2024年新版滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)教學(xué)課件（新版教材）

新滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)教學(xué)課件2024年新版教材第1章

開啟化學(xué)之門第1節(jié)

認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)九上化學(xué)

HJ1.能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的神奇魅力。2.能以化學(xué)史為載體初步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，以及我國(guó)古代杰出的化學(xué)成就。3.能感悟化學(xué)作為中心科學(xué)的意義，體會(huì)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值。1.化學(xué)的概述

化學(xué)是研究物質(zhì)（化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，不是物體）的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的自然科學(xué)?；瘜W(xué)常通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和揭示自然界的規(guī)律，有著獨(dú)特的魅力。實(shí)驗(yàn)探究

教材第2頁(yè)1.現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡。解釋：小蘇打和白醋混合后生成二氧化碳?xì)怏w。2.現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡，紅豆上下翻滾。解釋：小蘇打和白醋混合后持續(xù)產(chǎn)生的二氧化碳推動(dòng)紅豆在液體中上下翻滾。交流討論

教材第3頁(yè)迅速下壓活塞時(shí)，活塞對(duì)筒內(nèi)氣體做功，使筒內(nèi)氣體內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)溫度達(dá)到乙醚燃燒所需的最低溫度時(shí)，乙醚燃燒，進(jìn)而引發(fā)棉花燃燒。觀察思考

教材第3頁(yè)手帕上的水蒸發(fā)吸收大量的熱量，溫度達(dá)不到手帕燃燒所需的最低溫度，手帕不燃燒，所以沒(méi)有被燒壞。2.探究微觀粒子的特性（含教材第4頁(yè)“實(shí)驗(yàn)探究”答案）實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)操作____________________________________________________________________________________________________實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向蒸餾水中滴加酚酞溶液，溶液不變色，繼續(xù)滴加濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色一段時(shí)間后，燒杯B中溶液變紅實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)分析無(wú)色酚酞溶液遇蒸餾水不變色，遇濃氨水變紅濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氨分子從燒杯C中運(yùn)動(dòng)到燒杯B中，溶于水后形成氨水，使燒杯B中溶液變紅實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)結(jié)論構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子是在不停地運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用聞到花香、酒味，濕衣服會(huì)被曬干，敞口容器中的水或酒精會(huì)不斷減少，都是因?yàn)闃?gòu)成它們的微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)特別提醒對(duì)微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)的理解1.無(wú)論物質(zhì)處于什么狀態(tài)，構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子都在不停地運(yùn)動(dòng)。2.微觀粒子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有關(guān)。溫度越高，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)速度越快，如濕衣服在夏天比在冬天干得快。3.微觀粒子的質(zhì)量和體積都很小，肉眼無(wú)法看到，因此我們平時(shí)看到的較小固體的運(yùn)動(dòng)，如塵土飛揚(yáng)等不能用微觀粒子的觀點(diǎn)解釋。典例1

飛上天花板的氫氣球過(guò)了幾天后，慢慢縮小，掉落地面。這主要說(shuō)明(

)

AA.微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)

B.微觀粒子之間有空隙C.微觀粒子的質(zhì)量很大

D.微觀粒子非常小[解析]

氫氣球落地，說(shuō)明里面的氫氣減少了，原因是構(gòu)成氫氣的微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)到氫氣球外面去了。3.化學(xué)可以創(chuàng)造出性能各異的各種新材料事例材料特點(diǎn)全碳?xì)饽z——“碳海綿”①世界上最輕的材料；②具有很好的隔熱效能，可廣泛應(yīng)用于建筑、航空航天等領(lǐng)域港珠澳大橋①新一代防腐涂層鋼筋可抗擊高溫高濕的海洋氣候環(huán)境對(duì)金屬的腐蝕；②由特殊的聚乙烯纖維制成的高性能繩索強(qiáng)度高、承重力大1.化學(xué)的發(fā)展化學(xué)是在人們對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)、探索和應(yīng)用中建立和發(fā)展起來(lái)的。（1）人類最初只是用石頭、樹木等天然材料制造工具從事生產(chǎn)勞動(dòng)。（2）我國(guó)古代化學(xué)工藝

①我國(guó)古代勞動(dòng)人民在新石器時(shí)期就能燒制陶器；殷商時(shí)期就能冶煉、鑄造青銅器；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已能熟練掌握鐵的冶煉技術(shù)，并用于各種器皿、農(nóng)具和兵器的制造。②中國(guó)古代化學(xué)工藝為世界化學(xué)工藝的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了輝煌的成就。英國(guó)科技史專家李約瑟曾評(píng)價(jià)道：整個(gè)化學(xué)最重要的根源之一是從中國(guó)傳出去的。拓展培優(yōu)火藥——我國(guó)的四大發(fā)明之一（3）近代化學(xué)發(fā)展階段

時(shí)間成就1661年英國(guó)化學(xué)家波義耳在其著作《懷疑的化學(xué)家》中提出：化學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本性1775年前后法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫建立了關(guān)于燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，運(yùn)用定量實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)及其變化1803年英國(guó)化學(xué)家道爾頓提出了原子學(xué)說(shuō)時(shí)間成就1811年意大利科學(xué)家阿伏伽德羅提出了分子假說(shuō)，奠定了近代原子分子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)1869年俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫根據(jù)化學(xué)元素性質(zhì)遞變規(guī)律，提出了元素周期律清代我國(guó)著名學(xué)者徐壽參與翻譯《化學(xué)鑒原》并編寫了多部化學(xué)著作，對(duì)化學(xué)知識(shí)在我國(guó)的傳播起到了重要作用續(xù)表（4）20世紀(jì)初，隨著研究手段和技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家逐步揭示了原子、分子的結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的探索、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究得到了快速發(fā)展。從此，化學(xué)科學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展階段。2.化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展走過(guò)了漫長(zhǎng)而曲折的道路。它伴隨著人類文明的進(jìn)步，促進(jìn)了不同時(shí)代生產(chǎn)力的發(fā)展，是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。拓展培優(yōu)化學(xué)是中心科學(xué)化學(xué)在相關(guān)科學(xué)的發(fā)展中起到了引領(lǐng)和推動(dòng)作用，被稱為現(xiàn)代科學(xué)體系的“中心科學(xué)”，是21世紀(jì)最富有創(chuàng)造性的科學(xué)之一。1.在人類的發(fā)展進(jìn)程中，化學(xué)創(chuàng)造了大量的新物質(zhì)，解決了人類面臨的各種危機(jī)，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)的繁榮昌盛作出了巨大貢獻(xiàn)。拓展培優(yōu)我國(guó)科學(xué)家首次實(shí)現(xiàn)利用二氧化碳人工合成淀粉2.中華人民共和國(guó)成立后，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的化學(xué)家，如汪猷、盧嘉錫、唐敖慶、徐光憲、閔恩澤等，他們?yōu)槲覈?guó)的科學(xué)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。（1）徐光憲：著名物理化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)家，被譽(yù)為“中國(guó)稀土之父”。2008年獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。（2）閔恩澤：著名石油化工專家，我國(guó)煉油催化應(yīng)用科學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)催化劑之父”。2007年獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。3.無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，化學(xué)科學(xué)在提取生物藥物、研制合成藥物、防治傳染病、治療疾病、保持健康和延長(zhǎng)壽命等方面都發(fā)揮著巨大的作用。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第1章

開啟化學(xué)之門第2節(jié)

化學(xué)研究什么九上化學(xué)

HJ1.能初步感知化學(xué)研究的主要對(duì)象和范疇，判斷常見的物理變化和化學(xué)變化，舉例說(shuō)明物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.能初步學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象。3.能初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)構(gòu)、用途的關(guān)系。4.能感受化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。1.蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋與結(jié)論（1）取一段蠟燭，觀察外觀特征（如顏色、形狀等）紅色（或其他顏色），固態(tài)，圓柱狀（或其他形狀）（2）點(diǎn)燃蠟燭，觀察現(xiàn)象可以看到明亮的火焰，燭芯周圍的固態(tài)石蠟熔化為液態(tài)蠟燭燃燒產(chǎn)生熱量實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋與結(jié)論（3）在蠟燭火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯，觀察燒杯內(nèi)壁的變化__________________________________________燒杯內(nèi)壁有小水珠蠟燭燃燒有水生成續(xù)表實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋與結(jié)論（4）迅速向上述燒杯中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成續(xù)表實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋與結(jié)論（5）將一小段粗玻璃管置于火焰中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象______________________________________玻璃管口上端有“白煙（石蠟固體小顆粒）”冒出點(diǎn)燃蠟燭時(shí)石蠟先由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，再汽化，而后燃燒續(xù)表實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋與結(jié)論（6）吹滅蠟燭，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吹滅蠟燭的瞬間，看到“白煙”升起；蠟燭熄滅后，液態(tài)石蠟?zāi)淌炚魵庥隼淠坛晒腆w小顆粒，形成“白煙”續(xù)表2.物理變化與化學(xué)變化（1）物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系物理變化化學(xué)變化（又稱化學(xué)反應(yīng)，與物理變化是并列關(guān)系）概念沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化有新物質(zhì)生成的變化特征沒(méi)有新物質(zhì)生成有新物質(zhì)生成伴隨現(xiàn)象物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化________________________________________________________（這些現(xiàn)象有助于我們判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化，但不能作為判斷化學(xué)變化的根本依據(jù)）續(xù)表實(shí)例石蠟熔化、燈泡發(fā)光、水的三態(tài)變化等食物腐敗、石蠟燃燒、鐵生銹等本質(zhì)區(qū)別（判斷依據(jù)）變化中是否有新物質(zhì)生成聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中，會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化，如蠟燭燃燒：___________________________________________________續(xù)表精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！物質(zhì)變化中的“不一定”1.伴隨發(fā)光、放熱、變色、生成氣體、生成沉淀等現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化，如燈泡通電發(fā)光、墨汁滴入水中水會(huì)變黑、水沸騰產(chǎn)生氣泡、飽和食鹽水蒸發(fā)溶劑產(chǎn)生沉淀等都是物理變化。有些化學(xué)變化可能沒(méi)有明顯現(xiàn)象。2.爆炸不一定都是化學(xué)變化，如車胎爆炸、蒸汽鍋爐爆炸都屬于物理變化，而火藥爆炸、天然氣爆炸等屬于化學(xué)變化。（2）化學(xué)變化中能量的變化化學(xué)變化常伴隨著能量的吸收或釋放。典例1

中華文字博大精深，下列成語(yǔ)或典故的本意主要涉及化學(xué)變化的是(

)

AA.火燒赤壁

B.磨杵成針

C.刻舟求劍

D.滴水成冰[解析]

3.物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知通過(guò)化學(xué)變化可知物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)內(nèi)容顏色、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、揮發(fā)性、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、吸附性、延展性等可燃性、受熱易分解、助燃性、還原性、氧化性、酸性、堿性、毒性、腐蝕性等區(qū)別是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)續(xù)表4.物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化之間的區(qū)別與聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的變化區(qū)別性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，可由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知，或從一個(gè)變化中體現(xiàn)出來(lái)，描述物質(zhì)的性質(zhì)常用“難”“易”“能”“會(huì)”“具有”“可以”等字眼物質(zhì)的變化是一個(gè)“變”的過(guò)程，往往用動(dòng)詞表物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的變化舉例汽油能燃燒——化學(xué)性質(zhì)；汽油易揮發(fā)——物理性質(zhì)汽油燃燒——化學(xué)變化;汽油揮發(fā)——物理變化聯(lián)系續(xù)表典例2

下列表格敘述中，前者屬于物理性質(zhì)，后者屬于化學(xué)變化的是(

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A糧食釀酒石蠟密度比水小B石蠟常溫下是固體食物腐爛C車胎爆炸玻璃易碎D食鹽能溶解于水中木材具有可燃性B5.加熱碳酸氫銨的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論保存注意點(diǎn)__________________________________試管中的白色粉末逐漸減少，直至消失，聞到強(qiáng)烈的刺激性氣味碳酸氫銨受熱易分解碳酸氫銨化肥應(yīng)密封保存于陰涼之處典例3

化學(xué)肥料碳酸氫銨在受熱時(shí)容易分解，保存該化肥時(shí)，通常應(yīng)采取的措施是(

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BA.隨意保存B.盡量密封、低溫保存C.要經(jīng)常翻動(dòng)包裝袋，防止結(jié)塊D.如果該化肥受潮，要放在太陽(yáng)下曬[解析]

碳酸氫銨在受熱時(shí)容易分解，生成氨氣、水和二氧化碳，為防止碳酸氫銨分解，保存該化肥時(shí)要盡量密封、低溫。1.物質(zhì)都由元素組成人們不斷地探索物質(zhì)的組成，發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物僅由90多種元素組成。有些物質(zhì)僅由一種元素組成，如氧氣由氧元素組成，氮?dú)庥傻亟M成，金剛石、石墨均由碳元素組成。更多的物質(zhì)由兩種或更多種元素組成，如二氧化碳由碳和氧兩種元素組成，碳酸氫銨由碳、氫、氧、氮四種元素組成。2.物質(zhì)都由微觀粒子構(gòu)成在研究物質(zhì)組成的同時(shí)，科學(xué)家還用各種方法和手段深入研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的探索，人們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)都是由肉眼看不見的、極小的微觀粒子構(gòu)成的，各種純凈物質(zhì)都具有一定的組成和結(jié)構(gòu)

（物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致了物質(zhì)性質(zhì)的差異）。1.物質(zhì)的性質(zhì)與用途、變化之間的關(guān)系（以金剛石、石墨為例）拓展培優(yōu)我國(guó)科學(xué)家制備金剛石的突破性成果時(shí)間成果1998年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)錢逸泰帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以四氯化碳和金屬鈉為原料，在一定條件下反應(yīng)制成了納米級(jí)金剛石2003年錢逸泰團(tuán)隊(duì)以二氧化碳為原料制得金剛石2019年中國(guó)科學(xué)院研究人員利用化學(xué)氣相沉積法，以天然金剛石的籽晶片作為“種子”，以甲烷作為“養(yǎng)料”，像“種糧食”一樣獲得精美的人造金剛石2.充分利用自然資源制造各種產(chǎn)品人們以煤、石油、天然氣等為原料，通過(guò)化學(xué)工藝可以制造、合成價(jià)值更高的藥物、合成纖維、塑料和合成橡膠等產(chǎn)品。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第1章

開啟化學(xué)之門第3節(jié)

怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)九上化學(xué)

HJ1.能認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。2.能認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，初步學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，辨識(shí)常見的實(shí)驗(yàn)儀器，形成安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。3.能認(rèn)識(shí)用化學(xué)符號(hào)表示物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)的重要性?；瘜W(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)反應(yīng)容器直接加熱_________試管（1）用于盛放少量的固體及液體；（2）在常溫或加熱時(shí)用作少量試劑的反應(yīng)容器（1）可直接加熱；（2）加熱前應(yīng)擦干試管外壁，先預(yù)熱后集中加熱；（3）加熱后不能驟冷，防止炸裂化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)反應(yīng)容器直接加熱_____________蒸發(fā)皿用于少量溶液的蒸發(fā)、濃縮和結(jié)晶化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)反應(yīng)容器直接加熱_______燃燒匙用于可燃性固體物質(zhì)的燃燒化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)反應(yīng)容器間接加熱______________燒杯用于配制溶液，也可用作較多量試劑的反應(yīng)容器（1）加熱時(shí)，應(yīng)墊上陶土網(wǎng)，以防受熱不均而炸裂；（2）溶解固體時(shí)，要用玻璃棒輕輕攪拌，玻璃棒不能觸碰燒杯壁或燒杯底化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)反應(yīng)容器間接加熱_______________錐形瓶用作較多量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時(shí)使用加熱時(shí)，應(yīng)墊上陶土網(wǎng)加熱儀器_______________酒精燈用于加熱見“2.給物質(zhì)加熱（1）酒精燈”化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)計(jì)量?jī)x器__________________量筒量度液體體積（1）不能用作反應(yīng)容器；（2）不能加熱；（3）不能用來(lái)配制溶液或稀釋試劑；（4）根據(jù)所需量取液體的體積，選擇量程合適的量筒化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)計(jì)量?jī)x器_________________________托盤天平化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)計(jì)量?jī)x器_________________________托盤天平（3）稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零刻度處；化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)計(jì)量?jī)x器_________________________托盤天平（4）稱量干燥的固體藥品前，應(yīng)在兩個(gè)托盤上各放一張干凈的、大小相同的紙片，然后把藥品放在紙片上稱量；易潮解或有腐蝕性的藥品，如氫氧化鈉等，必須放在玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）里稱量化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)夾持儀器______________________試管夾用于夾持試管（1）使用時(shí)從試管的底部套上、取下，夾在試管的中上部；（2）手握試管夾的長(zhǎng)柄，拇指不能按在短柄上，以防試管脫落；（3）防止燒損和腐蝕化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)夾持儀器___________________________坩堝鉗用于夾取坩堝或蒸發(fā)皿化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)夾持儀器________________________鐵架臺(tái)（帶鐵夾、鐵圈）用于固定和支持各種儀器，常用于過(guò)濾、加熱、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)操作（1）鐵圈、鐵夾所持方向應(yīng)與鐵架臺(tái)底座面積較大的一側(cè)一致；（2）夾持玻璃儀器時(shí)不能太緊，以免造成玻璃儀器破裂化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)分離儀器___________普通漏斗用于過(guò)濾（可分離固體和液體的混合物）或向小口徑容器里加液體過(guò)濾時(shí)要放在三腳架或鐵架臺(tái)的鐵圈上化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)藥品存放儀器_______________集氣瓶（1）用于收集或儲(chǔ)存少量氣體；（2）用作有關(guān)氣體的反應(yīng)容器（1）不能加熱；（2）與毛玻璃片配套使用，毛玻璃片蓋在集氣瓶上時(shí)，毛面向下，使密封較嚴(yán)密化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)藥品存放儀器__________滴瓶用于盛放少量液體藥品滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用，專管專用，不用洗滌（防止稀釋或污染試劑）化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)藥品存放儀器________________________________細(xì)口瓶用于保存液體藥品，廣口瓶用于保存固體藥品化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)藥品取用儀器_______膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體（1）滴液時(shí)，膠頭滴管應(yīng)豎直懸空于容器口的正上方，不要伸入容器內(nèi)或接觸容器內(nèi)壁；（2）取液后的滴管應(yīng)保持膠帽在上，不要平放或倒置，防止試液倒流，沾污試劑或腐蝕膠帽；（3）膠頭滴管用過(guò)后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他試劑化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)藥品取用儀器_____________________________藥匙用于取粉末狀或小顆粒狀的固體藥品，鑷子用于取塊狀固體藥品使用后要擦拭干凈，以備下次使用化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)其他儀器____________玻璃棒用于引流、攪拌或轉(zhuǎn)移液體，也可用于蘸取少量液體（1）攪拌時(shí)玻璃棒不要接觸容器壁或底；（2）注意隨時(shí)洗滌，以防污染化學(xué)儀器主要用途使用注意事項(xiàng)其他儀器_________________陶土網(wǎng)用于間接加熱，并使被加熱器皿受熱均勻不能被水弄濕，不可折疊典例1

現(xiàn)有如下儀器,請(qǐng)用儀器名稱回答下列問(wèn)題：（1）可以直接加熱的儀器是______。（2）用于吸取和滴加少量液體的是__________。試管膠頭滴管（3）用作較大量液體的反應(yīng)容器的是______。（4）用于收集或儲(chǔ)存少量氣體的是________。（5）可以起固定、支撐作用的儀器是________。（6）用于轉(zhuǎn)移液體的儀器是________。燒杯集氣瓶鐵架臺(tái)玻璃棒1.藥品的取用

（1）實(shí)驗(yàn)室安全要求①實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品取用規(guī)則②有關(guān)酸溶液、堿溶液的事故與處理方法事故處理不慎將較多量的酸（或堿）溶液灑到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上立即在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的相應(yīng)位置灑適量的碳酸氫鈉溶液（或稀醋酸），然后用水沖洗，再用抹布擦干少量酸（或堿）溶液滴到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上先用濕抹布擦凈，再用水沖洗抹布事故處理少量酸溶液沾到皮膚上立即用大量的水沖洗，再涂上碳酸氫鈉溶液少量堿溶液沾到皮膚上立即用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液③保護(hù)眼睛：實(shí)驗(yàn)中要特別注意保護(hù)眼睛，提倡使用防護(hù)眼鏡。萬(wàn)一眼睛里濺進(jìn)了稀酸或稀堿溶液，應(yīng)立即用大量的水沖洗（切不可用手揉眼睛）。洗的時(shí)候要不斷地眨眼睛，必要時(shí)請(qǐng)及時(shí)就醫(yī)。如果濺進(jìn)了濃酸或濃堿溶液，應(yīng)立即送醫(yī)院診治。（2）固體藥品的取用

操作要點(diǎn)與圖示塊狀固體藥品的取用（用鑷子）________________________________________________________________________________粉末狀固體藥品的取用（用藥匙或紙槽）________________________________________________________________________________（3）液體藥品的取用①傾倒法——取用較多量液體時(shí)直接傾倒（一倒、二朝、三斜、四挨）傾倒完液體后，立即蓋好瓶塞，并將試劑瓶放回原處，標(biāo)簽向外。

特別提醒使用量筒的常見錯(cuò)誤分析讀數(shù)時(shí)，若仰視讀數(shù)，讀數(shù)會(huì)小于量取液體體積的實(shí)際值；若俯視讀數(shù)，讀數(shù)會(huì)大于量取液體體積的實(shí)際值。即讀數(shù)“仰小俯大”。③滴加法——取用少量液體用膠頭滴管滴加典例2

下列實(shí)驗(yàn)室取用藥品的實(shí)驗(yàn)操作正確的是(

)

CA.滴加液體B.傾倒液體C.裝入粉末狀固體D.裝入塊狀固體2.給物質(zhì)加熱

（1）酒精燈①酒精燈的火焰：酒精燈的火焰包括外焰、內(nèi)焰和焰心三部分，一般外焰的溫度最高，焰心的溫度最低，通常用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱。②酒精燈的使用（2）用酒精燈給物質(zhì)加熱給固體加熱________________________________________________________________________________給液體加熱________________________________________________________________________________典例3

[2023·江西中考改編]

規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的基本要求。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是(

)

DA.給液體加熱B.熄滅酒精燈C.引燃酒精燈D.給固體加熱3.儀器的連接、洗滌（1）連接儀器裝置操作名稱操作方法圖示把玻璃管插入帶孔橡皮塞先把玻璃管口用水潤(rùn)濕（作用:潤(rùn)滑；使連接處密封性更好），然后對(duì)準(zhǔn)橡皮塞上的孔稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，將其插入__________________________________操作名稱操作方法圖示連接玻璃管和橡膠管先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入橡膠管_________________________________在容器口塞橡皮塞應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)（切不可把容器放在桌上再使勁塞緊塞子，以免壓破容器）著塞進(jìn)容器口____________________________________（2）儀器的洗滌①玻璃儀器的洗滌方法②玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。

4.“銅綠”的組成、性質(zhì)與變化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）“銅綠”中加入稀鹽酸_________________________綠色粉末逐漸溶解，有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍(lán)色，若將生成的氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁“銅綠”能與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論（2）加熱“銅綠”_________________________________綠色粉末逐漸變黑，最終完全轉(zhuǎn)變?yōu)楹谏墓腆w，試管口凝結(jié)有小水滴，若將生成的氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁“銅綠”受熱易分解，生成黑色的固體（氧化銅）、水和二氧化碳典例4

下列有關(guān)“銅綠”的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(

)

DA.遇到稀鹽酸時(shí)放出大量氣泡B.加熱一段時(shí)間后變成黑色固體C.加熱時(shí)試管口有小水滴出現(xiàn)D.在空氣中燃燒產(chǎn)生耀眼白光

BA.建立假設(shè)

B.提出問(wèn)題

C.獲得結(jié)論

D.收集證據(jù)2.實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂的性質(zhì)通過(guò)科學(xué)探究可知金屬鎂具有以下性質(zhì)：物理性質(zhì)銀白色、有光澤、質(zhì)軟、能導(dǎo)電化學(xué)性質(zhì)（1）常溫下即可與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)化學(xué)性質(zhì)（3）與食醋中的醋酸反應(yīng)，生成氫氣，放出熱量自然界中的物質(zhì)是由各種元素組成的。為了方便研究和描述物質(zhì)的組成和變化，科學(xué)家使用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示元素和物質(zhì)。

物質(zhì)組成元素物質(zhì)組成元素氧元素氫元素、氯元素金剛石（C）碳元素鎂元素、氧元素鎂元素銅元素、氧元素氮元素、氫元素氮元素、氫元素、碳元素、氧元素

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第2章

空氣與水資源第1節(jié)

空氣的組成九上化學(xué)

HJ1.能依據(jù)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步推斷空氣的主要成分。2.能從組成上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，識(shí)別純凈物和混合物。3.能體會(huì)科學(xué)家在探索空氣成分過(guò)程中的智慧和方法。1.“捕獲”空氣實(shí)驗(yàn)空氣看不見摸不著，可通過(guò)“捕獲”空氣實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置向分液漏斗中加水，然后打開分液漏斗的玻璃旋塞使集氣瓶中的部分空氣沿導(dǎo)管進(jìn)入水槽中的集氣瓶空氣的主要成分不溶于水______________________2.檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)原理氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置_____________________________現(xiàn)象及結(jié)論用手握住試管時(shí)，導(dǎo)管口有氣泡冒出；松開手后過(guò)一段時(shí)間，導(dǎo)管中會(huì)形成一段水柱，則說(shuō)明裝置的氣密性良好3.空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)原理及裝置利用紅磷燃燒（只消耗氧氣，不消耗空氣中其他成分）消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即減少的氧氣的體積。實(shí)驗(yàn)原理及裝置實(shí)驗(yàn)步驟（1）連接儀器，檢查裝置的氣密性（裝置的氣密性要良好，否則會(huì)導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏?。＃?）將集氣瓶的容積劃分為5等份并加以標(biāo)記。（3）用止水夾夾緊橡膠管，在燃燒匙內(nèi)裝入足量的紅磷（紅磷要足量，否則會(huì)導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏?。?。實(shí)驗(yàn)步驟（4）在酒精燈火焰上點(diǎn)燃紅磷后，將燃燒匙迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi),塞緊橡皮塞。（5）燃燒結(jié)束待集氣瓶冷卻到室溫后，把導(dǎo)管插入盛水的燒杯中（燒杯內(nèi)的水要足量），打開止水夾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析紅磷燃燒生成的五氧化二磷為白色固體（生成物必須是固體或液體，所占的體積可以忽略不計(jì)；不能用木炭、蠟燭等代替紅磷是因?yàn)槠淙紵笊闪藲怏w），極易溶于水且?guī)缀醪徽加畜w積，燃燒消耗了集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小；冷卻后，容器內(nèi)氣壓小于外界大氣壓，打開止水夾，在大氣壓的作用下，水會(huì)進(jìn)入集氣瓶占據(jù)消耗氧氣的體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能原因影響裝置漏氣反應(yīng)結(jié)束后外界空氣進(jìn)入紅磷量不足氧氣不能完全被消耗未待裝置冷卻到室溫就打開止水夾溫度較高，剩余氣體處于膨脹狀態(tài)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)較大點(diǎn)燃的紅磷插入瓶中后未立即塞上橡皮塞空氣受熱膨脹，部分逸出實(shí)驗(yàn)前止水夾未夾緊部分空氣受熱膨脹沿導(dǎo)管逸出空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)測(cè)定的其他方法方法方法一：測(cè)量進(jìn)入容器內(nèi)水的體積方法二：利用刻度測(cè)量密閉裝置內(nèi)氣體體積的減少量常見裝置____________________________________________________________________________________________________方法方法一：測(cè)量進(jìn)入容器內(nèi)水的體積方法二：利用刻度測(cè)量密閉裝置內(nèi)氣體體積的減少量反應(yīng)原理典例1

如圖所示裝置可用于測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，將集氣瓶的容積劃分為5等份并加以標(biāo)記。下列說(shuō)法中不正確的是(

)

C

[解析]

紅磷燃燒的現(xiàn)象應(yīng)是產(chǎn)生大量白煙，而不是白霧；實(shí)驗(yàn)時(shí)要待裝置冷卻至室溫后再打開止水夾，否則會(huì)導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏小。純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成組成不固定，不能用化學(xué)符號(hào)表示性質(zhì)有固定的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)混合物中各種成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)純凈物混合物舉例空氣、海水、食鹽水等聯(lián)系說(shuō)明實(shí)際應(yīng)用中，絕對(duì)純凈的物質(zhì)并不存在，當(dāng)其中雜質(zhì)成分的含量極少時(shí)，即可認(rèn)為是純凈物典例2

下列物質(zhì)中屬于純凈物的是(

)

CA.潔凈的空氣

B.汽水

C.液態(tài)氧

D.水泥砂漿[解析]

潔凈的空氣、汽水、水泥砂漿都是由兩種以上物質(zhì)混合而成的，屬于混合物；液態(tài)氧只由氧氣組成，屬于純凈物?？諝獾闹饕煞郑ㄟ€含有二氧化碳、其他氣體和雜質(zhì)）稀有氣體（包括氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣等）體積分?jǐn)?shù)（不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)）在通常情況下，空氣中各種成分的含量保持相對(duì)穩(wěn)定，但不是一成不變的，在不同地區(qū)或同一地區(qū)的不同時(shí)間，空氣中各成分的含量可能略有不同。拓展培優(yōu)空氣成分的發(fā)現(xiàn)典例3

在“天宮課堂”第一課中，水球光學(xué)實(shí)驗(yàn)中打入的“人造空氣”與我們身邊空氣的成分和含量基本相同，下列關(guān)于“人造空氣”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)

B

1.氮?dú)獾男再|(zhì)與用途①氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)顏色、氣味無(wú)色、無(wú)氣味溶解性常溫、常壓下1體積水中大約只能溶解0.02體積的氮?dú)鈿庖恨D(zhuǎn)化②氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)通常情況下，氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。2.稀有氣體概述稀有氣體（是混合物）包括氦氣、氖氣、氬氣等化學(xué)性質(zhì)在通常條件下不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)用途①氦氣可用來(lái)填充電子管、氣球、氣體溫度計(jì)和潛水服，也可作焊接金屬的保護(hù)氣；②氖氣常被用作霓虹燈的填充氣，放電時(shí)能發(fā)出橘紅色的光；③氬氣可用作電弧焊接的保護(hù)氣等典例4

小明整理了氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)與用途的關(guān)系，其中錯(cuò)誤的是(

)

BA.氖氣放電時(shí)能發(fā)出橘紅色的光，可填充霓虹燈B.氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)活潑，可用于醫(yī)療手術(shù)C.氬氣通常不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可用作電弧焊接的保護(hù)氣D.氦氣密度小，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，可用來(lái)填充氣球[解析]

氮?dú)饪捎糜卺t(yī)療是由于液氮汽化可制造低溫環(huán)境。精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第2章

空氣與水資源第2節(jié)

性質(zhì)活潑的氧氣九上化學(xué)

HJ1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，比較不同實(shí)驗(yàn)條件下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出反應(yīng)的本質(zhì)。2.能列舉氧氣在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用，從辯證的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化。

（4）氧氣的三態(tài)變化（是物理變化，因?yàn)檠鯕狻⒁貉鹾凸虘B(tài)氧是同種物質(zhì)）2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。物質(zhì)（顏色、狀態(tài)）木炭（灰黑色固體）蠟燭（白色固體）細(xì)鐵絲（銀白色固體）實(shí)驗(yàn)裝置及現(xiàn)象________________________________________物質(zhì)（顏色、狀態(tài)）木炭（灰黑色固體）蠟燭（白色固體）細(xì)鐵絲（銀白色固體）實(shí)驗(yàn)結(jié)論氧氣具有助燃性，可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中燃燒劇烈，某些在空氣中不易燃燒的物質(zhì)，在氧氣中卻可以燃燒特別提醒

1.夾木炭的坩堝鉗應(yīng)由上而下慢慢伸入集氣瓶中，確保木炭與氧氣充分反應(yīng)。2.做蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛氧氣的集氣瓶要干燥，以便觀察水霧。3.做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)：①鐵絲若生銹，必須用砂紙進(jìn)行打磨處理；②細(xì)鐵絲盤成螺旋狀，增大鐵絲的受熱面積及其與氧氣的接觸面積；③瓶底預(yù)先加少量水（或鋪少量沙子），防止反應(yīng)產(chǎn)生的高溫固體濺落瓶底，使集氣瓶炸裂；④鐵絲的末端系上火柴梗，目的是引燃鐵絲；⑤當(dāng)火柴梗快燃盡時(shí)再把鐵絲伸入集氣瓶中，以免火柴梗燃燒消耗過(guò)多的氧氣，使現(xiàn)象不明顯。拓展培優(yōu)硫（淡黃色固體）在空氣或氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰；（2）在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰；（3）共同現(xiàn)象：放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體文字表達(dá)式典例1

下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，火星四射，放出熱量，有黑色固體生成的是(

)

CA.鎂

B.木炭

C.鐵絲

D.紅磷[解析]

選項(xiàng)在氧氣中燃燒的物質(zhì)主要現(xiàn)象A鎂發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體B木炭發(fā)出白光，放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體C鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體D紅磷產(chǎn)生大量白煙，放出熱量3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述（1）物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的正確描述描述方法一光（或火焰）、二熱、三生成（物）描述格式（2）描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象三忌①忌把實(shí)驗(yàn)結(jié)論當(dāng)作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)描述不能把生成物的名稱當(dāng)作現(xiàn)象來(lái)描述。

如“鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體”是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵”是實(shí)驗(yàn)結(jié)論②忌脫離實(shí)驗(yàn)實(shí)際要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，不能將黑色固體描述成白色固體等③忌片面描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述完整，如木炭在氧氣中燃燒，只描述為“生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體”或“發(fā)出白光”都是不全面的，反應(yīng)放出熱量或吸收熱量也屬于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)注意準(zhǔn)確性4.氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)包括劇烈氧化（燃燒）和緩慢氧化。劇烈氧化（燃燒）緩慢氧化概念物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈的放熱、發(fā)光的氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧氣發(fā)生的緩慢的、甚至不易被察覺(jué)的氧化反應(yīng)舉例木炭在氧氣中燃燒、蠟燭燃燒等動(dòng)植物的呼吸作用、食物腐爛、有機(jī)肥的腐熟等區(qū)別反應(yīng)條件不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，現(xiàn)象不同聯(lián)系都屬于氧化反應(yīng)，都放出熱量典例2

下列反應(yīng)屬于緩慢氧化的是(

)

AA.動(dòng)植物的呼吸作用

B.鐵絲在氧氣中燃燒C.鎂條在空氣中燃燒

D.木炭在空氣中燃燒[解析]

B項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)均是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈的放熱、發(fā)光的氧化反應(yīng)，屬于劇烈氧化；而A項(xiàng)是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的緩慢的、甚至不易被察覺(jué)的氧化反應(yīng)，屬于緩慢氧化。

典例3

下列反應(yīng)中既屬于化合反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)的是(

)

C

[解析]

物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，A、D都不是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，不符合題意；化合反應(yīng)只生成一種新物質(zhì)，B不符合題意。故選C。特別提醒氧氣對(duì)人類的生產(chǎn)、生活不利的方面在某些情況下，人們需要防止物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。如食品真空包裝或在包裝袋內(nèi)充入氮?dú)獾葰怏w，其目的就是防止食品因氧化而變質(zhì)。為了防止金屬發(fā)生緩慢氧化而被銹蝕，人們采取了表面噴漆、涂油等多種措施以隔絕氧氣和水。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第2章

空氣與水資源第3節(jié)

氧氣的制備九上化學(xué)

HJ1.能認(rèn)識(shí)工業(yè)制取氧氣的思路和方法。2.能運(yùn)用化學(xué)原理設(shè)計(jì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方案，初步學(xué)習(xí)氧氣制備的實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的意識(shí)，初步形成實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路。

（2）過(guò)程:

（沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化）2.制氧新方法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的工業(yè)制氧氣的方法，利用新原理開發(fā)的制氧設(shè)備能耗低、無(wú)污染、裝置簡(jiǎn)單、占用空間小，具有廣泛的用途。（1）氣體膜分離技術(shù)：利用不同種類的氣體分子在通過(guò)特定薄膜時(shí)滲透速率不同的性質(zhì)，從而達(dá)到分離的目的。（2）分子篩制氧：分子篩是一種具有均勻微孔結(jié)構(gòu)的材料，有很強(qiáng)的吸附能力，能把不同分子分離開，起到“篩分”分子的作用。典例1

工業(yè)上制取氧氣可用變壓吸附法，變壓吸附法的原理是利用分子篩吸附氮?dú)夂脱鯕饽芰Φ牟町?，通過(guò)增壓與減壓的交替循環(huán)，實(shí)現(xiàn)氮?dú)夂脱鯕獾姆蛛x，過(guò)程示意圖如圖。（1）用分子篩吸附氮?dú)獍l(fā)生的是______（填“物理”或“化學(xué)”）變化。（2）分子篩對(duì)氮?dú)獾奈侥芰εc吸附塔內(nèi)氣體的______有關(guān)。（3）分子篩______（填“可以”或“不可以”）重復(fù)使用。物理壓強(qiáng)可以

（3）實(shí)驗(yàn)裝置①發(fā)生裝置分解過(guò)氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置發(fā)生裝置的選擇：過(guò)氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，反應(yīng)條件是常溫，因此可選擇如圖所示固液常溫型氣體發(fā)生裝置。

裝置_______________________________________________________________________特點(diǎn)收集的氣體較干燥收集的氣體較純凈“萬(wàn)能瓶”的使用方法收集方法裝置向上排空氣法收集密度比空氣的大且不與空氣中的成分反應(yīng)的氣體，氣體從長(zhǎng)管進(jìn)_______________________向下排空氣法收集密度比空氣的小且不與空氣中的成分反應(yīng)的氣體，氣體從短管進(jìn)收集方法裝置排水集氣法收集難溶于水或不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體，氣體從短管進(jìn)________________________（4）操作步驟（5）氧氣的檢驗(yàn)方法將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，證明制取的氣體是氧氣。（6）收集氧氣驗(yàn)滿的方法①排水法：當(dāng)集氣瓶瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明氧氣已收集滿。②向上排空氣法：將帶火星的木條放在集氣瓶瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿。典例2

實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取氧氣，根據(jù)要求回答下列問(wèn)題：（1）組裝好A裝置后，先向分液漏斗中加入水，然后將導(dǎo)管末端浸入水中，并打開分液漏斗的活塞，觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡冒出，該操作的目的是__________________。檢查裝置的氣密性（2）分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是__________________________，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是__________。過(guò)氧化氫溶液（或雙氧水）二氧化錳（3）寫出用該方法制取氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式:_

________________________________；要收集一瓶較純凈的氧氣，最好選擇收集裝置___（填序號(hào)）；收集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)____（填“正”或“倒”）放在桌面上。

D正[解析]

氧氣不易溶于水，所以要收集一瓶較純凈的氧氣，可用排水法；氧氣的密度比空氣的大，收集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)正放在桌面上。2.過(guò)氧化氫溶液制取氧氣中二氧化錳的作用（1）實(shí)驗(yàn)探究：二氧化錳在過(guò)氧化氫制取氧氣反應(yīng)中的作用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向不再產(chǎn)生氣體的盛有雙氧水和二氧化錳的錐形瓶中，再滴加適量的雙氧水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有大量氣泡冒出實(shí)驗(yàn)分析二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解，反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變（2）催化劑①催化劑的概念:在化學(xué)反應(yīng)中能增大化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)稱為該反應(yīng)的催化劑。②催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。③催化劑的特點(diǎn):典例3

2022年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予對(duì)“點(diǎn)擊化學(xué)和生物正交化學(xué)”的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。銅催化疊氮化物-炔烴環(huán)加成反應(yīng)被稱為點(diǎn)擊化學(xué)“王冠上的明珠”。下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法中正確的是(

)

CA.催化劑能增加生成物的質(zhì)量B.反應(yīng)后催化劑的質(zhì)量比反應(yīng)前減小C.催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率D.催化劑的性質(zhì)在反應(yīng)前后不改變

實(shí)驗(yàn)原理試劑高錳酸鉀粉末（暗紫色固體）（2）操作步驟（以排水法為例）（可簡(jiǎn)記為“茶莊定點(diǎn)收利息”）操作步驟簡(jiǎn)記操作方法檢查裝置的氣密性查（茶）連接好裝置，先將導(dǎo)管末端放入水中，再用手緊握試管，若觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出，移開手后過(guò)一段時(shí)間，導(dǎo)管中形成一段水柱，說(shuō)明裝置氣密性良好將試劑裝入試管裝（莊）將試劑平鋪在試管底部（增大受熱面積，便于均勻受熱），并在試管口放一小團(tuán)棉花，用單孔橡皮塞塞緊操作步驟簡(jiǎn)記操作方法把試管固定在鐵架臺(tái)上定（定）點(diǎn)燃酒精燈點(diǎn)（點(diǎn)）點(diǎn)燃酒精燈，先用酒精燈對(duì)試管預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)試劑部位加熱，防止試管因受熱不均勻而炸裂操作步驟簡(jiǎn)記操作方法收集氧氣收（收）集氣瓶?jī)?nèi)裝滿水，倒扣在水槽中（瓶口在水面下），當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)均勻地冒出時(shí)，開始收集（否則收集的氧氣中混有空氣）。當(dāng)有氣泡從瓶口向外冒時(shí)表明瓶?jī)?nèi)已經(jīng)集滿氧氣，在水下蓋好玻璃片取出，正放在桌面上（氧氣的密度比空氣的大，正放可減少氧氣的逸散）操作步驟簡(jiǎn)記操作方法撤離導(dǎo)管離（利）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)管從水槽中撤離，后熄滅酒精燈（防止水槽中的水倒吸，炸裂試管）熄滅酒精燈熄（息）典例4

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取較純凈氧氣的操作過(guò)程中，先后順序不規(guī)范的是(

)

CA.先檢查裝置的氣密性，再加入試劑B.先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈C.先在鐵架臺(tái)上固定試管，再放置酒精燈D.先蓋上玻璃片，再?gòu)乃心贸黾瘽M氧氣的集氣瓶正放在桌上[解析]

試管固定之前要先根據(jù)酒精燈的高度調(diào)節(jié)試管的高度。加熱氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物制氧氣試劑氯酸鉀（白色固體）、二氧化錳（黑色粉末）原理實(shí)驗(yàn)裝置________________________________________________________________________________操作步驟①檢查裝置的氣密性；②加入試劑并固定儀器；③點(diǎn)燃酒精燈并收集氣體；④從水槽中撤出導(dǎo)管；⑤熄滅酒精燈4.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路分解反應(yīng)化合反應(yīng)定義由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)一變多多變一通式分解反應(yīng)化合反應(yīng)舉例關(guān)系都是化學(xué)反應(yīng)的基本類型，二者屬于并列關(guān)系典例5

下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是(

)

B

[解析]

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第2章

空氣與水資源第4節(jié)

水的組成和凈化九上化學(xué)

HJ1.能結(jié)合電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成。2.能運(yùn)用化學(xué)方法對(duì)水進(jìn)行凈化，學(xué)習(xí)物質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)技能。3.能體會(huì)化學(xué)在自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)識(shí)水資源綜合利用對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。1.自然界中的水（1）水在自然界中能以液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)同時(shí)存在。（2）與大多數(shù)物質(zhì)不同，固態(tài)水（冰）的密度比液態(tài)水小，可以浮在水面上；氣態(tài)水無(wú)色無(wú)味。不同狀態(tài)的水在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（3）日常生活中的水大多不是純凈物，研究水的組成時(shí)必須使用純凈的水。水加熱煮沸產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣冷凝又變成液態(tài)的水，通過(guò)這一系列物理變化可以獲得較為純凈的水。2.認(rèn)識(shí)水的組成（1）水的電解實(shí)驗(yàn)裝置___________________________________________________________________實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象氣體檢驗(yàn)與電源正極相連的玻璃管中的氣體：用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃，證明氣體是氧氣________________________________________________________氣體檢驗(yàn)與電源負(fù)極相連的玻璃管中的氣體：點(diǎn)燃，氣體能燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，證明氣體是氫氣_____________________________________________實(shí)驗(yàn)分析氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，可以推斷水是由氫、氧兩種元素組成的文字表達(dá)式實(shí)驗(yàn)結(jié)論①水在通電的條件下能發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣；②水是由氫、氧兩種元素組成的

DA.①②③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③能燃燒；④乙試管內(nèi)生成的氣體具有可燃性。其中正確的是(

)

[解析]

①√向水中加入少量的氫氧化鈉，能增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性②√③√甲試管內(nèi)生成的氣體是氫氣，能燃燒④乙試管內(nèi)生成的氣體是氧氣，氧氣具有助燃性，不具有可燃性（2）氫氣燃燒①氫氣的物理性質(zhì)：氫氣是無(wú)色無(wú)味、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。②點(diǎn)燃?xì)錃馇?，要先檢驗(yàn)氫氣的純度，操作方法如下：③氫氣的化學(xué)性質(zhì)——可燃性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容________________________________________________________________________________文字表達(dá)式④氫氣是一種理想的能源：液氫燃燒的產(chǎn)物是水，不產(chǎn)生污染，生成的水又可循環(huán)使用。液氫已被廣泛用作火箭和航天動(dòng)力燃料。

1.水的凈化日常生活中接觸到的河水、井水、自來(lái)水和礦泉水等看起來(lái)清澈的自然界中的水，往往是含有多種成分的水溶液。完全純凈的水在自然界中并不存在，只要水中的雜質(zhì)對(duì)人體無(wú)害，均可作為生活用水。人們常根據(jù)生產(chǎn)生活的需要對(duì)水進(jìn)行處理，以除去水中含有的雜質(zhì)，這就是水的凈化。2.過(guò)濾

過(guò)濾是分離混合物常用的一種物理方法，它適用于不溶于液體的固體物質(zhì)與液體的分離，也適用于兩種固體的分離（應(yīng)滿足一種固體溶于水，另一種固體難溶于水）。（1）過(guò)濾器的制作（2）過(guò)濾用到的儀器鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯。（3）過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)及原因分析典例2

下列是某同學(xué)進(jìn)行過(guò)濾操作時(shí)的一些做法，其中錯(cuò)誤的是(

)

BA.讓濾紙邊緣低于漏斗邊緣B.直接向漏斗中傾倒待過(guò)濾的液體C.讓漏斗末端的尖嘴部分緊靠燒杯內(nèi)壁D.讓漏斗中液面始終低于濾紙邊緣[解析]

直接向漏斗中傾倒待過(guò)濾的液體，易導(dǎo)致液體濺出或沖壞濾紙，B做法錯(cuò)誤。精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除?。?）生活中常用的過(guò)濾器過(guò)濾介質(zhì)目的實(shí)驗(yàn)室濾紙除去液體中不溶性的固體小顆粒茶壺金屬網(wǎng)過(guò)濾茶葉水塔沙層、活性炭等除去固體小顆粒，獲得工業(yè)用水家用凈水器過(guò)濾膜、活性炭、離子交換樹脂等凈化水，獲得飲用水3.自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程

4.活性炭概述主要含碳，是一種黑色固體物質(zhì)；經(jīng)過(guò)處理可以重復(fù)使用結(jié)構(gòu)疏松多孔性質(zhì)具有很強(qiáng)的吸附性能用途①有些凈水器利用活性炭吸附除去水中的顏色和異味，達(dá)到凈水的目的；②在防毒面具中用來(lái)除去某些有毒氣體；③在工業(yè)上可用來(lái)脫色、凈化溶液等5.蒸餾（1）概述：蒸餾是根據(jù)液態(tài)混合物中各成分的沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離的一種方法。蒸餾是物理變化。（2）適用范圍：蒸餾適用于分離和提純液態(tài)混合物，或除去混在液體中的雜質(zhì)，如實(shí)驗(yàn)室采用蒸餾的方法制取蒸餾水（是純凈物）。（3）實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)室里，通常采用特定的蒸餾裝置，加熱水至沸騰，再將水蒸氣冷凝，收集得到蒸餾水。拓展培優(yōu)用離子交換樹脂凈水（1）離子交換樹脂是一種人工合成的多孔性的新型高分子材料，能夠與水中的陰陽(yáng)離子交換，起到凈化水的作用，還可以獲得去離子水。常用于處理硬水和海水。當(dāng)硬水通過(guò)離子交換樹脂時(shí)，水中的鈣、鎂離子被樹脂交換除去，變?yōu)檐浰?。?）溶有較多含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的水稱為硬水，不含或僅溶有少量含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的水稱為軟水。用硬水洗滌衣物，加入的肥皂水產(chǎn)生泡沫很少，甚至形成白垢。長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)人體健康不利，一些工業(yè)生產(chǎn)中也不能使用硬水。歸納總結(jié)常用的凈水方法凈水方法作用變化類型凈水程度沉降除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì)物理變化_________________________________過(guò)濾除去顆粒較小的不溶性雜質(zhì)吸附除去有顏色或有氣味的雜質(zhì)蒸餾除去可溶性雜質(zhì)，得到蒸餾水典例3

由河水生產(chǎn)自來(lái)水的過(guò)程及部分處理過(guò)程如下。有關(guān)說(shuō)法不正確的是(

)

DA.河水和自來(lái)水都是混合物B.通過(guò)過(guò)濾能夠除去水中的不溶性物質(zhì)C.吸附過(guò)程中主要利用活性炭除去水中的顏色和異味D.自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程還有消毒和蒸餾等過(guò)程[解析]

自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有蒸餾這一過(guò)程。1.水資源概況2.海水淡化從海水中取得淡水的過(guò)程叫海水淡化。海水淡化方法有冷凍法、電滲析法、蒸餾法、反滲透法、離子交換法等，目前反滲透法及蒸餾法是主流應(yīng)用方法。方法概述冷凍法冷凍海水使之結(jié)冰，在液態(tài)海水變成固態(tài)冰的同時(shí)鹽被分離出去，從而得到淡水方法概述蒸餾法通過(guò)加熱海水使之沸騰汽化，再把蒸汽冷凝成淡水的方法離子交換法利用離子交換樹脂除去海水中的鹽分，從而獲得淡水反滲透法使海水在高于滲透壓的壓力作用下從半透膜的一側(cè)流過(guò)，在膜的另一側(cè)獲得淡水3.緩解水資源短缺的措施（1）探尋新方法和新技術(shù)，從海水中提取多種物質(zhì)，對(duì)海水進(jìn)行淡化處理，以提高海水資源綜合利用的價(jià)值。（2）運(yùn)用化學(xué)方法，檢測(cè)水資源受污染的程度并將其加以凈化，實(shí)現(xiàn)水資源的重新利用。（3）每個(gè)公民都應(yīng)該樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水、合理用水、防止水污染的良好習(xí)慣。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第3章

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子九上化學(xué)

HJ1.能結(jié)合有關(guān)實(shí)例認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子及其特征。2.能利用科學(xué)家的研究成果認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。3.能用比較等方法說(shuō)明分子、原子、離子的區(qū)別與聯(lián)系。4.能從原子或分子的視角對(duì)一些物質(zhì)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單分析與解釋。5.能理解相對(duì)原子質(zhì)量的含義，能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究證實(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有分子、原子和離子。典例1

下列物質(zhì)由分子構(gòu)成的是(

)

CA.金

B.金剛石

C.水

D.氯化鈉[解析]

金是由金原子直接構(gòu)成的；金剛石是由碳原子直接構(gòu)成的；水是由水分子構(gòu)成的；氯化鈉是由離子構(gòu)成的。故選C。1.分子（1）大量分子聚集成物質(zhì)分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，大量的分子聚集在一起，形成了我們能感知到的物質(zhì)。如水是由大量的水分子聚集而成的。（2）分子的概述

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)的物理性質(zhì)是由該物質(zhì)的大量分子聚集所表現(xiàn)出來(lái)的，單個(gè)的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)）的最小微觀粒子。如水是由水分子構(gòu)成的，故保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小微觀粒子是水分子。2.分子的基本性質(zhì)基本性質(zhì)舉例分子的質(zhì)量和體積都很小分子在不停地運(yùn)動(dòng)（溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快）遠(yuǎn)處可聞到花香；濕衣服晾干基本性質(zhì)舉例分子之間有空隙同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同如氧氣和液氧是由同種分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同，都具有助燃性；過(guò)氧化氫和水的分子構(gòu)成不同，化學(xué)性質(zhì)不同

CA.分子的種類變多

B.每個(gè)水分子體積變大C.分子間的空隙變小

D.每個(gè)水分子質(zhì)量變大[解析]

水蒸氣變成冰晶的過(guò)程是物理變化（由氣態(tài)變成固態(tài)），分子本身不改變，主要是分子間的空隙變小。

3.從宏觀和微觀的角度區(qū)分純凈物和混合物

宏觀微觀（分子的觀點(diǎn)）實(shí)例純凈物只由一種物質(zhì)組成由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)（只含有一種分子，有固定的性質(zhì)）氧氣中只含有氧分子

宏觀微觀（分子的觀點(diǎn)）實(shí)例混合物由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成由兩種或兩種以上分子構(gòu)成的物質(zhì)（各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，宏觀上反映為各物質(zhì)都保持著各自原有的性質(zhì)）空氣中含有氧分子、氮分子等4.從宏觀和微觀的角度解釋物質(zhì)的變化

宏觀微觀（分子的觀點(diǎn)）實(shí)例物理變化沒(méi)有新物質(zhì)生成由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化__________________________________________________水蒸發(fā)時(shí)，水分子間的空隙增大了，水分子本身沒(méi)有發(fā)生變化

宏觀微觀（分子的觀點(diǎn)）實(shí)例化學(xué)變化有新物質(zhì)生成由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，變成了其他物質(zhì)的分子______________________________________________過(guò)氧化氫分解制取氧氣時(shí)，過(guò)氧化氫分子變成了水分子和氧分子1.原子（1）從分子和原子的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)（以電解水反應(yīng)為例）微觀解釋________________________________________________________________________________結(jié)論①分子是由原子構(gòu)成的；②化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子破裂，所含各原子重新組合生成新的分子；③在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可再分（2）原子的概述原子是化學(xué)變化中的最小（不是指大小，指在化學(xué)變化中不可分）微觀粒子。（3）原子的基本性質(zhì)①原子的質(zhì)量和體積都很??；②原子在不停地運(yùn)動(dòng)；③原子之間有空隙。特別提醒對(duì)原子的理解典例3

如圖所示是電解水反應(yīng)的微觀示意圖，該圖說(shuō)明了(

)

BA.水分子是由氫分子和氧分子構(gòu)成的B.水分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分C.化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子重新組合的過(guò)程D.分子是化學(xué)變化中的最小微觀粒子

（4）分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系分子原子概念由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微觀粒子原子是化學(xué)變化中的最小微觀粒子本質(zhì)區(qū)別在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不能再分分子原子相同點(diǎn)①都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；②質(zhì)量和體積都很小，微觀粒子之間有空隙，微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)；③同種微觀粒子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種微觀粒子化學(xué)性質(zhì)不同聯(lián)系典例4

關(guān)于分子、原子的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)

AA.分子在不停地運(yùn)動(dòng)，原子靜止不動(dòng)B.同種原子可能構(gòu)成不同分子C.化學(xué)反應(yīng)中分子的種類一定改變D.化學(xué)變化中分子可分，原子不可分[解析]

分子、原子都在不停地運(yùn)動(dòng)。（1）原子的構(gòu)成原子是由帶正電荷的原子核和帶負(fù)電荷的核外電子構(gòu)成的。2.原子的構(gòu)成

特別提醒1.并不是所有的原子中都含有中子，有一種氫原子中只有1個(gè)質(zhì)子，沒(méi)有中子，核外有1個(gè)電子。2.不同種類的原子，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同。

DA.169

B.119

C.69

D.50

3.原子核外電子是分層排布的。（1）電子層

（不是真實(shí)存在的，而是為了研究方便假設(shè)