人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》作業(yè)設(shè)計(jì)

目 《圓柱的認(rèn)識(shí) 《圓柱的表面積（一） 《圓柱的表面積（二） 《圓柱的體積（一） 《圓柱的體積（二） 《整理與復(fù)習(xí) 活中經(jīng)常遇到的幾何形體。教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打下分析圖（二） 1.學(xué)生有圓柱體積的度量意識(shí)，但只有1/3認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，來源分為原創(chuàng)、改力。第 能準(zhǔn)確判斷出5個(gè)立能判斷出5個(gè)立體圖 能準(zhǔn)確指出4幅圖中能準(zhǔn)確指出4幅圖中能準(zhǔn)確選擇，并能用算式（2）因?yàn)楹臀淖智宄卣f明判斷依據(jù)9.42=9.42,所以選①能準(zhǔn)確選擇，說不清楚判 能選擇說不出判斷的（1）上面 ）號(hào)圖形是圓柱的展開圖①旋轉(zhuǎn)：以①旋轉(zhuǎn)：以木 A4 液體通過動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)探索圓柱表面積的計(jì)算方法0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可起來，激發(fā)學(xué)生探索的欲望第3小題既是實(shí)踐性作業(yè)，也（1）王冬把一個(gè)圓柱形易拉罐的側(cè)面沿高剪開，得到的圖形如下。①這個(gè)圓柱形易拉罐的側(cè)面積是 ）cm2②這個(gè)圓柱形易拉罐的一個(gè)底面積是 ）cm2③這個(gè)圓柱形易拉罐的表面積是 ）cm2 王師傅將一根高12dm的圓柱形木料沿底面直徑垂直切能準(zhǔn)確計(jì)算出原來圓柱形木料的表積，書答：原來這根圓柱能計(jì)算出原來圓柱形木料的×3.14×5只能算出一個(gè)能準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)；用圓柱拼搭出美麗的圖案；能準(zhǔn)確說明展開圖的長(zhǎng)、寬與圓柱底面的周長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)；用圓柱拼搭出圖案；能簡(jiǎn)單說明展開圖的長(zhǎng)、寬與圓柱底面的周長(zhǎng)、高之有提交作業(yè)。不能說柱底面的周長(zhǎng)、高之間的(可加行)通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱活動(dòng)，使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念來源分為原創(chuàng)、改原創(chuàng)。第1題是課堂作業(yè)，第題是課后作業(yè)。兩道題的共性是合性較強(qiáng)，不再停留于某一種圓柱表面積的計(jì)算，而是與生活實(shí)際相結(jié)合。如：第1題是出示實(shí)物，讓學(xué)生在練習(xí)中明白圓柱表面積的組成，弄清求的是圓柱哪些部分的面積；第2題是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在生活中找出圓柱形物體，再根據(jù)圓柱表面積所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，再進(jìn)行計(jì)算，最后設(shè)計(jì)和制作圓柱，使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。原創(chuàng)題號(hào) 題號(hào)

①油桶：兩底 5890582221672.28平方厘

積的組成。

②水桶：一底 3035302

4003.5平方厘

例

成。能計(jì)算1-2個(gè)物品的成。不能計(jì)

一側(cè)。②水桶一側(cè)。②水桶

評(píng)價(jià)依據(jù)（認(rèn)真參加小組活動(dòng)，努力完成自己承擔(dān)的樂于合作，能和同學(xué)交流，提出自己的看法善于傾聽，大膽質(zhì)疑；實(shí)事求是，尊重他提出的看法符合實(shí)際，又具我們小組獲得的等級(jí) 來源分為原創(chuàng)、改第3題“我會(huì)做”改編自教科書p29,第14題。第1，2作業(yè)，第3題是課后作業(yè)。第1題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算的掌握，鞏固所學(xué)的知識(shí)。第2題是通過讓小組合作，研究以誰為軸轉(zhuǎn)動(dòng)體積會(huì)最大，既讓學(xué)生思考，同時(shí)葉鞏固了圓柱體積的計(jì)算。第3題，通過讓學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行分析，并記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。計(jì)算過程規(guī)范，答計(jì)算不夠規(guī)范，答計(jì)算過程不規(guī)范或無過程，評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)（用文字描述 我們小組獲得的等級(jí) (可加行)來源分為原創(chuàng)、改。第3p1/5第題是課堂作業(yè)，第3，4題是課后作業(yè)。第1題是檢驗(yàn)學(xué)生是否運(yùn)用圓柱的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第2題是通過找出能夠組合成圓柱的，并會(huì)選擇合適的材，體會(huì)平面圖形到立體圖形之間的聯(lián)系。第3，讓學(xué)生知道體積不變的情況下，體會(huì)立體圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，培訓(xùn)學(xué)生的空間觀念。第4題是通過讓學(xué)生自己測(cè)量不規(guī)則物體的體積，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。（1）他會(huì)選擇的材料可能是 ）和 ） （1）我選的材料是（1）我選的材料是（2）3.14×（（1）我選的材料是為63。同時(shí)提供兩個(gè)視頻（掃下面二維碼即可觀看不會(huì)操作的可以借鑒。也可以記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的困惑或精彩的瞬間。加行)分為原創(chuàng)、改1.認(rèn)一認(rèn)改編自教材第36頁(yè)第1題；2.連一連改編自《指導(dǎo)叢書》第24頁(yè)第1題；3.結(jié)合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)中哪是錐是錐在（ 里畫“” 能準(zhǔn)確判斷出5個(gè)立能判斷出5個(gè)立體圖 高= 能準(zhǔn)確連線，填空。并能算式和文字清楚地說明判3，4能準(zhǔn)確連線，楚判斷的依據(jù)3，4能連線或選擇，但說不出判我認(rèn)為 ）的測(cè)量方法是正確的理由 能準(zhǔn)確指出3幅直觀說出3個(gè)同學(xué)的測(cè)量整。能準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)；能準(zhǔn)確說明圓錐需要剪出哪些面；準(zhǔn)確測(cè)量出圓錐的高并說出測(cè)量方法；對(duì)制作過程和制作感受能準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)；能準(zhǔn)確說明圓錐需要剪出哪些面；準(zhǔn)確測(cè)量出圓錐的高并說出測(cè)量方法；(可加行)通過觀察、設(shè)計(jì)和測(cè)量圓錐等活動(dòng)，使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念來源分為原創(chuàng)、改小澤同學(xué)用3D打印機(jī)打印了一個(gè)圓錐模型（立方厘米因?yàn)閳A錐的體積等于等底等高圓柱體積的立方厘米10×4.5×115（能準(zhǔn)確作答，字跡工整，表達(dá)準(zhǔn)確清晰完整。①(只要敘述合理即可，)柱是等底等高③圓錐的高是我們發(fā)現(xiàn) 如果把圓柱捏成1 ），圓錐的底面積是圓柱的 ）我的想法是 能準(zhǔn)確作答，字跡工整，但表達(dá)不夠①(只要敘述合理即可，)柱是等底等高③圓錐的高是①用拍照或視頻將實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。(如下圖②記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫下實(shí)驗(yàn)感受記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：活的意識(shí)和能力，養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)（認(rèn)真參加小組活動(dòng)，努力完成自己承擔(dān)的樂于合作，能和同學(xué)交流，提出自己的看法善于傾聽，大膽質(zhì)疑；實(shí)事求是，尊重他提出的看法符合實(shí)際，又具我們小組獲得的等級(jí) (可加行)來源分為原創(chuàng)、改《圓錐的體積（二）。第1題是課堂作業(yè)，第2題是課后作業(yè)。兩道題的共性是合性較強(qiáng)，綜合考察圓柱、圓錐的體積知識(shí)，加深對(duì)圓柱和圓錐體積的認(rèn)識(shí)，體會(huì)一些變量之間的關(guān)系。第1題是圓柱和圓錐的組合圖形，考察學(xué)生的觀察、分析能力、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。第2題綜合考察圓柱和圓錐的體積關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有等底等高的圓柱和圓錐才存在3倍的關(guān)系進(jìn)行活動(dòng)。道路標(biāo)志桶可以指揮控制交通,保障通安全。此題將圓柱的體積和圓錐體積計(jì)算過程規(guī)范案正（2）×3.14×(12÷+3.14×(20÷解題方法正確案正確，但書寫不夠規(guī)（31×3.14×(12÷3.14×(20÷計(jì)算方法正確案錯(cuò)（長(zhǎng)度單位 此題綜合考察圓柱和圓錐的體底等高的圓柱和圓錐才存在3倍的底（高）能準(zhǔn)確選中兩個(gè)選能準(zhǔn)確選中兩個(gè)選只能準(zhǔn)確選中其中“2號(hào)或號(hào)(可加行)通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念來源分為原創(chuàng)、改第132第。第3。