規(guī)律，進而進行分類.

師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結(jié)構(gòu)，來給它們分分類吧！

（兩位同學(xué)上來分--同臬合作一老帥巡察）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！

（兩位同學(xué)領(lǐng)讀）

師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧.

師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）

師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）

篇3:《語文園地三》教案

師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太快樂，在園地里都迷路了！快來告知小明，咱們

要往哪里走呀？

生：向東走！

師：你是怎么知道的？

生：園地標識上寫著了！

師：你視察的可真細致，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從人歌里找一找吧.

生：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西。

師：你可真會讀書，一下子就找到了早晨時，面對太陽的那一面就是東方！因為太陽啊，都

是從東方升起的！那和東方相反的方向就是一

生：西方！

師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同

學(xué)自由讀）

帥：（出示：晨、面、向、太、陽）誰想做小老帥，領(lǐng)大家讀一讀？

師：字都相識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學(xué)讀1）

師：你們聽老師來讀T賣，肯定要留意中間的停頓。

孩子們手中的小蘋果又能分類又能充當字卡提高了學(xué)生的參加度讓全班學(xué)生參加其中。

適當擴展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過的生字進行分類。

小兒歌除了學(xué)會分辨方向，重在朗讀，

（老師范讀--課件逗號紅）

師：誰學(xué)著老師的樣子，再讀讀？（學(xué)生讀2）

師：你留意到停頓了！誰想和他比競賽？（學(xué)生讀3）

師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧！（男女生讀4）

師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再

找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！起先吧！（同桌邊讀邊找）

師：誰想說說？

生：我們還找到了左一右、前一后、南一北。（在PPT上顯示）

師：誰想讀讀？（同學(xué)讀）

師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀?。R讀）

師：（挖空）這樣你還能說嗎？

生：西--（）北--（）后一（）右一（）

師：沒難倒你們！那咱們再玩?zhèn)€對對子的嬉戲，好不好？

生：好！

（最終說小兒歌中的幾個）

師：說的可真好！那咱們再玩兒T"找一找"的小嬉戲，看看誰做得又快又好！

帥：找一找,黑板在教室的一生：前面?。ㄊ种福?/p>

師：找一找，板報在教室的一生：后面?。ㄊ种福?/p>

所以多方式的朗讀時小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點。學(xué)生們可以在朗讀中體會方向分辨的方法。

"對對子"和"你說

我做"的嬉戲讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進"語文園地四"的"反義詞"，

在動腦和做動作中體會"相師：找一找，窗戶在教室的一生：左面?。ㄊ种福?/p>

師：找一找，門在教室的一生：右面！（手指）

師：聰慧的同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了，這都是一組一組的生：--反義詞。

師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學(xué)讀）

師：你們協(xié)作得可真好！最終咱們一起拍著小手，再來讀讀吧?。ㄅ氖肿x）

（三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）

師：這是什么地方？

生1:小賣部！

師：你可以去小賣部做什么？

生1:可以買到好吃的東西。

師：我們都喜愛！一起讀讀！

生：小賣部！

師：買點兒吃的喝的，接著逛逛I

生2:這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。

師：一起讀！

生：報刊亭?。ń又洌?/p>

生3:這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車.

帥：真便利，來讀讀！

生：人民路?。ń又洌?/p>

生5:這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。

師：多重要的地方呀，來讀讀吧！

生：衛(wèi)生院！

師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學(xué)過，你們怎么都相識呀？

反”的概念。

"展示臺”活動中，我將其設(shè)計為了語文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買

買東西，并在其中加入適當牌子名稱的擴展，讓學(xué)生體會到"生活中識字”的樂趣。

生：我在公路上常常能看到，我就相識了！師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！

師：老師知道，你們在生活中，都相識了許多課堂中沒學(xué)過的字是不是？

生：對！

師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看!（同學(xué)舉起手中的

展示）

師：快和同組的同學(xué)共享下你相識的字，假如她不會，就小聲地教教他，起先吧?。ㄍ瑢W(xué)溝

通）

師：哪個組的同學(xué)想和大家展示展示？

師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進步，老師喜

愛這樣的你們，你們真是識字的有心人！

篇4:《語文園地三》教案

教材分析

這苜古詩是一則±1言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、

近、來、去等方位或動作的改變，凸顯"畫"的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗

朗上口。協(xié)作謎語詩，有Ti經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境高雅，賜予學(xué)生

傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中——找到也是對謎底的示怠。圖文對應(yīng)，

妙趣橫生。

教學(xué)目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，相識"遠、色"等10個生字和"走之底""斜刀頭"

兩個偏旁。會寫"水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學(xué)難點：了解詩句和畫的關(guān)系，感受詩中描繪的景象。

課前打算

1.老師打算生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今日老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么？（按肯定依次進行視察，把話說完整"我看到畫的上面有……，下面

有…???"）

3.今日我們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

用國導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解視察依次，同時為本課學(xué)習(xí)謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來

導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生猜謎的主動性。因為本課的內(nèi)容是學(xué)生喜愛的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計很簡單

激發(fā)學(xué)生的愛好。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈誕生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

Q)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色"是平舌音，"聲"是翹舌音，"近"是前鼻音，"聲，聽"

是后鼻音。)

(3)說說記字方法.

4.(出示課文)填空。

遠看(山)有色，近聽(水)無聲。春去(花還在)，(人來)鳥不驚。

5.學(xué)習(xí)反義詞。

(1)遠-近有一無來一去

(2)演一演"遠"和"近"。

⑶舉例說明"有"和"無’。

(4)演一演"來"和"去"。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字卡片"水、去、來、不"。

(2)認讀，視察字形。

(3)老師范寫.

水：第一筆豎鉤在豎中線上，其次筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上;第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近.

本課是古詩，但語言親切生動，很簡單明白字面的意思。識字上，理解"反義詞”是個重點。

找出文中的反義詞，再共享自己知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下注意語言的積累，用找

反義詞的方法識字既鞏固了熟字又駕馭了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜愛的詩句多讀幾遍。

2.說說自己喜愛的緣由（老師引導(dǎo)學(xué)生說出詩句大意）。

3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.留意學(xué)習(xí)詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去健/還在，人來/鳥/不驚.

5.為什么"近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？

7.原來這都是畫上的景物??！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延長。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

既然是“謎語詩"，就須要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中,引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察依次"由遠及近"。聯(lián)系生活實際，這首詩驚奇的地方在哪兒呢？"近聽水

無聲""春去花還在""人來鳥不驚"。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不

同？學(xué)生一步步去探究便能找到"畫"的緣由，理解"畫"的意思，從中得到探究的樂趣!

四、板書設(shè)計

6.畫

遠看

近聽

由遠一近的依次

編輯舉薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級上冊《語文園地三（其次課時）》語文教案

部編版一年級上冊《語文園地三（其次課時）》語文教案

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

同學(xué)們，今日這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國"去游玩，你們興奮嗎？讓我們乘上

小火車動身吧?。úシ乓魳贰痘疖囬_了》）

設(shè)計意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感愛好的方式綻開學(xué)習(xí)活動，這樣符合低年級

學(xué)生的愛好與需求。

二、復(fù)習(xí)聲母

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)似乎有話要對我們說！

（課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必需先過"聲母"關(guān)?。?/p>

2.孩子們，怎么辦？你們能順當過關(guān)嗎？

3.點擊課件，出小聲母表。

學(xué)生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，老師相機指

導(dǎo)。

4.指名讀。（多給學(xué)朝氣會）

5.開火車讀、齊讀。

強調(diào)：聲母共23個，我他最好把它背下來，并能按依次默寫下來。

設(shè)計意圖：美國聞名教化心理學(xué)家布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好J

以過關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)韻母與整體認讀音節(jié)

過渡：孩不門，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了?。ㄕn

件顯示：大門打開，嬉戲項目出現(xiàn)。）

1.嬉戲：“打氣球"。

紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是T殳的復(fù)韻母。讀對一個，氣球就爆一個。（爆

炸后可重復(fù)出現(xiàn)）

Q）學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

（2）視察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。

（3）冠軍爭奪賽：一次性把出"打"完,看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。

2.嬉戲："挖地雷"。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就平安挖出一個地雷；假如讀

錯，地雷就會爆炸。

①學(xué)生先在小組內(nèi)練讀。

②指名讀一"挖地雷"，老師于易錯處加強指導(dǎo)。

③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按依次背誦整體認讀音節(jié)表。（小組內(nèi)背，個人匯報背。）

設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)，漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以嬉戲和活動為主，

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

四、復(fù)習(xí)拼讀

嬉戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，快速拼出音節(jié)。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體嬉戲,齊讀,直呼。

設(shè)計意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來的"與家長一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。

五、復(fù)習(xí)生字"車"

1.看，什么開來了?（課件出示一輛車）

2.出示"車"字,齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢？（擴詞）

4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？

設(shè)計意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的愛好。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學(xué)?習(xí)做鋪墊。

六、復(fù)習(xí)寫字

指導(dǎo)孩子正確書寫生字"口、日、目、田"。先視察字形特點，再書寫。留意寫字執(zhí)筆的姿

態(tài)。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯小“拼音國王"，配音：孩子C,歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學(xué)彳學(xué)艮

棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要嘉獎大家一首兒歌（課件出示《4碼念書》）。你可以和大人一起

讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩不門，再見，下次來的時候不要遺忘給我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.老師提示：要一句一句拼讀，遇至肝示點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。

設(shè)計意圖：以嘉獎的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂于接受，符合低年級學(xué)生的心理特點。

八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語文課你玩得快樂嗎？拼音王國還有很多好玩的嬉戲，只要你拼音學(xué)

得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流有感情地朗讀并背誦下來。

教學(xué)反思

《語文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言

實力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、溝通、探究的大平臺。鑒于此，在"語文園地三”

中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世

界里，進入好玩的天地,在玩中學(xué),學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參加的愛好，使課堂成為學(xué)

生自主發(fā)展的世界。

篇5:《語文園地三》教案

教學(xué)目標：

1、培育學(xué)生的視察實力、自主探蹈口發(fā)覺的實力。

2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言.

3、以"秋天"為主題綻開語文實踐活動，培育學(xué)生的習(xí)作實力和口語交際實力。

教學(xué)重點、難點

在習(xí)作時，能把自己的各種心情表達清晰。最好能使聽的人受到感染。

教學(xué)時間：4課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、口語交際

1、創(chuàng)建情境。

語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽了奇妙的秋天的聲音，感

受到秋雨帶給我們的快樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這漂亮的秋天里，讓我們進行

一次歡樂的展示會，把你感受到的秋天的歡樂與大家共享，好嗎？

2、歡樂展示。

(1)展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，

全班同學(xué)一起觀看、觀賞。

(2)分組介紹。

a、按不同的愛好自由組合成小組，輪番講解并描述最歡樂的事情，與大家共享。

b、選出代表參與班級展示。

(3)班級展示。

a、各小組代表可用文物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

b、評比最佳展示員。

其次課時

教學(xué)過程：

一、習(xí)作?指導(dǎo)

1、嬉戲?qū)耄び褠酆谩?/p>

(1)語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還溝通了在秋天中感受到的歡樂，

下面我們要做一個嬉戲，看誰了解的秋天最多。

(2)比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生溝通，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

(3)比一比誰搜集或畫緘天的圖畫最美。展示圖畫,為學(xué)生習(xí)作作打算。

2、由說到寫，完成習(xí)作。

(1)說一說你搜集或畫趣天的圖畫美在哪里。

(2)同學(xué)們對秋天這么喜愛，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧！

(3)學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。

3、朗讀觀賞，修改習(xí)作。

(1)完成習(xí)作后,同桌間相互朗讀自己的習(xí)作，觀賞同伴的習(xí)作并提出修改看法。

(2)各人修改自己的習(xí)作。

4、課后活動。

實行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。

第三課時

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)覺

1、老師引趣：漢語的構(gòu)詞方式特別奇異。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從

中能發(fā)覺什么。

2、老師可先將"黃色"和"綠色"這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，

各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)覺。

3、學(xué)生溝通發(fā)覺："黃色"一組詞語是由"事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；"綠色"一

組詞語是在"綠"字前加上表示顏色深淺的詞。冉讓學(xué)生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

4、讓學(xué)生讀"紅色"與‘藍色"兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點。

5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍"顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、讀讀背背

1、老師引述：我國的語言文字特別豐富，有時候人們經(jīng)常把那些意思相近或意義相反的詞

成對地用在詩文中，用來表達肯定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌.

2、采納多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生愛好。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺哪些詞語是相對的。

4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。

5、試著背誦對子歌。

第四課時

教學(xué)過程：

一、我會填

1、口頭填空”匆忙地()""愉快地()"。通過溝通，激發(fā)愛好，開啟思路。

2、各人在書上填寫。

3、讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。

二、趣味語文

1、繞口令競賽。

(1)老師引言：下面我們開展一次繞口令競賽，競賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

(2)給學(xué)生肯定的自讀時間，讓學(xué)生讀準、讀熟并背出。

(3)在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

(4)各組推出的選手上臺開展繞口令競賽。

(5)評比后授獎。

2、拓展活動。

激勵學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令競賽中再一顯身手.

教學(xué)反思：

本課采納自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

了一個和諧、平安的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的

效果。

篇6:《語文園地三》教案

教學(xué)設(shè)計：

1、以童話為內(nèi)容進行溝通，要講清童話的特點，感受童話顯明的人物形象，以及從中受到

的啟發(fā)。

2、通過“減一減”的方法，相識一些新字。能自己發(fā)覺這些字在讀音和字形上的特點。

3、通過“讀一讀"對學(xué)生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)覺這些生字與偏旁之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。試著修改自己的習(xí)作。

5、積累一些諺語。

教學(xué)重難點：

1、能感受童話的奇妙，和同學(xué)溝通童話帶給你的啟示。

2、學(xué)1會用修改符號修改自己的習(xí)作。

課前打算：

生字卡片、教學(xué)課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、溝通平臺。

L通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們溝通童話的特點。

(1)童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2、說一說，在這些童話里你更喜愛誰？為什么？

3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4、你準備在生活中怎么去做？

二、識字加油站。

1、讀一讀。

(1)同桌之間讀一讀。

(2)齊讀.

(3)指明讀。

2、假如去掉這些生字的讀音，你還相識它們嗎?

3、說一說，你發(fā)覺了什么？

三、詞句段運用。

1、讀一讀，和同學(xué)溝通你的發(fā)覺。

讀讀這些字，說說你發(fā)覺了什么？

a、小組溝通。

b、全班匯報。

這些字都有"口"字旁，說明都與口有關(guān)系。

聶你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

d、比一比，看誰與得多。

2、學(xué)習(xí)修改符號。

a、相識什么是修改符號。

b、明確修改符號的詳細意義。

c、學(xué)會運用修改符號。

3、鞏固練習(xí)，修改符號的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)媽媽穿著T牛紅裙子，一頂帽子。

(3)果園里有很多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a、學(xué)生練習(xí)修改，并正確運用修改符號。

b、小組內(nèi)溝通

c、全班溝通

d、展示、評價。

4、日積月累。

(1)課件出示。

(2)學(xué)生隨老師誦讀。

(3)說一說，你對這些話的理解。

a、小組溝通。

b、匯報。

(4)生誦讀。

(5)嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

要放手讓學(xué)生去視察、爭論、激勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)覺的歡樂，感受漢

語的豐富。引導(dǎo)發(fā)覺時不必用精確的術(shù)語來表述，學(xué)生用自己的話大致說清即可。