勞動教育融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構建

摘要：新時代高校勞動教育的發(fā)展已日益凸顯，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中闡述勞動教育的重大意義，高等學校如何圍繞學科建設和專業(yè)發(fā)展積極開展教育教學，拓展教育內容和形式，使學生在學習中增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已成為廣大學者研究的熱點。但在推進過程中，主題思想的理解尚顯不足，體系構建亦未完全成熟。因此應從課程體系、教學方法、實踐探討、考核機制和平臺建設等方面優(yōu)化勞動教育與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構造，促進學生綜合性教育素養(yǎng)全面提高。關鍵詞：勞動教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；教學體系引言當下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題備受關注。隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，勞動教育作為一種重要的教育形式，在大學生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著越來越關鍵的作用，將勞動教育融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學體系構建，是新時代高等教育改革的重要任務之一。這一體系的構建將為大學生提供更加全面、系統(tǒng)的教育理念，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展，能夠更好地培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，提高他們的動手能力和解決問題的能力，這對于現(xiàn)實社會具有重要的意義和深遠的歷史價值。一、勞動教育在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學中的現(xiàn)實意義（一）勞動教育是高校人才培養(yǎng)教育的重要組成部分在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的導向下，進一步探索以人才培養(yǎng)質量提升為核心的內涵建設和特色發(fā)展之路，構建更加科學完善，符合學生發(fā)展需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系[1]。高校需要將勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學框架體系中，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作技能，使他們能夠結合勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐意義，在實踐中通過勞動指引和勞動鍛煉，讓學生在實踐中深刻地理解勞動教育的意義，從思想上認識到勞動教育的重要性。實現(xiàn)德智體美勞五育的均衡發(fā)展和實踐教學課程化，讓學生懂得勞動的價值和意義，培養(yǎng)他們的責任感、團隊合作精神和敬業(yè)精神，增強他們對勞動人民的感情，樹立正確的勞動觀念和職業(yè)態(tài)度。鍛造新時代大學生勞動教育新場域新模式，符合教育規(guī)律，也是適應當前教育發(fā)展的新要求和新形勢。（二）勞動教育促進大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育的根本任務是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者，而勞動教育是全面發(fā)展的重要部分，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強化科研創(chuàng)新訓練，以科技創(chuàng)新類賽事為抓手，帶動提升學生自主完成創(chuàng)新性研究的能力。增強大學生的職業(yè)認知和規(guī)劃能力。通過不同形式的勞動教育體驗，學生可以更深入地了解不同職業(yè)的特點和要求，從而更加明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，提前做好職業(yè)規(guī)劃。在過程中學生可能會遇到各種新情況、新問題，這會激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，尋找新的方法和途徑來解決問題。這種創(chuàng)新思維對于未來的創(chuàng)業(yè)活動至關重要。積極將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對于新時代學生順利就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展可以產(chǎn)生重要推動作用[2]。通過勞動教育引領大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，激活學生的主觀能動性，促進他們形成正確的勞動價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，全面提升高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（三）勞動教育助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃設計將勞動教育融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育教學，加強勞動教育整體規(guī)劃，強化勞動觀形成，設立勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質、工匠精神、企業(yè)家精神一體化的勞動教育目標，出臺具有本校特色的勞動教育實施方案，完善勞動教育在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設置中的指導思想，從勞動價值觀教育、勞動技能培訓、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動法律法規(guī)保障出發(fā)，增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。引領廣大學生見賢思齊、奮發(fā)向上，營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍。二、勞動教育在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學中的目標導向（一）以勞動教育為抓手，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系勞動教育作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，對于完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系具有關鍵作用，在當今競爭激烈的就業(yè)市場中，具備扎實的勞動技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為大學生進入職場脫穎而出的關鍵因素。（1）在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎設計上扎實推進勞動教育師資隊伍水平，培養(yǎng)校內外專業(yè)的“雙師型”隊伍，邀請專業(yè)教師、企業(yè)導師、勞動模范等組成多元化的師資團隊，完善基礎課教師向就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學發(fā)展和培訓；（2）圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，將勞動教育的價值和內涵按照完成任務的綜合性、合理性、針對性和發(fā)展性原則，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的實踐教學目標，著重堅持“勞創(chuàng)育人”的價值取向，發(fā)揮勞動育人的精神內涵，通過實踐教學將勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，完善基礎課程體系、師資隊伍和管理制度相結合的勞動教育體系，從而使德智體美以及勞動教育的綜合性教育功能得以實現(xiàn)[3]。（二）將勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學，強化學生職業(yè)發(fā)展觀念通過勞動教育的積淀，強化學生職業(yè)規(guī)劃的觀念，在推動項目發(fā)展時，回歸生活細節(jié)，端正勞動態(tài)度、增強職業(yè)認同感，發(fā)揮勞動振奮精神、完善思想道德和錘煉意志的作用，設計與實際工作場景緊密結合的項目，組織學生參與校園內外的小型項目，從市場調研、店面設計、產(chǎn)品開發(fā)到營銷推廣全程參與，體驗真實的勞動過程和創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，引導學生關注在實踐教學中的分工、協(xié)作和效率，培養(yǎng)團隊合作精神和勞動責任感。有效調動自身勞動積極性、職業(yè)目標性以及勞創(chuàng)可行性。最終形成在勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學的導向定性，引導大學生實現(xiàn)目標設定和行為規(guī)范。（三）確立勞動教育目標，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育領域勞動教育目標缺失，限制了高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知能力的提升。將勞動教育納入地方本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，確立科學的勞動教育目標迫在眉睫；勞動教育形式缺乏創(chuàng)新性，未能與培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力聯(lián)系起來，曾一度流于形式，并未落到實處，這就導致很多大學生缺乏正確的勞動觀，不具備基本的勞動能力，多形式的勞動教育極為重要；勞動教育領域拓展力度不夠，傳統(tǒng)觀念下的高校勞動教育較為零散、缺乏科技含量，不利于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，應拋開體力勞動的局限，堅持讓大學生進行體力與腦力勞動相結合的復合勞動訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，提升他們的綜合能力[4]。三、勞動教育與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建（一）探討勞動教育視域下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的課程設置通過調查了解當前高校勞動教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設置的基本情況，分析總結整體課程教育的開展體系，在勞動教育視域下，地方本科高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的課程設置具有重要意義。它不僅能夠提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學生的勞動價值觀和職業(yè)認同感，增強大學生適應未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。對比勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程形成的實踐意義、素質提升和核心技能培養(yǎng)的共性問題，以勞動教育實踐意義為切入點和著力點，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和實踐操作的培育目標，為勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學實踐尋求理論依據(jù)，構建科學可行的產(chǎn)教融合教育機制，注重課程實施和課程評價，緊密結合社會需求和學生實際，注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，建立完善的實踐教學課程。（二）豐富勞動教育視域下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學方法教學方法的創(chuàng)新是課程更新優(yōu)化的必然途徑，如何在現(xiàn)有的基礎上建立健全勞動教育與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學方法，建立一體化實踐教學基地，形成課堂理論教學、校園實踐、社會實踐、專業(yè)實踐的“四位一體”教學模式。通過勞動教育的融合，使得課堂教學實踐豐富化、增強社會實踐和校園實踐感召力，社會實踐實際化，專業(yè)實踐實戰(zhàn)化的實踐教學方法。逐步提升勞動教育實際教學的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，切實增強勞動教育的實效。通過多樣化的實踐教學方法，能夠讓高校大學生在勞動教育視域下更好地掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。同時，學校應根據(jù)自身的資源和專業(yè)特點，靈活運用更新這些教學方法，并不斷創(chuàng)新和完善，以提高實踐教學的效果。（三）突顯勞動教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中學生實踐能力的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實踐教學在內容上具有一致性，即勞動實踐。因此，實踐教學可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，喚醒學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。構建以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為驅動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學生提供展示自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺。與此同時，立足學院特色，有針對性、有效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的發(fā)展平臺，讓學生在競賽中自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將理論知識運用到實際行為中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生形成熱愛勞動的勞動意識和埋頭苦干的勞動習慣。在多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中，學生熱愛勞動、尊重勞動的意識進一步得到提高，更能體驗到勞動的樂趣和價值。（四）構建高效的“跨領域、跨機構、跨層次、多角度、模塊化”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺跨領域整合資源。構建新時代勞動教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學融合平臺。與不同行業(yè)的企業(yè)建立合作關系，涵蓋傳統(tǒng)制造業(yè)、新興科技產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)等。引入各領域的專家和專業(yè)人士作為兼職導師，為學生提供多元化的指導和經(jīng)驗分享。聯(lián)合高校、職業(yè)院校、企業(yè)培訓機構等不同類型的教育機構，共享教學資源和實踐設施。與政府部門、行業(yè)協(xié)會、商會等合作，獲取政策支持和行業(yè)動態(tài)信息，政府部門可以提供創(chuàng)業(yè)扶持政策和資金，行業(yè)協(xié)會可以組織行業(yè)交流活動。明確勞動教育的目標與具體實施方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中滲透勞動育人的管理理念，才能提升育人實效，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。學校大力推動師資隊伍從“知情意行”4個方面培育學生的勞動精神，以學生喜聞樂見的形式在勞動觀念、勞動情感、勞動意志、勞動行為上發(fā)力，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實踐教學”等形式將勞動理論根植于當代大學生勞動教育中。學校建立了“創(chuàng)新訓練中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地+院系實驗室+校外實習實踐基地”的立體式實踐平臺，多領域進行實踐教學，著力提升實踐教育教學活動開展質量，學生全面地參與勞動、進行實踐，形成了自身獨特和過程全面的實踐體驗。為學生提供更豐富、更實用、更個性化的實踐教學服務，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。（五）完善勞動教育視域下地方本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評價不斷完善勞動教育視域下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學考核，強調實踐教學過程考核，突顯實踐性教學環(huán)節(jié)，注重細節(jié)考核。采用多樣化的評價方式，對勞動教育的理論知識進行定期考核。在課程體系中要求學生撰寫實踐活動的報告和總結，闡述自己的體會和收獲，展示自己的創(chuàng)業(yè)項目或實習成果，并進行答辯?？己嗽u價不僅要關注學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，還要注重其在勞動教學過程中所培養(yǎng)的價值觀、勞動態(tài)度和勞動技能。遵循理論與實踐相結合的原則、形成性評價原則和多元評價原則，根據(jù)模塊內容特色設置學生自我評價、學生之間互評、任課老師評價等渠道。制定培養(yǎng)、考核、激勵及退出制度，深化教學人才培養(yǎng)的“利益驅動機制”“溝通協(xié)調機制”“課程開發(fā)機制”和“質量保障機制”，逐步完善勞動教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評價。（六）拓展勞動教育影響下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學實踐的平臺和載體結合高校校園文化和地域特點，拓展勞動教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合的平臺和載體。開設專門的勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的實踐課程，讓學生在實際操作中學習勞動技能和創(chuàng)業(yè)知識。組織學生參與校園創(chuàng)業(yè)項目策劃與實施。建立校內外勞動實踐基地，如校園環(huán)保、種植、養(yǎng)殖、手工制作等勞動活動，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維?？梢詫⑦@些基地作為創(chuàng)業(yè)項目的孵化地，鼓勵學生將勞動成果轉化為商品進行銷售。組織學生參與社會服務活動，如志愿者服務、社區(qū)建設等。通過社會服務，學生可以培養(yǎng)自己的社會責任感和團隊合作精神，同時也能提高自己的綜合素質和就業(yè)競爭力。開發(fā)和利用在線課程平臺，開設勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的網(wǎng)絡課程。學生可以根據(jù)自己的需求和時間安排進行學習，提高學習的靈活性和自主性。拓展勞動教育影響下勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學實踐的平臺和載體，強化學校、企業(yè)、社會等各方共同努力。通過整合校內校外、線上線下的資源，為學生提供更加豐富、多樣的實踐機會，培養(yǎng)學生的勞動精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生