2024-2025學年四年級語文下冊第五組16永生的眼睛說課稿新人教版

《永生的眼睛》說課稿【說教材】

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特殊是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教化“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和相識。在理解有關父親的其次處語言時，可引導學生思索：其次處語言與第一處語言有什么關系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生根據提示語的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

【說教法】

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查四周人們對捐獻器官的相識、看法，了解為什么會有人反對或不情愿捐獻器官，為學習本課做好打算。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜愛的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡潔的批注。之后，組織學生溝通自己的理解和體會。

3.教學時應特殊留意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應留意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？蓪嵭行〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互溝通，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣揚捐獻器官的意義。

【說流程】

1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學們學習之后肯定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習狀況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.細致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，老師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教化“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人復原健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b.投影出示：假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！

引導學生探討：其次處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其酷愛生命的女孩的活的紀念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地揮動著，她的碧眼仍