【生物】光合作用（第一課時）教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人教版生物七年級下冊

《光合作用》教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教材分析本節(jié)課是光合作用知識體系的重要基石。教材從實驗探究入手，讓學(xué)生直觀感受光在光合作用制造有機物中的關(guān)鍵作用，再延伸到有機物在植物體內(nèi)的運輸和作用，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到整體的認知邏輯，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)光合作用的全面過程和原理奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的植物生理知識框架。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生對生物實驗充滿好奇，且已具備一定的觀察和思考能力。他們在生活中對植物的生長有一定認知，但對于光合作用制造有機物以及有機物的運輸和作用這些較為抽象的知識理解起來有一定難度。教學(xué)中需借助生動有趣的實驗和直觀的演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。教學(xué)目標1.通過參與“綠葉在光下制造有機物”的實驗，學(xué)生能夠說出光合作用的產(chǎn)物有淀粉，理解光是光合作用的必要條件。2.通過觀察莖的結(jié)構(gòu)和有機物運輸?shù)南嚓P(guān)圖片、視頻，學(xué)生可以描述有機物在植物體內(nèi)的運輸途徑，闡述有機物對植物生長發(fā)育的重要作用。四、教學(xué)重難點重點：“綠葉在光下制造有機物”的實驗步驟、現(xiàn)象及結(jié)論；有機物在植物體內(nèi)的運輸途徑和作用。難點：“綠葉在光下制造有機物”實驗中對各個實驗步驟目的的理解；理解有機物運輸和植物生長發(fā)育之間的內(nèi)在聯(lián)系。五、教學(xué)方法講授法、實驗探究法、討論法相結(jié)合。教學(xué)準備天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片、顯微鏡、莖的結(jié)構(gòu)模型、有機物運輸相關(guān)的圖片和視頻、多媒體課件。七、教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動：展示一盆生長旺盛的綠色植物和一盆放置在黑暗處一段時間、葉片發(fā)黃的同種植物，提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這兩盆植物，它們的生長狀態(tài)有很大差異，大家想一想是什么原因造成的呢？光照對植物的生長可能有怎樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。學(xué)生活動：認真觀察兩盆植物，結(jié)合生活經(jīng)驗思考問題，大膽猜測光照與植物生長的關(guān)系，積極舉手發(fā)表自己的看法。設(shè)計意圖：利用直觀對比強烈的植物生長狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然引出本節(jié)課關(guān)于綠葉在光下制造有機物的主題。“綠葉在光下制造有機物”實驗（20分鐘）教師活動：首先，講解實驗原理，強調(diào)淀粉遇碘變藍的特性以及光是光合作用的必要條件。接著，演示實驗步驟：把天竺葵放在黑暗處一晝夜（暗處理）；用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射（設(shè)置對照）；幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片；把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色（脫色）；用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液（檢驗淀粉）；稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。在演示過程中，詳細解釋每一步驟的目的，并提醒學(xué)生注意實驗安全，如酒精燈的正確使用。學(xué)生活動：認真觀察教師的實驗操作，記錄實驗步驟和注意事項。在教師講解每一步驟目的時，積極思考，提出疑問，如“為什么要暗處理？”“隔水加熱的原因是什么？”觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗結(jié)果所反映的問題。設(shè)計意圖：通過教師的演示實驗，讓學(xué)生直觀地感受實驗過程，理解實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神，幫助學(xué)生掌握光合作用產(chǎn)生淀粉且需要光的知識。實驗結(jié)果分析與討論（10分鐘）教師活動：展示實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片見光部分和遮光部分的顏色變化，提問：“為什么葉片見光部分遇到碘液變藍，而遮光部分不變藍呢？這說明了什么？”組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，總結(jié)實驗結(jié)論：光是光合作用的必要條件，綠葉在光下制造的有機物是淀粉。學(xué)生活動：仔細觀察實驗結(jié)果，小組內(nèi)熱烈討論，分析實驗現(xiàn)象背后的原因，派代表發(fā)言闡述小組討論結(jié)果，對實驗結(jié)論進行總結(jié)和歸納。設(shè)計意圖：通過討論和分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在交流中深化對光合作用知識的理解，學(xué)會從實驗現(xiàn)象中得出科學(xué)結(jié)論。有機物的運輸及其作用（10分鐘）教師活動：利用莖的結(jié)構(gòu)模型，展示木質(zhì)部、韌皮部的位置和結(jié)構(gòu)，講解有機物在植物體內(nèi)通過韌皮部中的篩管進行運輸。播放有機物運輸和植物生長發(fā)育關(guān)系的視頻，闡述有機物不僅為植物的生長、發(fā)育、繁殖提供能量，還參與構(gòu)建植物的細胞和組織。引導(dǎo)學(xué)生思考并提問：“如果植物的篩管被破壞，會對植物產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生活動：觀察莖的結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教師講解，理解有機物運輸?shù)耐緩?。觀看視頻，思考有機物對植物生長發(fā)育的作用，積極回答教師提出的問題，與小組成員交流自己的想法。設(shè)計意圖：通過模型展示和視頻演示，將抽象的有機物運輸和作用直觀化，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力。課堂練習(xí)（5分鐘）教師活動：展示與本節(jié)課重點知識相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。選擇題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，如“‘綠葉在光下制造有機物’實驗中，把天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是（）A.消耗葉片中的水分B.消耗葉片中的有機物C.消耗葉片中的葉綠素D.消耗葉片中的無機鹽”；填空題考查重要概念和原理，如“有機物通過______運輸，其作用是為植物的______提供能量”；簡答題要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，如“為什么環(huán)剝樹皮會導(dǎo)致樹木死亡？”學(xué)生活動：認真審題，獨立完成練習(xí)，積極舉手回答問題，與教師和同學(xué)交流解題思路和答案，對錯誤的題目及時糾正并反思。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，檢驗學(xué)生對重點知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，以便進行針對性的輔導(dǎo)。課堂評價與小結(jié)課堂評價：從學(xué)生的課堂參與度、實驗觀察、小組討論、問題回答等方面進行評價?？隙▽W(xué)生在實驗觀察中的細致表現(xiàn)，如準確記錄實驗步驟和現(xiàn)象；表揚在小組討論中積極思考、提出獨特見解的學(xué)生；對問題回答準確、思路清晰的學(xué)生給予鼓勵。同時，指出部分學(xué)生在討論中參與度不高的問題，鼓勵他們下次更加積極主動，對回答問題存在錯誤的學(xué)生，耐心引導(dǎo)他們分析錯誤原因，幫助其改進。課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括“綠葉在光下制造有機物”的實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，有機物的運輸途徑和作用。強調(diào)重點知識和關(guān)鍵概念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，總結(jié)科學(xué)探究的方法和思路，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的植物現(xiàn)象，運用所學(xué)知識進行分析和解釋。九、板書設(shè)計第二節(jié)光合作用（第一課時）一、綠葉在光下制造有機物暗處理→遮光并光照→酒精脫色→漂洗滴碘→沖洗觀察二、有機物的運輸及其作用為細胞的生命活動提供能量；參與構(gòu)建植物體。十、教學(xué)反思通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)