第1課 從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿-2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2 經(jīng)濟與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：從食物采集到食物生產(chǎn)

2.教學(xué)年級和班級：高二年級，歷史統(tǒng)編版選擇性必修2

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解生產(chǎn)力發(fā)展對生產(chǎn)關(guān)系的影響。

2.增強學(xué)生歷史解釋能力，分析食物采集到食物生產(chǎn)的歷史演變過程。

3.提升學(xué)生史料實證能力，通過史料解讀，理解農(nóng)業(yè)革命的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生歷史探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考人類如何適應(yīng)自然環(huán)境，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：食物采集與食物生產(chǎn)的區(qū)別。通過對比分析，使學(xué)生理解從采集到耕種的轉(zhuǎn)變，包括生產(chǎn)工具、生活方式、社會組織形式等方面的變化。

-重點二：農(nóng)業(yè)革命的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)革命如何推動了人類社會從原始社會向文明社會的過渡，包括生產(chǎn)力的提高、社會組織形式的演變等。

2.教學(xué)難點

-難點一：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用。幫助學(xué)生理解生產(chǎn)力的發(fā)展如何導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，并以農(nóng)業(yè)革命為例，分析其背后的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)。

-難點二：農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)域差異。引導(dǎo)學(xué)生識別不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和原因，例如地中海地區(qū)、東亞地區(qū)和美洲的農(nóng)業(yè)發(fā)展差異，并探討這些差異對人類歷史進程的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如石斧、骨器等）、歷史圖片和地圖。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺，用于展示教學(xué)課件和補充資料。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，提供與農(nóng)業(yè)革命相關(guān)的歷史文獻、圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、歷史紀錄片片段、小組討論、角色扮演活動。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示原始人類采集食物的圖片，提出問題：“在原始社會中，人類是如何獲取食物的？”

-引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考食物獲取方式對人類生活方式的影響。

-引出課題：引出本節(jié)課的主題“從食物采集到食物生產(chǎn)”。

講授新課（15分鐘）

1.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的演變（5分鐘）

-講解農(nóng)業(yè)革命前的食物采集方式，如狩獵、采集等。

-分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展，如石斧、骨器等。

-闡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對社會結(jié)構(gòu)的影響，如部落、氏族等。

2.農(nóng)業(yè)革命的歷史意義（5分鐘）

-講解農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響，如生產(chǎn)力的提高、社會組織形式的演變等。

-分析農(nóng)業(yè)革命對人類歷史進程的意義，如從原始社會向文明社會的過渡。

3.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用（5分鐘）

-講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的定義，強調(diào)二者的相互作用。

-以農(nóng)業(yè)革命為例，分析生產(chǎn)力發(fā)展如何導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系變革。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分為小組，討論農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響，如生產(chǎn)力的提高、社會組織形式的演變等。

-課堂提問：提問學(xué)生關(guān)于農(nóng)業(yè)革命的問題，如農(nóng)業(yè)革命對人類社會有哪些影響？

課堂提問（5分鐘）

-提問1：農(nóng)業(yè)革命前，人類是如何獲取食物的？

-提問2：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展對人類社會有哪些影響？

-提問3：農(nóng)業(yè)革命對人類社會有哪些重要意義？

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅古代農(nóng)耕圖，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響。

-小組合作：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響，并分享觀點。

-教師點評：對學(xué)生的討論進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。

教學(xué)創(chuàng)新（5分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演古代農(nóng)民、商人、貴族等角色，體驗古代社會的生產(chǎn)生活方式。

-互動游戲：設(shè)計一個與農(nóng)業(yè)革命相關(guān)的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)農(nóng)業(yè)革命對人類社會的重要意義。

-提出拓展問題：如農(nóng)業(yè)革命對現(xiàn)代社會的啟示，引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

a.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的演變（5分鐘）

b.農(nóng)業(yè)革命的歷史意義（5分鐘）

c.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.教學(xué)創(chuàng)新（5分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

用時總計：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述食物采集和食物生產(chǎn)的區(qū)別，包括生產(chǎn)工具、生活方式、社會組織形式等方面的變化。

-學(xué)生能夠理解農(nóng)業(yè)革命的歷史意義，包括對生產(chǎn)力、社會組織形式、文化發(fā)展等方面的影響。

-學(xué)生能夠分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，理解農(nóng)業(yè)革命如何推動社會變革。

2.歷史思維能力的提升：

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，理解生產(chǎn)力發(fā)展對生產(chǎn)關(guān)系的影響。

-學(xué)生能夠通過史料解讀，提高歷史解釋能力，分析農(nóng)業(yè)革命的歷史背景和原因。

-學(xué)生能夠從歷史事件中提煉出規(guī)律，增強歷史歸納和概括能力。

3.價值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠認識到農(nóng)業(yè)革命對人類社會發(fā)展的積極作用，樹立對勞動和生產(chǎn)的尊重。

-學(xué)生能夠認識到人類與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。

-學(xué)生能夠從歷史事件中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高對現(xiàn)實問題的認識和解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力和研究能力的提高：

-學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生能夠獨立思考，提出問題，并嘗試尋找答案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠通過查閱資料、分析問題，提高研究能力和解決問題的能力。

5.情感態(tài)度的塑造：

-學(xué)生能夠?qū)r(nóng)業(yè)革命的歷史人物和事件產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生能夠體會到歷史的厚重感和人文關(guān)懷，培養(yǎng)對歷史的熱愛。

-學(xué)生能夠從歷史中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史演變，我覺得整體上學(xué)生們表現(xiàn)還不錯，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示原始人類采集食物的圖片，學(xué)生們很快就進入了課堂氛圍，對農(nóng)業(yè)革命的歷史背景有了初步的了解。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了他們的好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行講解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的演變時，學(xué)生們能夠很好地理解，這讓我感到欣慰。但是，在講解農(nóng)業(yè)革命的歷史意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于生產(chǎn)力的提高和社會組織形式的演變之間的關(guān)系理解不夠深入。這可能是因為這部分內(nèi)容比較抽象，需要更多的實例來支撐。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些實例教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己總結(jié)農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，對問題的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致討論的方向偏離了主題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生討論的引導(dǎo)，確保討論的方向正確。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生們基本上都能夠回答出來。但是，也有一些問題，學(xué)生們回答得不夠準(zhǔn)確或者不夠深入。這說明我在課堂提問的設(shè)計上還有待提高，需要更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的知識掌握情況。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解農(nóng)業(yè)革命的歷史意義時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。我認為，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響，讓他們從歷史中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.在講解抽象概念時，增加實例教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。

2.