《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》(說課稿)2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊

《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》(說課稿)2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》是2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞“小兔運(yùn)南瓜”的故事展開，通過聽、說、讀、寫等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用口語表達(dá)自己的觀點，提高口語交際能力。教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解故事內(nèi)容，練習(xí)仿寫句子，以及進(jìn)行角色扮演活動。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽能力，通過口語交際活動，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過故事中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同完成任務(wù)的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情趣，通過閱讀故事，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級上冊的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的口語交流，認(rèn)識一些基本的漢字。然而，對于本節(jié)課中的生字詞，如“小兔”、“南瓜”、“運(yùn)”等，部分學(xué)生可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事情節(jié)有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學(xué)活動來維持他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過聽故事來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手操作和角色扮演。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本節(jié)課涉及生字詞的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能對生字詞的認(rèn)讀和書寫感到困難。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，可能因為缺乏自信或表達(dá)能力不足而感到挑戰(zhàn)。教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的口語交際能力。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模仿小兔、農(nóng)夫等角色，鍛煉口語表達(dá)能力；設(shè)計“南瓜接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)合作與溝通。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示故事插圖，輔助學(xué)生理解故事內(nèi)容；使用實物南瓜，讓學(xué)生直觀感受南瓜的特點。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對口語交際的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？你們知道故事可以告訴我們什么？”

展示一些關(guān)于動物的故事圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹口語交際的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、口語交際基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解口語交際的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解口語交際的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹口語交際的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、口語交際案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解口語交際的特性和重要性。

過程：

選擇“小兔運(yùn)南瓜”的故事作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹故事的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解口語交際的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中角色之間的交流方式，以及如何通過有效的口語交際解決問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與口語交際相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何禮貌地請求幫助”或“如何表達(dá)自己的觀點”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對口語交際的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括口語交際的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)口語交際在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用口語交際。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的口語交際能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人分享一個有趣的故事，并嘗試用口語表達(dá)自己的感受和想法。

鼓勵學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行口語練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.口語表達(dá)能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，在日常生活中進(jìn)行簡單的口語交流，如介紹自己、詢問信息、表達(dá)意見等。

2.識字量和詞匯量增加：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸并掌握了“小兔”、“南瓜”、“運(yùn)”等生字詞，提高了識字量和詞匯量，為后續(xù)的閱讀和寫作打下了基礎(chǔ)。

3.理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在角色扮演和案例分析中，深入理解了故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，提高了對故事內(nèi)容的理解能力。

4.合作能力提升：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.創(chuàng)造力激發(fā)：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生發(fā)揮想象力，提出了許多有創(chuàng)意的想法，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

6.情感態(tài)度培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了幫助他人、關(guān)愛動物的正能量，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。

7.價值觀樹立：通過學(xué)習(xí)“小兔運(yùn)南瓜”的故事，學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的重要性，有助于樹立正確的價值觀。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課通過生動有趣的故事和互動活動，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

9.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論、展示和互動，課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著。

10.課后作業(yè)完成情況良好：學(xué)生在課后能夠按照要求完成作業(yè)，如分享故事、表達(dá)觀點等，鞏固了課堂所學(xué)知識。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-生字詞：小兔、南瓜、運(yùn)、農(nóng)夫、幫助、謝謝、合作

-口語交際技巧：禮貌用語、表達(dá)需求、傾聽他人、共同解決問題

②重點詞句：

-句子：“小兔想運(yùn)南瓜回家，可是南瓜太重了，它該怎么辦呢？”

-句子：“農(nóng)夫看到小兔的努力，決定幫助它。”

③教學(xué)活動邏輯：

①導(dǎo)入新課：通過提問和展示圖片，引入故事主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②故事講解：講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

③角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗口語交際。

④小組討論：分組討論故事中的問題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

⑤課堂展示：各小組展示討論成果，全班分享和點評。

⑥課堂小結(jié)：回顧故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性。

⑦課后作業(yè)：布置與故事相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我注意到孩子們在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得特別活躍，他們能夠積極地參與到故事中，這讓我感到非常高興。孩子們對“小兔運(yùn)南瓜”的故事非常感興趣，這讓我意識到，選材確實很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，通過多媒體展示和實物操作，讓孩子們更加直觀地理解故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于一年級的孩子來說非常有效，它能夠幫助他們更好地記憶和理解知識點。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在講解生字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太能跟上進(jìn)度。這可能是因為他們的識字量還不夠，所以我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對生字詞的講解和練習(xí)。

在口語交際方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們在表達(dá)自己的觀點時，有時候會有些猶豫。這可能是由于他們的自信心不足，或者是對語言表達(dá)還不夠熟練。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計一些口語練習(xí)的活動，讓孩子們有更多的機(jī)會去練習(xí)和提升。

另外，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)置了小組長，讓他們在小組討論時負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)。這樣做不僅提高了課堂效率，也鍛煉了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)能力。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性和參與度，讓我對他們的進(jìn)步感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些孩子在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對學(xué)習(xí)的興趣不夠