人教版八年級數(shù)學(xué)上冊13.1.2.1《線段的垂直平分線的性質(zhì)(1)》聽評課記錄

人教版八年級數(shù)學(xué)上冊13.1.2.1《線段的垂直平分線的性質(zhì)(1)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：八年級一班

教學(xué)主題或章節(jié)：13.1.2.1《線段的垂直平分線的性質(zhì)(1)》

聽課人員信息

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，對教材、教具和多媒體資源進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。張華老師通過提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對線段的垂直平分線性質(zhì)有了初步了解，為新課的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，張華老師以生活中的實例導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對線段垂直平分線性質(zhì)的思考。在展開階段，張華老師運用了講授、互動討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、動手實驗等方式，深入探究線段的垂直平分線性質(zhì)。在結(jié)束階段，張華老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了具有針對性的作業(yè)。

3.師生互動

張華老師注重師生互動，提問頻率適中，能夠針對學(xué)生的回答進(jìn)行及時的反饋和引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上的參與度較高，反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在課堂上保持較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度，能夠認(rèn)真聽講、記錄重點內(nèi)容。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論熱烈，能夠共同完成實驗和探究任務(wù)。

5.課堂管理

張華老師在課堂管理方面表現(xiàn)出色，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守紀(jì)律。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，使得教學(xué)過程順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、幾何畫板等，直觀地展示了線段的垂直平分線性質(zhì)，提高了教學(xué)效果。同時，老師還運用了在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，張華老師制定了符合學(xué)生實際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對線段的垂直平分線性質(zhì)有了較為深刻的理解和掌握。

2.知識掌握

學(xué)生在本節(jié)課中對知識點理解和記憶情況良好。他們能夠準(zhǔn)確地描述線段的垂直平分線的性質(zhì)，并能夠運用這些性質(zhì)解決實際問題。此外，學(xué)生對相關(guān)技能的掌握程度較高，能夠熟練地運用幾何畫板等工具進(jìn)行線段垂直平分線的繪制和分析。

3.情感態(tài)度價值觀

張華老師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在本節(jié)課中，老師鼓勵學(xué)生積極思考、主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高溝通能力和協(xié)作能力。老師的鼓勵和肯定也幫助學(xué)生建立了自信心，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給聽課者的整體印象是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，師生互動充分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。張華老師對教材內(nèi)容的把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程組織有序，能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。最突出的優(yōu)點是教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過合理的教學(xué)設(shè)計和課堂管理，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課的教學(xué)效果總體良好，但仍有一些細(xì)節(jié)可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在教學(xué)過程中，可以更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生更多的自主探究和表達(dá)。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。此外，老師在課堂上的提問可以更加有深度和引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進(jìn)改進(jìn)情況，建議在接下來的幾周內(nèi)，對張華老師所授的同一課題進(jìn)行持續(xù)聽課，以便觀察教學(xué)改進(jìn)措施的實施效果。同時，可以組織定期的教師培訓(xùn)