2《落花生》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

2《落花生》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《落花生》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，關注作者情感。

2.提升學生語言表達和審美鑒賞能力，體會散文的美。

3.增強學生文化自信，認識并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析五年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，對文學作品的理解和欣賞能力逐漸增強。在知識層面，學生對植物的了解有一定基礎，能夠識別常見的植物，但對于花生這種作物的生長過程和營養(yǎng)價值可能了解不多。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字描述想象畫面，但分析文章主題和作者情感的能力尚需提高。

素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力正在形成中，課堂參與度較高，但有時會因為缺乏深入思考而流于表面。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂討論中有時會出現(xiàn)發(fā)言不積極的情況。

針對《落花生》這一課文，學生可能會對花生這種常見卻不太深入了解的作物產(chǎn)生興趣，但也可能因為對散文這一文體較為陌生而感到困惑。因此，教學時應注重引導學生深入理解文本，通過閱讀、討論和實踐活動，激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，要關注學生的個體差異，通過分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生逐步理解文本內(nèi)容。

2.設計“花生成長記”角色扮演活動，讓學生體驗花生從播種到收獲的過程，加深對文章主題的理解。

3.利用多媒體展示花生生長圖片和視頻，增強學生對花生知識的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學生分析花生在不同文化中的象征意義，培養(yǎng)跨文化理解能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《落花生》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們吃過花生嗎？你們知道花生是如何生長的嗎？”

展示一些關于花生生長過程的圖片或視頻片段，讓學生初步感受花生的魅力或特點。

簡短介紹花生作為一種常見作物，與我們的生活有著密切的關系，為接下來的學習打下基礎。

二、花生基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解花生的基本概念、組成部分和生長過程。

過程：

講解花生的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構。

詳細介紹花生的組成部分，如花生殼、花生仁等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、花生案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解花生的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的花生種植案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解花生的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用花生的營養(yǎng)價值解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與花生相關的主題進行深入討論，如“花生在飲食中的地位”、“花生種植的可持續(xù)發(fā)展”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對花生的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)花生的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括花生的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)花生在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用花生的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于花生的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中觀察和體驗花生的應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-花生種植的歷史與發(fā)展：介紹花生的起源、傳播歷史以及在中國的發(fā)展歷程，讓學生了解花生文化。

-花生的營養(yǎng)價值與食用方法：搜集花生營養(yǎng)成分表，講解花生的健康益處，并提供多種花生的食用方法。

-花生加工與副產(chǎn)品：介紹花生的加工過程，如花生油、花生醬等，以及花生的副產(chǎn)品如花生殼、花生芽等的應用。

-花生在文學中的象征意義：搜集相關文學作品，分析花生在文學作品中的象征意義，如堅韌不拔、謙遜低調(diào)等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱花生種植的相關書籍或資料，了解花生的生長周期和種植技術。

-組織學生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽或?qū)嵉乜疾旎ㄉN植基地，親身體驗花生種植過程。

-引導學生收集花生相關的圖片和視頻，用于制作班級展示或個人研究報告。

-建議學生閱讀與花生相關的文學作品，如葉圣陶的《落花生》，深入理解花生在文學作品中的象征意義。

-開展花生美食制作活動，讓學生親手制作花生醬、花生糖等，體驗花生的多樣應用。

-組織學生參與花生種植體驗活動，如花生播種、澆水、施肥等，增強學生對花生種植過程的了解。

-鼓勵學生撰寫花生種植日記，記錄花生生長過程中的變化，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。

-開展花生知識競賽，激發(fā)學生對花生知識的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

-邀請農(nóng)業(yè)專家進行講座，為學生提供專業(yè)的花生種植和營養(yǎng)知識，拓寬學生的視野。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《落花生》這篇課文，帶領同學們一起了解了花生這種作物的生長過程、營養(yǎng)價值以及在文學作品中的象征意義?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氣氛很活躍，學生們參與度很高。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片、視頻，激發(fā)了學生們對花生的興趣，讓他們對這節(jié)課充滿期待。在講解基礎知識時，我盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學生們更好地理解花生的相關知識。

其次，我在課堂上采用了小組討論的形式，讓學生們分組討論花生在生活中的應用和意義。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生們在討論中積極發(fā)言，相互交流，不僅加深了對花生的了解，還培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解花生在文學作品中的象征意義時，部分學生顯得有些困惑。這可能是因為他們對散文這一文體不太熟悉，對作者的情感把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要加強對散文文體的講解，幫助學生更好地理解文學作品。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)，個別學生的表達不夠流暢，這可能是由于平時缺乏鍛煉。為了提高學生的表達能力，我將在接下來的教學中，增加口語表達和演講訓練的環(huán)節(jié)。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對散文文體的講解，幫助學生更好地理解文學作品。

2.增加口語表達和演講訓練的環(huán)節(jié)，提高學生的表達能力。

3.注重分層教學，針對不同層次的學生，提供相應的學習材料和方法。

4.在課堂展示環(huán)節(jié)，給予學生更多的鼓勵和指導，幫助他們克服表達障礙。

我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在學習中不斷進步。板書設計①本文重點知識點：

-花生的生長過程

-花生的營養(yǎng)價值

-花生在文學作品中的象征意義

②重點詞句：

-“花生仁”：“花生仁”是花生的可食用部分，富含蛋白質(zhì)、脂肪等營養(yǎng)成分。

-“堅韌不拔”：花生在生長過程中，面對惡劣環(huán)境，依然能夠頑強生長，象征著堅