習作：-即景 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

習作：____即景說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“習作：____即景”為主題，旨在培養(yǎng)學生觀察生活、記錄生活的能力，提高學生的寫作水平。通過引導學生觀察周圍景物，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生學會用文字描繪景物，為后續(xù)的寫作打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過即景寫作，學生將學會觀察、想象和表達，提升語言表達能力；通過分析景物，發(fā)展邏輯思維和審美感知；同時，通過描繪自然景物，增強對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。三、學情分析五年級學生在語文學習上已具備一定的基礎，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，具備一定的觀察和想象能力。然而，在寫作方面，他們往往存在以下特點：

1.觀察能力：部分學生對周圍景物的觀察不夠細致，缺乏對細節(jié)的關注，導致寫作時內(nèi)容單薄，缺乏生動性。

2.表達能力：學生在寫作時，語言表達不夠豐富，缺乏生動形象的語言，難以將景物描繪得栩栩如生。

3.創(chuàng)新能力：部分學生在寫作時，受限于思維定勢，缺乏創(chuàng)新意識，難以在作品中展現(xiàn)獨特的視角。

4.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，參與度不高，對寫作練習不夠重視，影響學習效果。

5.素質(zhì)方面：學生在寫作過程中，往往缺乏對自然景物、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的關注，難以在作品中體現(xiàn)文化傳承意識。

針對以上學情，本節(jié)課將結合課本內(nèi)容，引導學生關注生活中的景物，提高觀察能力；通過豐富語言表達，提升寫作水平；同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。通過針對性的教學設計，幫助學生克服寫作難題，提高語文素養(yǎng)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與自然景物相關的圖片、視頻，以及描繪景物的經(jīng)典文學作品片段，以豐富學生的視覺和閱讀體驗。

3.教學工具：準備紙筆、繪畫工具等，以便學生進行寫作練習和繪畫描繪。

4.教室布置：營造舒適的學習環(huán)境，設置分組討論區(qū)，鼓勵學生互動交流，提高課堂參與度。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一幅美麗的自然風景畫，引導學生觀察畫面中的景物，提出問題：“同學們，你們能看到哪些景物？它們給你帶來了怎樣的感受？”學生回答后，教師總結：“今天我們就來學習如何觀察和描繪這些美麗的自然景物，寫一篇即景作文?！保▽胄抡n）

2.講授新知（20分鐘）

a.觀察示范：教師帶領學生一起觀察教室周圍的景物，如植物、動物、天空等，引導學生關注景物的顏色、形狀、動態(tài)等細節(jié)。

b.語言表達指導：教師講解如何用生動形象的語言描述景物，例如運用比喻、擬人等修辭手法。

c.創(chuàng)作引導：教師示范如何根據(jù)觀察到的景物進行寫作，強調(diào)寫作時應注意的順序和結構。

d.作品分析：展示優(yōu)秀學生的即景作文，分析其優(yōu)點，讓學生學習借鑒。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論：學生分為小組，討論如何選擇一個感興趣的景物進行觀察和寫作。

b.寫作指導：教師針對學生選擇的景物，提供寫作建議，如如何運用語言表達、如何安排文章結構等。

c.寫作練習：學生在小組內(nèi)進行寫作練習，教師巡視指導。

4.課堂小結（5分鐘）

a.學生展示：邀請學生展示自己的即景作文，教師和其他學生給予評價和建議。

b.教師總結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)觀察、表達和創(chuàng)作的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.作業(yè)要求：布置課后即景作文作業(yè)，要求學生選擇一個自己感興趣的景物進行觀察和寫作，注意運用所學方法。

b.作業(yè)反饋：告知學生下次課將進行作文評改，鼓勵學生認真對待作業(yè)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-自然觀察記錄本：鼓勵學生準備或自制一本自然觀察記錄本，用于記錄日常生活中觀察到的自然景物和生物，如花草樹木、昆蟲鳥獸等。

-景物攝影作品集：收集一些攝影愛好者拍攝的自然景物照片，展示給學生，幫助他們更直觀地感受和描繪景物。

-民間傳說與故事：選取一些與自然景物相關的民間傳說或故事，如山川河流的由來、動植物的傳說等，增加學生對自然景物的文化認知。

-當?shù)仫L光介紹：搜集當?shù)仫L景名勝的介紹材料，包括歷史背景、人文故事、自然景觀等，拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

a.觀察日記：引導學生養(yǎng)成每天觀察自然景物的習慣，記錄下不同的天氣、季節(jié)變化帶來的景物特點，以及個人的感受和思考。

b.美文鑒賞：推薦一些描寫自然景物的優(yōu)秀文學作品，如《荷塘月色》、《草原》等，讓學生在閱讀中感受作者的寫作技巧和情感表達。

c.環(huán)保實踐：組織學生參與植樹造林、清理垃圾等環(huán)?；顒?，讓學生在實踐中體會自然保護的重要性。

d.地理知識學習：結合地理課程，學習不同地區(qū)的自然地理特點，如地形地貌、氣候類型等，豐富學生對自然景物的認識。

e.寫作技巧交流：組織學生分享寫作經(jīng)驗，交流如何運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的生動性和感染力。

f.家庭作業(yè)延伸：鼓勵學生與家長合作，利用周末或假期，到戶外進行自然觀察和攝影活動，將觀察結果和照片帶回課堂分享。七、教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我在教授“習作：____即景”這一課后的反思和改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)還可以更加生動有趣。雖然我通過展示自然風景畫引起了學生的興趣，但我覺得還可以結合一些互動游戲或者小故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。比如，我可以設計一個小游戲，讓學生猜猜畫中的景物是什么，或者講述一個與自然景物相關的故事，以此來激發(fā)他們的想象力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的寫作練習進展不太順利。這讓我意識到，我需要更加細致地指導學生，尤其是在寫作技巧和語言表達方面。因此，我計劃在今后的教學中，提供更多樣化的寫作模板，讓學生有更多的參考和借鑒。

課堂小結部分，我覺得可以更加精煉，避免冗長的總結。我會嘗試用簡短的語言概括本節(jié)課的重點，同時鼓勵學生自己總結，這樣既能鍛煉他們的概括能力，也能加深他們對知識的理解。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作作業(yè)不夠重視，可能是因為他們覺得作業(yè)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。為了解決這個問題，我打算在布置作業(yè)時，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，選擇他們感興趣的景物進行寫作，這樣既能提高他們的寫作興趣，也能讓他們在實踐中學習。

最后，我想談談教學反思活動。我認為，課后反思是非常重要的一環(huán)。我會通過以下方式來評估教學效果并識別需要改進的地方：

-收集學生的作業(yè)，分析他們在寫作中遇到的問題，以及他們掌握的知識點。

-與學生進行個別交流，了解他們對課程的反饋，以及他們對寫作的看法。

-觀察課堂上的互動情況，記錄學生的參與度和學習狀態(tài)。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

-優(yōu)化教學設計，增加互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

-提供更具體的寫作指導，幫助學生提高寫作技巧。

-結合生活實際，設計更有趣、更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

-定期進行教學反思，不斷調(diào)整和改進教學方法。

我相信，通過這些改進措施，我能夠更好地幫助學生掌握寫作技巧，提高他們的語文素養(yǎng)。讓我們一起努