三年級英語下冊 Unit 1 Welcome back to school（The fifth period）第五課時說課稿 人教PEP

三年級英語下冊Unit1Welcomebacktoschool（Thefifthperiod）第五課時說課稿人教PEP主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP三年級英語下冊Unit1Welcomebacktoschool（Thefifthperiod）的第五課時，主要圍繞學(xué)習(xí)問候用語展開，包括“Hello!/Hi!/Hithere!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!/Goodbye!”等表達。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的問候用語與學(xué)生在日常生活中所接觸到的情境密切相關(guān)。學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過一些基礎(chǔ)問候語，如“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”等。通過復(fù)習(xí)舊知，幫助學(xué)生更好地掌握新知。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，通過實際情境運用問候語，提高學(xué)生的口語表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解不同文化背景下的問候方式，增強文化理解能力。

3.增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、自主探究等方式，學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：正確發(fā)音和運用問候語。

-詳細列明：

-學(xué)生需要準確發(fā)音“Hello!/Hi!/Hithere!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!/Goodbye!”等問候語。

-學(xué)生能夠根據(jù)不同的時間（早晨、下午、晚上）和場合（正式、非正式）選擇合適的問候語。

-學(xué)生能夠自然地運用這些問候語進行日常交流。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：問候語的語境運用和文化差異理解。

-詳細列明：

-學(xué)生在具體語境中運用問候語的能力，例如，在早晨、下午或晚上使用不同的問候語。

-學(xué)生理解不同文化背景下問候語的使用差異，比如在正式場合使用“Goodmorning!”，在非正式場合使用“Hi!”。

-學(xué)生能夠區(qū)分問候語中的細微差別，如“Hithere!”通常用于不太熟悉的人之間。

-學(xué)生在交流中能夠根據(jù)對方的反應(yīng)適時調(diào)整問候語，以體現(xiàn)禮貌和尊重。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《人教PEP三年級英語下冊Unit1Welcomebacktoschool》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同時間段的背景圖，以及視頻片段展示不同文化背景下的問候方式。

3.教學(xué)工具：準備彩色卡片，用于學(xué)生制作問候語卡片，練習(xí)發(fā)音和交流。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置實驗操作臺，以便于學(xué)生分組練習(xí)和展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們平時是怎么問候別人的？有沒有什么特別的問候方式？”

-展示一些關(guān)于不同文化中問候方式的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受問候語的多樣性。

-簡短介紹問候語在社交場合中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.問候語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解問候語的定義，包括其主要功能是表達友好和尊重。

-詳細介紹常見的問候語，如“Hello!/Hi!/Hithere!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!/Goodbye!”，并展示它們的發(fā)音和用法。

-使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同時間段的問候語選擇。

3.問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的社交場合，如學(xué)校、商店、朋友聚會等，分析在不同場合下如何正確使用問候語。

-詳細介紹每個場合的問候語特點，如在學(xué)校用正式的問候語，在朋友聚會中可以用更隨和的問候語。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些場合中問候語的作用，以及如何通過問候語展現(xiàn)自己的禮貌和尊重。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個特定的社交場合，如在學(xué)校、在圖書館等。

-每組討論在不同場合下如何使用問候語，以及為什么這樣的問候語是合適的。

-小組內(nèi)討論結(jié)束后，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括他們在不同場合下的問候語選擇和理由。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問候語的定義、常見問候語、不同場合下的問候語選擇等。

-強調(diào)問候語在社交場合中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄一天中遇到的問候語，思考這些問候語背后的文化意義，并寫下自己的觀察和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠正確發(fā)音和運用課程中學(xué)習(xí)的問候語，如“Hello!/Hi!/Hithere!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!/Goodbye!”等。

-學(xué)生在日常生活中能夠自然地使用這些問候語進行交流，提高口語表達能力。

-學(xué)生通過課堂練習(xí)和實際應(yīng)用，增強了語音語調(diào)的感知和表達能力。

2.文化意識增強：

-學(xué)生了解了不同文化背景下問候語的使用差異，如在不同時間、不同場合選擇合適的問候語。

-學(xué)生能夠認識到問候語在跨文化交流中的重要性，增強了對不同文化的尊重和理解。

3.合作學(xué)習(xí)能力提高：

-學(xué)生在小組討論中積極參與，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。

-學(xué)生通過分享和傾聽，提高了團隊合作能力和溝通技巧。

4.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

-學(xué)生通過查閱資料、自主探究等方式，學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高解決問題的能力。

5.社交技能增強：

-學(xué)生在課堂上通過角色扮演、小組討論等形式，提高了社交技能。

-學(xué)生能夠根據(jù)不同的社交場合，選擇合適的問候語，展現(xiàn)自己的禮貌和尊重。

6.課堂參與度提高：

-學(xué)生在課堂上積極參與，提問、回答問題，提高了課堂參與度。

-學(xué)生通過課堂活動，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動力。

7.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生通過撰寫關(guān)于問候語的短文或報告，加深了對問候語的理解和應(yīng)用。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有助于我們不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。以下是我對本次三年級英語下冊Unit1Welcomebacktoschool（Thefifthperiod）第五課時教學(xué)的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然我通過展示圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于問候語的背景知識掌握不足，導(dǎo)致在講解基礎(chǔ)時，他們對某些問候語的文化內(nèi)涵理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于問候語文化背景的介紹，比如通過小故事或者簡短的講解，讓學(xué)生更直觀地了解不同問候語背后的文化意義。

其次，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識講解時，雖然我使用了圖表和示意圖，但有些學(xué)生還是對問候語的運用感到困惑。針對這個問題，我打算在課堂上加入更多的實際情境模擬，比如角色扮演，讓學(xué)生在實際對話中感受和運用問候語。同時，我還會設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論積極性很高，但部分學(xué)生對于案例的分析深度不夠。為了提高學(xué)生的分析能力，我計劃在未來的教學(xué)中，提供更多層次的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

對于學(xué)生小組討論，雖然學(xué)生們的合作精神值得肯定，但在展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達不夠清晰。為了解決這個問題，我會在之后的課堂中，提供更多的表達技巧訓(xùn)練，比如如何清晰、有條理地陳述觀點，以及如何有效地傾聽和提問。

課堂展