Unit 4 What can you doA let's talk and let's learn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoAlet'stalkandlet'slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊Unit4WhatcanyoudoAlet'stalkandlet'slearn。本節(jié)課主要圍繞“你能做什么”展開，通過對話和詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會詢問和回答他人的能力。教材內(nèi)容包括：詢問他人能做什么，如“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，以及介紹自己的能力，如“Ican...”。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過對話練習(xí)，學(xué)生能夠提高聽、說、讀、寫技能，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的能力表達(dá)方式，培養(yǎng)跨文化意識。此外，通過小組合作和角色扮演，學(xué)生將提升思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生對英語已有一定的了解，他們已經(jīng)掌握了基本的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。在之前的英語學(xué)習(xí)中，他們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的簡單表達(dá)，如“Iamdoing...”等。然而，對于詢問他人能力并回答的具體情境，他們可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，尤其是在游戲中學(xué)習(xí)英語能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。他們的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和練習(xí)迅速掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有對互動式學(xué)習(xí)的偏好，也適應(yīng)一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難包括：如何準(zhǔn)確地使用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型進(jìn)行詢問和回答；如何自然地介紹自己的能力，避免表達(dá)不當(dāng)；以及在小組合作中如何有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，部分學(xué)生可能在聽力理解上存在障礙，需要額外的聽力練習(xí)來提高語言感知能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本課將采用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語言。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詢問和回答他人能力的場景；通過小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的能力；利用游戲，如“SimonSays”來練習(xí)句型“Canyou...?”。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解新詞匯和句型；同時，使用實(shí)物或圖片卡片，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和記憶。五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師與學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、熱身活動（10分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子，如“Iamdoing...”。

2.學(xué)生用“Iamdoing...”句型進(jìn)行自我介紹，介紹自己正在做的事情。

三、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，如“Canyou...?”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.老師提問：“Whatcanyoudo?”，讓學(xué)生回答。

四、課文主旨內(nèi)容探究（30分鐘）

1.老師呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀并理解。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解釋其含義。

3.老師通過提問和討論，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如：

-提問：“Whatisthemainideaofthetext?”

-引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的例子，如：“Icanplayfootball.”，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的能力。

-老師提問：“Howdopeopleaskandanswerabouttheirabilities?”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何詢問和回答他人的能力。

五、教學(xué)活動（40分鐘）

1.角色扮演：老師將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，如家庭成員、同學(xué)等，進(jìn)行詢問和回答能力的對話練習(xí)。

2.小組討論：讓學(xué)生討論如何用英語詢問和回答他人的能力，如：“Canyouplaytheguitar?”和“Icanplaytheguitar.”。

3.游戲活動：“SimonSays”：老師說出一個動作，如果前面有“SimonSays”，學(xué)生才能做這個動作，否則不能做。通過游戲，讓學(xué)生練習(xí)詢問和回答能力。

六、總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）

1.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

2.老師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語詢問家人或朋友的能力，并記錄下來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語提問：“Whatdidwelearnyesterday?”，引導(dǎo)學(xué)生回顧昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)關(guān)鍵句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，如“Canyou...?”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.老師提問：“Whatcanyoudo?”，讓學(xué)生回答。

三、課文主旨內(nèi)容探究（30分鐘）

1.老師呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀并理解。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解釋其含義。

3.老師通過提問和討論，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如：

-提問：“Whatisthemainideaofthetext?”

-引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的例子，如：“Icandrawapicture.”，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的能力。

-老師提問：“Howdopeopleaskandanswerabouttheirabilities?”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何詢問和回答他人的能力。

四、教學(xué)活動（40分鐘）

1.小組合作：讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一個關(guān)于“Canyou...?”的調(diào)查報告，調(diào)查組內(nèi)成員的能力。

2.角色扮演：老師將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，如老師、學(xué)生等，進(jìn)行詢問和回答能力的對話練習(xí)。

3.游戲活動：“SimonSays”：老師說出一個動作，如果前面有“SimonSays”，學(xué)生才能做這個動作，否則不能做。通過游戲，讓學(xué)生練習(xí)詢問和回答能力。

五、總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）

1.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

2.老師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語詢問家人或朋友的能力，并記錄下來。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyAbilities》

材料內(nèi)容：學(xué)生可以閱讀一篇關(guān)于介紹個人能力的短文，文章中包含了多種能力的描述，如“Icanplaythepiano.”、“Icanswim.”等。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于能力的表達(dá)方式，并嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。

-閱讀材料二：《MyFamily'sAbilities》

材料內(nèi)容：學(xué)生可以閱讀一篇關(guān)于家庭成員能力的短文，文章中介紹了家庭成員各自的能力，如“Momcancookdeliciousfood.”、“Dadcanfixcars.”等。通過閱讀，學(xué)生可以了解家庭成員之間的相互幫助和合作，同時學(xué)習(xí)到更多關(guān)于能力的表達(dá)方式。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集并整理自己或家人、朋友的能力，制作成小冊子或海報，展示在班級或?qū)W校的展覽區(qū)。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助老人過馬路、為孤兒院的小朋友講故事等，通過實(shí)際體驗(yàn)來了解和表達(dá)自己的能力。

-學(xué)生可以觀看關(guān)于不同職業(yè)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，了解不同職業(yè)所需的能力，并思考自己未來可能感興趣的職業(yè)方向。

3.知識點(diǎn)拓展：

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用“Canyou...?”句型進(jìn)行日常交流，如詢問朋友是否會某種技能、是否愿意幫忙等。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何用英語描述自己的興趣愛好，如“Ilikeplayingsoccer.”、“Ienjoyreadingbooks.”等。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)對他人能力的贊賞，如“Youaregoodatdrawing.”、“Youaregreatatplayingtheguitar.”等。

4.實(shí)用性活動設(shè)計：

-設(shè)計一個“能力展示日”，讓學(xué)生在課堂上展示自己的特長，如唱歌、跳舞、畫畫等，其他同學(xué)可以觀看并給予評價。

-組織一個“英語角”活動，讓學(xué)生在課外時間用英語進(jìn)行交流，練習(xí)詢問和回答他人的能力。

-開展“小小志愿者”活動，讓學(xué)生利用周末時間參與社區(qū)服務(wù)，通過實(shí)際行動來提升自己的能力，并學(xué)會與他人合作。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說我在教學(xué)方法上的反思。今天我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，試圖讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中自然地運(yùn)用英語。比如，我設(shè)計了角色扮演和小組討論的活動，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景中練習(xí)詢問和回答他人能力。我覺得這樣的教學(xué)方法挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在活動中都很投入，他們的英語表達(dá)能力也有了明顯的提高。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學(xué)生對于“Canyou...?”這樣的句型掌握得還不夠熟練，我在課堂上花了些時間來復(fù)習(xí)和鞏固，但可能還需要更多的練習(xí)。另外，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在小組討論時有些害羞，不太敢開口說英語，這可能是由于他們對新環(huán)境的不適應(yīng)或者是自信心不足。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以更多地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一個更加輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在課堂上沒有很好地關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生可能在某些環(huán)節(jié)上沒有跟上進(jìn)度。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在課堂上的指導(dǎo)可能還不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們在某些知識點(diǎn)上理解不夠深入