2023-2024學(xué)年山東省濱州市高二上學(xué)期1月期末考試語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1山東省濱州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期1月期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。①今年1月，美國(guó)北密歇根大學(xué)一位教授給所教課程評(píng)分時(shí)，發(fā)現(xiàn)獲得全班最高分的論文是用人工智能寫(xiě)的。10月，清華大學(xué)教授沈陽(yáng)協(xié)同人工智能創(chuàng)作的《機(jī)憶之地》獲得第五屆江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)。11月，北京大學(xué)中文系舉辦“科技文明的時(shí)代，傳統(tǒng)文學(xué)何為”講座。這些新聞提出了一個(gè)共性話題，即面對(duì)人工智能寫(xiě)作，我們需要如何應(yīng)對(duì)？②文學(xué)寫(xiě)作首先是一種文字的排列組合游戲，任何文學(xué)作品都以語(yǔ)音、詞語(yǔ)為基本單位，人工智能寫(xiě)作也可視為信息的排列組合。擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)。人工智能的文學(xué)寫(xiě)作過(guò)程類(lèi)似于把小孩領(lǐng)進(jìn)文字積木的海洋，他隨手抓起的文字積木按照某種邏輯就能排列組合成若干篇文章。③盡管人工智能不像人類(lèi)大腦那么精密復(fù)雜，但它只需要簡(jiǎn)單專一的特長(zhǎng)思維就能在特定方面超越人類(lèi)。這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程。哪怕烏鴉已被科學(xué)家證明具備一定邏輯能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)唱，它也無(wú)法成為語(yǔ)言工作者和音樂(lè)家；就算狗通過(guò)海量訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師，更遑論成為制造香水的專家。④基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在，但也受限于此。盡管有人說(shuō)《機(jī)憶之地》是百分百人工智能創(chuàng)作，但其實(shí)它是用了約3小時(shí)、66次對(duì)話提示人工智能生成43061個(gè)字符，最后從中復(fù)制出5915個(gè)字符形成的作品。學(xué)者黃鳴奮認(rèn)為，人工智能在文字排列組合上已遠(yuǎn)超人類(lèi)作家的生產(chǎn)速度，但其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用，不論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選都如此。⑤有文章指出，用程序來(lái)寫(xiě)作和程序本身一樣古老。1952年，世界上第一臺(tái)可運(yùn)行程序的計(jì)算機(jī)運(yùn)行的第一個(gè)程序，就是由計(jì)算機(jī)科學(xué)家斯特雷奇編寫(xiě)的情詩(shī)寫(xiě)作軟件。據(jù)查，人工智能至少已經(jīng)創(chuàng)作出《風(fēng)箏》《僅此一次》《萬(wàn)物都相愛(ài)》《機(jī)憶之地》等文學(xué)作品?？梢?jiàn)，人工智能已是有著70多年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的“老手”。今天的多個(gè)人工智能互聯(lián)，所謂“涌現(xiàn)”能否構(gòu)成文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)變？這似乎和讓一群能排列組合文字積木的人聚在一起，看能否產(chǎn)出偉大作品一個(gè)道理。⑥有人說(shuō)，《機(jī)憶之地》雖然獲獎(jiǎng)了，但還達(dá)不到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)筆者也曾嘗試用人工智能寫(xiě)作，以“一個(gè)中年女人，被迫嫁了兩個(gè)丈夫，逃婚，痛失孩子，對(duì)每一個(gè)人重復(fù)孩子名字，貧困，潦倒，眼睛，面部表情”為關(guān)鍵詞寫(xiě)鄉(xiāng)土小說(shuō)，用以對(duì)比魯迅的《祝?！?。人工智能創(chuàng)作了《深深的母愛(ài)》，筆者反復(fù)與之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、增刪、潤(rùn)色等對(duì)話提示，卻難見(jiàn)魯迅筆下那些畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳“神”細(xì)節(jié)，比如，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！薄八袷鞘芰伺诶铀频目s手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著?！雹呷祟?lèi)寫(xiě)作遵循并經(jīng)由“物—我—文”轉(zhuǎn)化律對(duì)文字賦能，講究神來(lái)之筆，追求打破常規(guī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感，此中起決定作用的就是人類(lèi)神秘的碳基大腦天生的或然性。譬如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”異曲同工，眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同，兩篇同名散文《槳聲燈影里的秦淮河》各有千秋。經(jīng)典作品的價(jià)值在于與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)既有的文字意義、符號(hào)意象、修辭手段乃至語(yǔ)法規(guī)則的個(gè)性化革新，為人們提供不可取代的情感和思想。⑧目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷“物—我—文”的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其文學(xué)寫(xiě)作是在既有數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)矩陣邏輯和算法規(guī)則來(lái)選擇最優(yōu)解，想象和賦值的可能性匱乏，只有字字落實(shí)、大而化之、似是而非的數(shù)智修辭，可給予人知識(shí)卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造，一如形似卻沒(méi)有情感和魂靈的雕塑，充滿匠氣。從寫(xiě)作技巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，不會(huì)用小方格等留白方式表示此處省略多少字，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可能恰是決定一篇文學(xué)作品質(zhì)量的重要因素。⑨事實(shí)上，人工智能文學(xué)寫(xiě)作的最終效果取決于人。人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類(lèi)思維的高級(jí)模仿者，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果。（摘編自李斌《人工智能寫(xiě)作的最終效果取決于人》，有刪改）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.從排列組合的角度來(lái)說(shuō)，可視為信息排列組合的人工智能寫(xiě)作與通常的文學(xué)寫(xiě)作具有相似性。B.第四段中“但也受限于此”的“此”，指的是使人工智能擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯。C.在學(xué)者黃鳴奮看來(lái)，人工智能盡管在文字排列組合方面優(yōu)勢(shì)明顯，仍無(wú)法完全擺脫人為因素。D.與魯迅的《祝?！废啾?，人工智能獨(dú)立創(chuàng)作的《深深的母愛(ài)》缺少畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳“神”細(xì)節(jié)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從第一段可以看出，人工智能寫(xiě)作已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野，開(kāi)始引發(fā)人們的關(guān)注。B.今天已實(shí)現(xiàn)了多個(gè)人工智能的互聯(lián)，這表明人工智能寫(xiě)作已經(jīng)帶來(lái)文學(xué)創(chuàng)作上的質(zhì)變。C.“眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同”表明，人類(lèi)寫(xiě)作追求打破常規(guī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感。D.當(dāng)前人工智能寫(xiě)作在寫(xiě)作技巧方面仍存在一些不足，這是制約其作品質(zhì)量的重要因素。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第八段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.2017年5月，人工智能機(jī)器人“微軟小冰”正式推出自己的詩(shī)集《陽(yáng)光失了玻璃窗》。這本詩(shī)集的橫空出世，引發(fā)熱烈討論。B.“機(jī)器人作家將寫(xiě)出比人類(lèi)作家更好的書(shū)，即使我這樣的幽默作家也將被人工智能取代?！泵绹?guó)作家比爾·布萊森接受新華社記者專訪時(shí)說(shuō)。C.作家韓少功認(rèn)為，人工智能寫(xiě)作必須依托數(shù)據(jù)庫(kù)和樣本量，因此它們因襲舊的價(jià)值判斷，傳達(dá)那種眾口一詞的真理，難以創(chuàng)造新的價(jià)值判斷。D.在王安憶看來(lái)，作家要做的是“寫(xiě)作，還是寫(xiě)作”，而“打敗”人工智能的唯一途徑正在于作家面對(duì)的現(xiàn)實(shí)——“生活不按照常理出牌”。4.本文語(yǔ)言既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，又通俗易懂，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.班級(jí)籌備開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于“人工智能寫(xiě)作能否取代人類(lèi)寫(xiě)作”的辯論，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容提煉觀點(diǎn)并闡述理由?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.（1）嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確：①在說(shuō)明《機(jī)憶之地》創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用了一系列具體準(zhǔn)確的數(shù)字；②使用了“并不必然”“也不一定”“并不完全”等限制性表述。（2）通俗易懂：在論述人工智能并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅時(shí)，舉了日常生活中“烏鴉”能說(shuō)會(huì)唱、“狗”能識(shí)別氣味的熟悉事例。5.觀點(diǎn)一：人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作。理由：①人工智能寫(xiě)作擁有龐大的語(yǔ)料庫(kù)，能對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行快速排列組合；②基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在；③人工智能已經(jīng)創(chuàng)作出多部文學(xué)作品，有著70多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。觀點(diǎn)二：人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作。理由：①在人工智能寫(xiě)作中，無(wú)論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選，人為選擇還在發(fā)揮決定性作用；②人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，不能實(shí)現(xiàn)“物—我—文”的轉(zhuǎn)化；③人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“獨(dú)立創(chuàng)作”理解錯(cuò)誤。原文為“筆者反復(fù)與之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、增刪、潤(rùn)色等對(duì)話提示，卻難見(jiàn)魯迅筆下那些畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳‘神’細(xì)節(jié)”，可見(jiàn)，并非人工智能獨(dú)立創(chuàng)作。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。B.“已經(jīng)帶來(lái)”錯(cuò)，原文是“今天的多個(gè)人工智能互聯(lián)”，可見(jiàn)，原文并沒(méi)有說(shuō)今天的人工智能能互聯(lián)，但并不是說(shuō)已實(shí)現(xiàn)了多個(gè)人工智能的互聯(lián)。選項(xiàng)說(shuō)成了已然。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第八段觀點(diǎn)是人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)。A.說(shuō)的是人工智能推出詩(shī)集引發(fā)討論，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)；B.說(shuō)的是人類(lèi)作家將被人工智能取代，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)；C.說(shuō)的是人工智能寫(xiě)作因襲舊的價(jià)值判斷，傳達(dá)那種眾口一詞的真理，難以創(chuàng)造新的價(jià)值判斷，這樣就無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，故最適合作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)。D.說(shuō)的是“打敗”人工智能的途徑，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。（1）嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確“《機(jī)憶之地》是百分百人工智能創(chuàng)作，但其實(shí)它是用了約3小時(shí)、66次對(duì)話提示人工智能生成43061個(gè)字符，最后從中復(fù)制出5915個(gè)字符形成的作品”句，在說(shuō)明《機(jī)憶之地》創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用了一系列具體準(zhǔn)確的數(shù)字；“這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程”中，使用了“并不必然”“也不一定”“并不完全”等限制性表述。（2）通俗易懂由“這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程。哪怕烏鴉已被科學(xué)家證明具備一定邏輯能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)唱，它也無(wú)法成為語(yǔ)言工作者和音樂(lè)家；就算狗通過(guò)海量訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師，更遑論成為制造香水的專家”可知，在論述人工智能并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅時(shí)，舉了日常生活中“烏鴉”能說(shuō)會(huì)唱、“狗”能識(shí)別氣味的熟悉事例?！?題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力?？忌紫纫鞔_自己的觀點(diǎn)，可以認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作”，也可以認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作”，不管是持哪種觀點(diǎn)，都要結(jié)合文本內(nèi)容闡述其理由。（1）如果認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作”，其理由是：由“擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)”概括，人工智能寫(xiě)作擁有龐大的語(yǔ)料庫(kù)，能對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行快速排列組合；由“基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在”概括，基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在；由“據(jù)查，人工智能至少已經(jīng)創(chuàng)作出《風(fēng)箏》《僅此一次》《萬(wàn)物都相愛(ài)》《機(jī)憶之地》等文學(xué)作品?？梢?jiàn)，人工智能已是有著70多年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的‘老手’”概括，人工智能已經(jīng)創(chuàng)作出多部文學(xué)作品，有著70多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。（2）如果認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作”，其理由是：由“人工智能……其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用，不論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選都如此”分析，在人工智能寫(xiě)作中，無(wú)論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選，人為選擇還在發(fā)揮決定性作用；由“目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷‘物—我—文’的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)……，想象和賦值的可能性匱乏，只有字字落實(shí)、大而化之、似是而非的數(shù)智修辭，可給予人知識(shí)卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造……從寫(xiě)作技巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，不會(huì)用小方格等留白方式表示此處省略多少字，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆”分析，人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，不能實(shí)現(xiàn)“物—我—文”的轉(zhuǎn)化。由“人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類(lèi)思維的高級(jí)模仿者，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果”分析，人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。迎春花開(kāi)田光明程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司，種植花木、果蔬，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。今年，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同，征用紅嶺小學(xué)的校園。程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的合同，來(lái)校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治罵出了門(mén)。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。①三年前，紅嶺小學(xué)撤了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園。王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說(shuō)，有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意。無(wú)奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見(jiàn)我，無(wú)比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒(méi)有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史。紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由于特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開(kāi)展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨員康文賢任校長(zhǎng)，他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過(guò)來(lái)的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅處?，邊教?shū)，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。王校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土臺(tái)上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見(jiàn)天空的亮光。我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻?？繓|墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過(guò)來(lái)，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來(lái)后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。②恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書(shū)，未離開(kāi)過(guò)?！鞍?！”王校長(zhǎng)說(shuō)著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒(méi)了，學(xué)校也就沒(méi)能保住?；丶茵B(yǎng)老管孫子，我又說(shuō)服不了自己，就守在學(xué)校里?！蓖跣ｉL(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過(guò)去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾十年。③“死心眼，不開(kāi)竅，我看你是校長(zhǎng)還沒(méi)當(dāng)夠?！壁w老師“數(shù)落”著王校長(zhǎng)，心中很無(wú)奈。就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒(méi)能動(dòng)搖過(guò)他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開(kāi)校門(mén)，清掃衛(wèi)生，修剪樹(shù)木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過(guò)的舊物件收拾起來(lái)，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說(shuō)，城市的發(fā)展像漫過(guò)水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的、開(kāi)發(fā)山莊別墅的、辦化工廠的，王校長(zhǎng)都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問(wèn)，給他每月發(fā)工資?！拔覑?ài)錢(qián)嗎？”聽(tīng)了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過(guò)來(lái)一句話，“我兩年前就退休了，看著相處了幾十年的校園，沒(méi)了學(xué)生，我心里有萬(wàn)分不舍。二十世紀(jì)八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒(méi)了，秀嶺上再也聽(tīng)不到瑯瑯的書(shū)聲?！壁w老師打開(kāi)學(xué)校會(huì)議室的門(mén)，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來(lái)校牌、風(fēng)琴、黑板、書(shū)柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，以及后邊用的電鈴……王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來(lái)，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來(lái)看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開(kāi)墾出來(lái)，種瓜種豆。讓城市里學(xué)校的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活。爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，那就更好。聆聽(tīng)著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂(lè)的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。走出會(huì)議室，繞過(guò)花園，踩著青磚小道，我們來(lái)到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開(kāi)。我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng)，沒(méi)有了說(shuō)服他的想法。夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的角角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里……④一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門(mén)上。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭，校長(zhǎng)王文治把程宏發(fā)罵出校門(mén)，可見(jiàn)王校長(zhǎng)性格方正耿直，也略顯其古板，思想保守。B.康校長(zhǎng)在突發(fā)泥石流時(shí)因救學(xué)生而犧牲，傳承了紅嶺小學(xué)光榮的傳統(tǒng)，也忠實(shí)踐行著革命精神。C.王校長(zhǎng)自告奮勇成為學(xué)校的守護(hù)人，和趙老師一起看護(hù)學(xué)校，兩人堅(jiān)守的是鄉(xiāng)村教育的希望。D.文章結(jié)尾，作為說(shuō)客的“我”被王校長(zhǎng)的精神打動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情節(jié)上的反轉(zhuǎn)，但又在情理之中。7.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①用簡(jiǎn)約的文字交代了學(xué)校閑置的現(xiàn)狀，凸顯了現(xiàn)代化進(jìn)程給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的影響。B.句子②王校長(zhǎng)自述從教的經(jīng)歷，既解釋了堅(jiān)守紅嶺小學(xué)的原因，又體現(xiàn)了他的教育情懷。C.句子③表現(xiàn)出趙老師不是情愿地留守，他感到無(wú)奈，認(rèn)為王校長(zhǎng)是為了滿足個(gè)人的欲望。D.句子④運(yùn)用留白的藝術(shù)手法，一句話點(diǎn)亮全篇，處理得灑脫利落，體現(xiàn)了作者的構(gòu)思技巧。8.文中兩次寫(xiě)到“迎春花”，請(qǐng)結(jié)合文本分別闡釋其內(nèi)涵。9.文中為什么用了大量篇幅回顧紅嶺小學(xué)過(guò)去？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A7.C8.①第一處的迎春花在校園里，為執(zhí)著堅(jiān)守的象征，烘托出王校長(zhǎng)和趙老師淡泊名利的品質(zhì)和頑強(qiáng)堅(jiān)守的精神；②第二處的迎春花在康文賢校長(zhǎng)的墳前，為堅(jiān)強(qiáng)勇敢的象征，是康校長(zhǎng)舍己為人精神的象征，是紅嶺小學(xué)革命傳統(tǒng)的象征。9.①使以康校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)為代表的堅(jiān)守教育事業(yè)，不忘革命初心的教育者形象更加豐滿，突出了在新時(shí)代依然堅(jiān)守初心，傳承革命精神的主題。②豐富了文章內(nèi)容，為后文紅嶺小學(xué)成為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地做鋪墊，使故事情節(jié)更加完整?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞的能力。A.“略顯其古板，思想保守”錯(cuò)。校長(zhǎng)王文治把程宏發(fā)罵出校門(mén)，可見(jiàn)王校長(zhǎng)性格方正耿直，和他堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的情懷。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“不是情愿地留守”“認(rèn)為王校長(zhǎng)是為了滿足個(gè)人的欲望”錯(cuò)，趙老師和王校長(zhǎng)一起自告奮勇地留守，這里的話語(yǔ)只是略發(fā)牢騷。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品中重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵的能力。第一處寫(xiě)迎春花，在文章第四段——“映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻?！边@是“我”走進(jìn)紅嶺小學(xué)校園看到的迎春花。在校園里，迎春花盛開(kāi)著，清香滿校園。結(jié)合“兩位老師看見(jiàn)我，無(wú)比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒(méi)有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史”可知，迎春花象征著王校長(zhǎng)和趙老師對(duì)鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著堅(jiān)守，迎春花開(kāi)也烘托出淡泊名利的品質(zhì)和頑強(qiáng)堅(jiān)守的精神；第二處寫(xiě)迎春花，在文章倒數(shù)第四段——“墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開(kāi)?！币荒暧忠荒辏夯ㄊ㈤_(kāi)在康文賢校長(zhǎng)的墳前。結(jié)合上文康校長(zhǎng)舍己救學(xué)生的高貴行為，以及王校長(zhǎng)和趙老師的堅(jiān)守可知，此處的迎春花除了象征著康校長(zhǎng)那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，象征著康校長(zhǎng)舍己為人精神，也象征紅嶺小學(xué)革命傳統(tǒng)?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。（1）分析其內(nèi)容上的作用結(jié)合“康校長(zhǎng)沖了過(guò)來(lái)，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來(lái)后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們”“王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說(shuō)，有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意”“恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書(shū)，未離開(kāi)過(guò)”“他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒(méi)能動(dòng)搖過(guò)他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開(kāi)校門(mén)，清掃衛(wèi)生，修剪樹(shù)木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過(guò)的舊物件收拾起來(lái)，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說(shuō)，城市的發(fā)展像漫過(guò)水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的”分析，文章回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，包括回憶康校長(zhǎng)舍己救學(xué)生的英雄事跡，以及王校長(zhǎng)在紅嶺小學(xué)讀書(shū)、工作，以及王校長(zhǎng)和趙老師自覺(jué)留在這里看守學(xué)校的事情，王校長(zhǎng)還堅(jiān)信紅嶺小學(xué)會(huì)重生的。所以，文中用大量篇幅回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，更加豐滿以康校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)為代表的堅(jiān)守教育事業(yè)，不忘革命初心的教育者形象，突出了在新時(shí)代依然堅(jiān)守初心，傳承革命精神的主題。（2）分析其結(jié)構(gòu)上的作用聯(lián)系“這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來(lái)校牌、風(fēng)琴、黑板、書(shū)柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，以及后邊用的電鈴……”“王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來(lái)，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來(lái)看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開(kāi)墾出來(lái)，種瓜種豆。讓城市里學(xué)校的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活。爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子”年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門(mén)上”，回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，除了豐富了文章內(nèi)容，揭示主題的作用，結(jié)構(gòu)上，也為后文紅嶺小學(xué)成為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地做鋪墊，使故事情節(jié)更加完整。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：子墨子言曰：仁之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害。將以為法乎天下：利人乎，即為；不利人乎，即止。且夫仁者之為天下度也，非為其目之所美，耳之所樂(lè)，口之所甘，身體之所安。以此虧奪民衣食之財(cái)，仁者弗為也。昔者齊康公興樂(lè)《萬(wàn)》，《萬(wàn)》人不可衣短褐，不可食糠糟。曰：“食飲不美，面目顏色不足視也；衣服不美，身體從容不足觀也?！笔且允潮亓喝?，衣必文繡。此掌①不從事乎衣食之財(cái)，而掌食乎人者也。是故子墨子曰：今王公大人為樂(lè)，虧奪民衣食之財(cái)，以拊樂(lè)如此多也。是故子墨子曰：“為樂(lè)，非也！”（《墨子·非樂(lè)上》）材料二：夫樂(lè)者，樂(lè)也，人情之所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)。樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之道，聲音動(dòng)靜，性術(shù)之變盡是矣。故人不能不樂(lè)樂(lè)則不能無(wú)形形而不為道則不能無(wú)亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不諰②，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉。是先王立樂(lè)之方也，而墨子非之，奈何！故樂(lè)在宗廟之中，群臣上下同聽(tīng)之，則莫不和敬；閨門(mén)之內(nèi)，父子兄弟同聽(tīng)之，則莫不和親；鄉(xiāng)里族長(zhǎng)之中，長(zhǎng)少同聽(tīng)之，則莫不和順。故聽(tīng)其雅、頌之聲，而志意得廣焉；執(zhí)其干戚，習(xí)其俯仰屈伸，而容貌得莊焉；行其綴兆，要其節(jié)奏，而行列得正焉，進(jìn)退得齊焉。故樂(lè)者，出所以征誅也，入所以揖讓也。征誅揖讓，其義一也。出所以征誅，則莫不聽(tīng)從；入所以揖讓，則莫不從服。故樂(lè)者，天下之大齊也，中和之紀(jì)也，人情之所必不免也。是先王立樂(lè)之術(shù)也，而墨子非之，奈何！（節(jié)選自《荀子·樂(lè)論》）〖備注〗①“掌”，通“常”。②“諰”，xǐ，害怕恐懼。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。故人A不能B不樂(lè)C樂(lè)則不能D無(wú)形E形而不為F道G則不能H無(wú)亂。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.法，指準(zhǔn)則，與成語(yǔ)“如法炮制”中的“法”詞義相同。B.短褐，指粗布短衣，與文中“衣必文繡”中的“文繡”相對(duì)。C.惡，指憎惡，與《兼愛(ài)》“交相惡則亂”中的“惡”詞義相同。D.入，指對(duì)內(nèi)，與“入則與王圖議國(guó)事”中的“入”詞義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.墨子認(rèn)為“仁者”要為天下興利除害，對(duì)人有利，就做；對(duì)人無(wú)利的，就不要做。B.墨子舉齊康公大興《萬(wàn)》舞的例子，是為了論證自己的觀點(diǎn)，即從事音樂(lè)是錯(cuò)誤的。C.荀子認(rèn)為先王創(chuàng)作的雅、頌的音樂(lè)能夠感動(dòng)人的善心，使邪惡骯臟的風(fēng)氣遠(yuǎn)離民眾。D.荀子認(rèn)為在不同場(chǎng)合、不同人群中音樂(lè)的功用不同，因此需要理性對(duì)待和使用音樂(lè)。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）食飲不美，面目顏色不足視也；衣服不美，身體從容不足觀也。（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？（《五代史伶官傳序》）14.請(qǐng)概括荀子批駁墨子“非樂(lè)”的理由。【答案】10.CEG11.A12.D13.（1）說(shuō)是吃的不好，面目色澤就不值得看了；衣服不美，身形動(dòng)作也不值得看了。（2）禍患常常是從極小的事情里日積月累所釀成的，而智勇的人也往往被他所溺愛(ài)的東西所困擾。難道僅只是溺愛(ài)伶人有這種壞結(jié)果嗎？14.①是齊一天下的工具。②是中正和平的要領(lǐng)。③是人的情感絕對(duì)不能脫離的東西。【解析】【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：所以人不能不快樂(lè)，快樂(lè)就不能不表現(xiàn)出來(lái)，這種快樂(lè)的表現(xiàn)如果不加以引導(dǎo)，就不可能不出現(xiàn)混亂。句中兩個(gè)“樂(lè)”和兩個(gè)“形”相鄰，相同詞語(yǔ)之間斷開(kāi)，故斷為“故人不能不樂(lè)”“樂(lè)則不能無(wú)形”“形而不為道”這種兩兩對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，即應(yīng)在CE處斷開(kāi)。“形而不為道”是指快樂(lè)的表現(xiàn)如果不加以引導(dǎo)，“則不能無(wú)亂”，前后句是假設(shè)的關(guān)系，故在“則”前斷開(kāi)，即在G處斷開(kāi)。故選CEG。【11題詳析】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)的在句中的含義的能力。A.“詞義相同”錯(cuò)誤。準(zhǔn)則/方法。句意：將以此作為天下的準(zhǔn)則。/依照現(xiàn)成的方法辦事。B.正確。粗布短衣/錦衣繡服。句意：跳《萬(wàn)》舞的人不能穿粗布短衣。/所以必須吃好飯和肉，必須穿繡有花紋的衣裳。C.正確。憎惡。句意：先王厭惡這種混亂。/互相憎惡（憎恨）就會(huì)混亂。D.正確。對(duì)內(nèi)。句意：對(duì)內(nèi)可以用來(lái)謙恭禮讓。/（屈原）對(duì)內(nèi)與楚懷王謀劃商議國(guó)事。故選A。【12題詳析】本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。D.“因此需要理性對(duì)待和使用音樂(lè)”的說(shuō)法錯(cuò)誤。原文是“征誅揖讓，其義一也。出所以征誅，則莫不聽(tīng)從；入所以揖讓，則莫不從服。故樂(lè)者，天下之大齊也，中和之紀(jì)也，人情之所必不免也”，也就是在荀子看來(lái)音樂(lè)在不同場(chǎng)合，都有積極作用，是王道統(tǒng)一的關(guān)鍵，因此他對(duì)此是推崇備至的。故選D?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“美”，好；“顏色”，臉色、氣色；“從容”，行為動(dòng)作。（2）“忽微”，細(xì)小的的事物；“于”，表被動(dòng)；“豈……哉”，難道……嗎？【14題詳析】本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容能力。考生作答本題時(shí)可借助材料二的總結(jié)句，即“故樂(lè)者，天下之大齊也，中和之紀(jì)也，人情之所必不免也。是先王立樂(lè)之術(shù)也，而墨子非之，奈何”，意思是：所以音樂(lè)是齊一天下的工具，是中正和平的要領(lǐng)，是人的情感絕對(duì)不能脫離的東西。這是先王設(shè)立音樂(lè)的方法，可是墨子卻反對(duì)音樂(lè)，有什么辦法呢？參考譯文：材料一：墨子說(shuō)：“仁人做事，必須講求對(duì)天下有利，為天下除害，將以此作為天下的準(zhǔn)則。對(duì)人有利的，就做；對(duì)人無(wú)利的，就停止。”仁者替天下考慮，并不是為了能見(jiàn)到美麗的東西，聽(tīng)到快樂(lè)的聲音，嘗到美味，使身體安適。讓這些來(lái)掠取民眾的衣食財(cái)物，仁人是不做的。從前齊康公作《萬(wàn)舞》樂(lè)曲，跳《萬(wàn)》舞的人不能穿粗布短衣，不能吃糟糠。說(shuō)是吃的不好，面目色澤就不值得看了；衣服不美，身形動(dòng)作也不值得看了。所以必須吃好飯和肉，必須穿繡有花紋的衣裳。這些人常常不從事生產(chǎn)衣食財(cái)物，而常常吃別人的。所以墨子說(shuō)：“如今王公大從事音樂(lè)活動(dòng)，掠奪民眾的衣食財(cái)物，大規(guī)模地敲擊樂(lè)器是如此之多?！彼阅诱f(shuō)：“從事音樂(lè)是錯(cuò)誤的！”（《墨子·非樂(lè)上》）材料二音樂(lè)，就是快樂(lè)，它是人的情感必不可少的。所以人不能沒(méi)有音樂(lè)，人有快樂(lè)就一定通過(guò)聲音流露出來(lái)，通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；人之所以為人，聲音、行動(dòng)、性情變化都表現(xiàn)在這音樂(lè)中了。所以人不能不快樂(lè)，快樂(lè)就不能不表現(xiàn)出來(lái)，這種快樂(lè)的表現(xiàn)如果不加以引導(dǎo)，就不可能不出現(xiàn)混亂。先王厭惡這種混亂，所以創(chuàng)作了《雅》《頌》的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)人們，使那樂(lè)聲能夠充分表達(dá)快樂(lè)卻又不放縱，使那歌詞足夠用來(lái)闡明正確的道理而不流于花巧，使那音律的宛轉(zhuǎn)或舒揚(yáng)、繁復(fù)或簡(jiǎn)單、清脆或渾厚、停頓或推進(jìn)，都足夠用來(lái)感動(dòng)人的善良之心，使那些奸邪污濁之氣沒(méi)有途徑能和民眾接觸。這就是先王設(shè)立音樂(lè)的原則，但是墨子卻反對(duì)音樂(lè)，有什么辦法呢？所以音樂(lè)在祖廟之中，君臣上下一起傾聽(tīng)它，就沒(méi)有人不和諧恭敬的；音樂(lè)在家庭之中，父子兄弟一起傾聽(tīng)它，就沒(méi)有人不和睦親近的；在鄉(xiāng)里家族之中，年長(zhǎng)的和年少的一起傾聽(tīng)它，就沒(méi)有人不和睦順從的。所以，人們聽(tīng)那《雅》《頌》的音樂(lè)，意志胸懷就開(kāi)闊了；拿起那盾、斧等舞具，練習(xí)那俯仰、曲伸等舞蹈動(dòng)作，容貌就莊重了；跳在那舞蹈的行列位置上，合著那舞曲的節(jié)奏，隊(duì)列就方正了，進(jìn)退就整齊了。所以音樂(lè)，對(duì)外可以用來(lái)征討誅伐，對(duì)內(nèi)可以用來(lái)謙恭禮讓。對(duì)于征伐與禮讓，音樂(lè)的作用是一樣的。對(duì)外用音樂(lè)作為征伐的工具，那就沒(méi)有人不聽(tīng)從；對(duì)內(nèi)用音樂(lè)作為禮讓的手段，那就沒(méi)有人不服從。所以音樂(lè)是齊一天下的工具，是中正和平的要領(lǐng)，是人的情感絕對(duì)不能脫離的東西。這是先王設(shè)立音樂(lè)的方法，可是墨子卻反對(duì)音樂(lè)，有什么辦法呢？（節(jié)選自《荀子?樂(lè)論》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。古琴詩(shī)（宋）釋智圓①良工采嶧桐，斗為綠綺琴。一奏還淳風(fēng)，再奏和人心。君子不暫去，所貴禁奢淫。后世惑鄭聲②，此道遂陸沈。朱絲鼠潛齧③，金徽塵暗侵。冷落橫閑窗，棄置歲已深。安得師襄彈，重聞大古音?！紓渥ⅰ舰籴屩菆A：宋初著名僧人。②鄭聲：此處指與儒家雅樂(lè)相背的音樂(lè)。③齧：niè，咬，啃。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭寫(xiě)良工從嶧山采來(lái)梧桐，做成古琴，意在表現(xiàn)古琴制作精良，音質(zhì)優(yōu)美。B.“朱絲”“金徽”兩句畫(huà)面感強(qiáng)，形象真切地寫(xiě)出古琴無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀。C.最后兩句詩(shī)人期望能有師襄那樣的樂(lè)師，再次彈奏出高雅淳樸的大古音。D.這首詩(shī)托物言志，借古琴的命運(yùn)抒寫(xiě)自己受冷落、被棄置的怨憤之情。16.“君子不暫去”與《琵琶行》中“主人忘歸客不發(fā)”都是描寫(xiě)音樂(lè)的，簡(jiǎn)要分析兩者的異同?！敬鸢浮?5.D16.相同：都是借人的反應(yīng)來(lái)間接表現(xiàn)音樂(lè)的高妙，都屬側(cè)面描寫(xiě)。不同：①寫(xiě)君子不愿離去，意在表現(xiàn)音樂(lè)的教化作用；②寫(xiě)主人忘歸客不發(fā)，意在表現(xiàn)音樂(lè)的美妙動(dòng)聽(tīng)?！窘馕觥俊?5題詳析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。D.“托物言志，借古琴的命運(yùn)抒寫(xiě)自己受冷落、被棄置的怨憤之情”錯(cuò)誤，本詩(shī)表達(dá)的是對(duì)淳樸世風(fēng)的呼喚和對(duì)高雅音樂(lè)傳承的渴望。故選D。【16題詳析】本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌情感內(nèi)容并進(jìn)行比較閱讀的能力。本詩(shī)“君子不暫去”中，作者描寫(xiě)音樂(lè)的高妙，在這里并沒(méi)有直接寫(xiě)音樂(lè)，而是通過(guò)“君子”的反應(yīng)——“不暫去”來(lái)間接表現(xiàn)。同樣，《琵琶行》“主人忘歸客不發(fā)”一句中，作者也是通過(guò)“主人”和“客”的留戀、沉默反應(yīng)來(lái)襯托音樂(lè)的?？梢?jiàn)，兩句話都是借人的反應(yīng)來(lái)間接表現(xiàn)音樂(lè)的高妙，都屬于側(cè)面描寫(xiě)。本詩(shī)中，結(jié)合詩(shī)句前后句語(yǔ)境“一奏還淳風(fēng)，再奏和人心”“所貴禁奢淫”可知，音樂(lè)聲之所以獨(dú)獨(dú)對(duì)音樂(lè)具有如此巨大的影響，是因?yàn)樗軌驇椭恕敖菀薄昂腿诵摹保酥聊軌蚧謴?fù)社會(huì)的淳樸風(fēng)氣。也就是說(shuō)，音樂(lè)對(duì)于君子具有重要的教化作用。而在《琵琶行》中，作者寫(xiě)下這一句的情境是“潯陽(yáng)江頭夜送客”，也就是送別場(chǎng)景，而當(dāng)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)性。驟然聽(tīng)到音樂(lè)，以至于“主人忘歸客不發(fā)”，作者的目的正是在于表現(xiàn)音樂(lè)的美妙動(dòng)聽(tīng)。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·學(xué)而》中談到何為“好學(xué)”時(shí)，用“_________________，_________________”兩句來(lái)突出錘煉言行和匡正自我的重要性。（2）《過(guò)秦論》中，寫(xiě)秦國(guó)人面對(duì)前來(lái)攻打函谷關(guān)九國(guó)軍隊(duì)“_________________”，毫不畏懼；而九國(guó)軍隊(duì)卻“_________________”，最終失敗。（3）樽是古代的酒杯，《將進(jìn)酒》中“_________________”和《赤壁賦》中“_________________”都運(yùn)用了這一意象?！敬鸢浮浚?）敏于事而慎于言就有道而正焉（2）開(kāi)關(guān)延敵逡巡而不敢進(jìn)（3）莫使金樽空對(duì)月舉匏樽以相屬三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。二十四節(jié)氣是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐。2006年，“農(nóng)歷二十四節(jié)氣”經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄；2016年，“二十四節(jié)氣——中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。①二十四節(jié)氣處處體現(xiàn)了古老的中華智慧，②既具有安排生產(chǎn)生活時(shí)序的功能，③又可以用以防災(zāi)避疫、養(yǎng)生保健，④還引導(dǎo)中國(guó)人與自然和諧相處的文化理念，⑤是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，⑥其價(jià)值無(wú)論如何估量都不能說(shuō)不為過(guò)。二十四節(jié)氣是中國(guó)人道法自然、崇尚和諧、珍視生命的重要表現(xiàn)，是珍貴的文化和精神財(cái)富。18.文中畫(huà)橫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?9.第二段文字有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻！敬鸢浮?8.中國(guó)人觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐，這一時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐就是二十四節(jié)氣。19.④改為：還引導(dǎo)中國(guó)人形成了與自然和諧相處的文化理念。⑥改為：其價(jià)值無(wú)論如何估量都不為過(guò)?！窘馕觥俊?8題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等中心詞作為主干句，然后把余下的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分單獨(dú)拿出來(lái)作為句子存在即可。由原文“二十四節(jié)氣是……的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”可以提取出句子的主干：二十四節(jié)氣是時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐。剩下的內(nèi)容“中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”由一個(gè)連詞“而”引導(dǎo)，是二十四節(jié)氣的由來(lái)和內(nèi)容，可以寫(xiě)成兩個(gè)分句。第一個(gè)分句是“中國(guó)人觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)”；第二個(gè)分句是“進(jìn)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”。最后，調(diào)整以上句子的邏輯關(guān)系，先說(shuō)由來(lái)，再說(shuō)內(nèi)容，最后得出結(jié)論，這就需要對(duì)主干句進(jìn)行調(diào)整，即改為“這一時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐就是二十四節(jié)氣”。答案可以表述成：中國(guó)人觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐，這一時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐就是二十四節(jié)氣?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。④“還引導(dǎo)中國(guó)人與自然和諧相處的文化理念”，這里缺少與“文化理念”搭配的動(dòng)詞，故可改為“還引導(dǎo)中國(guó)人形成了與自然和諧相處的文化理念”。⑥“其價(jià)值無(wú)論如何估量都不能說(shuō)不為過(guò)”，句子存在否定不當(dāng)，“不為過(guò)”指不算是錯(cuò)誤、不算是過(guò)分，與語(yǔ)境相符；“不能說(shuō)不為過(guò)”否定不當(dāng)，與語(yǔ)境不符，可改為“其價(jià)值無(wú)論如何估量都不為過(guò)”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，共12分）閱讀下面的文字，完成小題?！昂闷涟?！”我第一次看見(jiàn)玉雕般晶瑩剔透的鹽花，是在青藏鐵路的格爾木工務(wù)段。一排再普通不過(guò)的平房里，形態(tài)各異的鹽花，如雪蓮、如牡丹、如珊瑚、如蘑菇，成了獨(dú)特的盆景。天然的藝術(shù)造型，惟妙惟肖，可謂鬼斧神工，令人贊嘆。這些神奇的鹽花生長(zhǎng)于察爾汗鹽湖，是鹽在結(jié)晶后凝成的美麗形態(tài)。我信步湖上，見(jiàn)腳下盛開(kāi)著大片的鹽花。這些固化的雪浪花，在陽(yáng)光的照耀下，幻化著赤橙黃綠青藍(lán)紫，呈現(xiàn)出霓虹般的絢麗色彩。鹽湖上是厚十五至十八米的鹽蓋，全長(zhǎng)超過(guò)三十公里。而這段青藏鐵路，就鋪設(shè)在鹽湖之上。那一刻，我①。我不曾想到，在列車(chē)飛奔的滾滾車(chē)輪之下，是不懼艱難的建設(shè)者深入鹽湖，奮力打下五萬(wàn)七千根支撐鐵軌的擠密沙樁。又到隆冬時(shí)節(jié)，察爾汗鹽湖上一片銀白。窮極視野，②。人的嗅覺(jué)器官是咸澀的，騰起的霧是咸澀的，連過(guò)路的風(fēng)都是咸澀的。年復(fù)一年，飄雪凝霜，養(yǎng)護(hù)鐵路的工人，眉毛、胡須上都掛著鹽粒的微雕，如果放大若干倍，就是肉眼可見(jiàn)的鹽花。察爾汗鹽湖上盛開(kāi)的鹽花，猶如這鐵路人綻放的青春，純潔美麗，永不枯萎……20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意連貫完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。21.文中兩處畫(huà)波浪線的句子，都使用了比喻，請(qǐng)分別分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。22.文中加點(diǎn)的數(shù)量詞語(yǔ)，具有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境加以分析?！敬鸢浮?0.①受到了強(qiáng)烈震撼；②除了鹽堿還是鹽堿21.①第一處把鹽花比作多種事物，使用了博喻，注重形似，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了察爾汗鹽湖上鹽花的千姿百態(tài)，表現(xiàn)作者初見(jiàn)鹽花時(shí)的驚嘆之情；

②第二處把鹽花比作鐵路工人綻放的青春，注重神似，化具體為抽象，巧妙表達(dá)作者對(duì)鐵路工人奉獻(xiàn)精神的贊嘆之情。22.①“十五至十八米”體現(xiàn)鹽蓋之厚，“三十公里”體現(xiàn)鹽蓋之長(zhǎng)，這兩個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)直觀表明青藏鐵路鋪設(shè)難度之大；

②“五萬(wàn)七千根”體現(xiàn)沙樁之多，表明鋪路工人付出之大；

③這三個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)前后構(gòu)成鮮明對(duì)照，突出作者對(duì)鋪路工人貢獻(xiàn)的深切贊嘆?！窘馕觥俊?0題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空：依據(jù)“青藏鐵路，就鋪設(shè)在鹽湖之上”“我不曾想到……”推斷得知“我”對(duì)鐵路修在鹽湖之上這個(gè)事實(shí)是無(wú)比震驚的，故可填寫(xiě)“受到了強(qiáng)烈震撼”。第二空：依據(jù)“察爾汗鹽湖上一片銀白”“人的嗅覺(jué)器官是咸澀的，騰起的霧是咸澀的，連過(guò)路的風(fēng)都是咸澀的”推斷“我”的視線能及的范圍充滿了鹽堿，故可填寫(xiě)“除了鹽堿還是鹽堿”?！?1題詳析】本題考查學(xué)生理解常見(jiàn)修辭手法及其表達(dá)效果的能力。由原文“形態(tài)各異的鹽花，如雪蓮、如牡丹、如珊瑚、如蘑菇，成了獨(dú)特的盆景”可知，這里將鹽花比喻為各種花，使用了博喻，注重形似。博喻，用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，效果是加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。這里用各種不同的事物來(lái)描摹鹽花的外形，傳達(dá)了察爾汗鹽湖上鹽花的千姿百態(tài)之貌，表現(xiàn)作者初見(jiàn)鹽花時(shí)的驚嘆之情。由原文“察爾汗鹽湖上盛開(kāi)的鹽花，猶如這鐵路人綻放的青春”，將鐵路人的青春比喻為盛開(kāi)的鹽花，注重神似。用比喻來(lái)抒情，化具體為抽象，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，富有感染力，巧妙表達(dá)了作者對(duì)鐵路工人奉獻(xiàn)精神的贊嘆之情。【22題詳析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)量詞表達(dá)效果的能力。由原文“鹽湖上是厚十五至十八米的鹽蓋，全長(zhǎng)超過(guò)三十公里”可知，鹽湖上的鹽蓋之厚、之長(zhǎng)，這兩個(gè)數(shù)字說(shuō)明了鹽湖地理環(huán)境的惡劣，直觀表明青藏鐵路鋪設(shè)難度之大，本不適合鋪就鐵路；由原文“是不懼艱難的建設(shè)者深入鹽湖，奮力打下五萬(wàn)七千根支撐鐵軌的擠密沙樁”可知，鐵路人為了在鹽湖上建筑鐵路，打下的沙樁之多，說(shuō)明了鐵路人付出的辛勞之大；“十五至十八米”“三十公里”“五萬(wàn)七千根”三個(gè)數(shù)字說(shuō)明在鹽湖上建造鐵路之艱難，鐵路人不怕困難，迎難而上做出了令人震驚的成就。前后構(gòu)成鮮明對(duì)照，突出作者對(duì)鋪路工人貢獻(xiàn)的由衷贊嘆。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。在萬(wàn)物互聯(lián)的智能時(shí)代，人與人的聯(lián)系更加容易，可孤獨(dú)感卻并未因此減少。羅茲曾說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有朋友固然寂寞，但如果忙得沒(méi)有機(jī)會(huì)面對(duì)自己，可能更加孤獨(dú)。”南森說(shuō)：“人生的第一件大事是發(fā)現(xiàn)自己，因此人們需要不時(shí)孤獨(dú)和沉思?！蹦闳绾卫斫夤陋?dú)？人應(yīng)該如何面對(duì)孤獨(dú)？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一則引語(yǔ)式材料作文題。材料由三句話構(gòu)成。第一句話指出，在萬(wàn)物互聯(lián)的智能時(shí)代，雖然人們之間的聯(lián)系更容易，但孤獨(dú)感并未減少。然后分別引用了羅茲和南森的話。羅茲的話，意思是沒(méi)機(jī)會(huì)面對(duì)自己，會(huì)更加孤獨(dú)。南森的話，意思是因?yàn)槿松谝患笫率前l(fā)現(xiàn)自己，所以人們需要孤獨(dú)和沉思?？梢?jiàn)。材料的話題是孤獨(dú)。孤獨(dú)在人們眼中一直是一個(gè)貶義詞，只有真正能品味孤獨(dú)的人才能發(fā)現(xiàn)它的妙處。對(duì)于“孤獨(dú)”的內(nèi)涵，可以從貶義和褒義兩方面加以解釋，當(dāng)然根據(jù)材料而言，主要還是要從正向角度加以闡釋。這里引導(dǎo)同學(xué)們辯證、全面地思考孤獨(dú)的價(jià)值。孤獨(dú)是人的宿命，也是面對(duì)自己、審視自己、錘煉自己的一種方式。不管是物理上子然一身，還是精神上無(wú)人對(duì)話，人的孤獨(dú)都是無(wú)可避免的。所以說(shuō)孤獨(dú)是人生的常態(tài)。它同喜怒哀樂(lè)一樣，難以避免，時(shí)刻伴隨著人們。人的一生，從孤獨(dú)中走來(lái)，在孤獨(dú)中離去。有人因孤獨(dú)而不安，有人因不堪孤獨(dú)而迷失，有人因耐不住孤獨(dú)而墮落，有人因不甘于孤獨(dú)而失去自我。生命中，沒(méi)有人能夠擺脫孤獨(dú)。孤獨(dú)使空虛的人孤苦，孤獨(dú)使淺薄的人浮躁，孤獨(dú)使睿智的人深刻。耐得住孤獨(dú)，方能內(nèi)心平靜、寵辱不驚，有所作為。耐得住孤獨(dú)，才能不為外物所惑，才能不浮躁，才能專心致志，心無(wú)旁騖，不怨天尤人，不妄自菲薄，才能不忘初心，堅(jiān)持到底。有些事情，不是看到了希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才有希望。很多人不是沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)，而是耐不住孤獨(dú)。耐得住孤獨(dú)，是一種修為，也是一種境界。最容易成功的人，往往是那些能耐得住孤獨(dú)、抵擋得住誘惑、守得住繁華的人。能耐得住孤獨(dú)，不浮躁，靜下心來(lái)對(duì)待生活，迎接挑戰(zhàn)，沉淀自己，完備自己，不松懈不放棄，時(shí)刻做好準(zhǔn)備，是成功的重要因素。孤獨(dú)雖然是痛苦的，但這痛苦是短暫的，耐得住孤獨(dú)，短暫的痛苦過(guò)后，會(huì)是人生真正的快樂(lè)，那就是成功的快樂(lè)。其實(shí)，不論是做事還是做人，越是耐得住孤獨(dú)的人，越是不會(huì)為浮華和喧囂所迷失，不會(huì)為名利所束縛，不會(huì)被金錢(qián)所奴役，越是自由，越是能保持一顆平常心，淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)。當(dāng)然，我們也不要完全封閉在象牙塔里“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，而要既堅(jiān)守自我，又融入社會(huì)，在內(nèi)在思想上脫俗超邁，在外在事功上則與世接壤。從“感悟與思考”可知，文體是議論文。考生可以運(yùn)用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，首先闡述什么是孤獨(dú)，然后運(yùn)用正反對(duì)比手法來(lái)論證保持積極方面的孤獨(dú)的意義和必要性，最后分析我們?nèi)绾蚊鎸?duì)孤獨(dú)，在孤獨(dú)中奮然前行。結(jié)尾總結(jié)全文，提醒大家，不要在孤獨(dú)中沉淪，而應(yīng)在孤獨(dú)中，用心一處，守住心中的那份信念。立意：1.孤獨(dú)讓我們遠(yuǎn)離庸俗。2.雖然高處不勝寒，仍要振衣千仞崗。3.走在時(shí)代前列的，往往都是孤勇者。4.面對(duì)真我，享受孤獨(dú)?！尽可綎|省濱州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期1月期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。①今年1月，美國(guó)北密歇根大學(xué)一位教授給所教課程評(píng)分時(shí)，發(fā)現(xiàn)獲得全班最高分的論文是用人工智能寫(xiě)的。10月，清華大學(xué)教授沈陽(yáng)協(xié)同人工智能創(chuàng)作的《機(jī)憶之地》獲得第五屆江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)。11月，北京大學(xué)中文系舉辦“科技文明的時(shí)代，傳統(tǒng)文學(xué)何為”講座。這些新聞提出了一個(gè)共性話題，即面對(duì)人工智能寫(xiě)作，我們需要如何應(yīng)對(duì)？②文學(xué)寫(xiě)作首先是一種文字的排列組合游戲，任何文學(xué)作品都以語(yǔ)音、詞語(yǔ)為基本單位，人工智能寫(xiě)作也可視為信息的排列組合。擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)。人工智能的文學(xué)寫(xiě)作過(guò)程類(lèi)似于把小孩領(lǐng)進(jìn)文字積木的海洋，他隨手抓起的文字積木按照某種邏輯就能排列組合成若干篇文章。③盡管人工智能不像人類(lèi)大腦那么精密復(fù)雜，但它只需要簡(jiǎn)單專一的特長(zhǎng)思維就能在特定方面超越人類(lèi)。這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程。哪怕烏鴉已被科學(xué)家證明具備一定邏輯能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)唱，它也無(wú)法成為語(yǔ)言工作者和音樂(lè)家；就算狗通過(guò)海量訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師，更遑論成為制造香水的專家。④基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在，但也受限于此。盡管有人說(shuō)《機(jī)憶之地》是百分百人工智能創(chuàng)作，但其實(shí)它是用了約3小時(shí)、66次對(duì)話提示人工智能生成43061個(gè)字符，最后從中復(fù)制出5915個(gè)字符形成的作品。學(xué)者黃鳴奮認(rèn)為，人工智能在文字排列組合上已遠(yuǎn)超人類(lèi)作家的生產(chǎn)速度，但其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用，不論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選都如此。⑤有文章指出，用程序來(lái)寫(xiě)作和程序本身一樣古老。1952年，世界上第一臺(tái)可運(yùn)行程序的計(jì)算機(jī)運(yùn)行的第一個(gè)程序，就是由計(jì)算機(jī)科學(xué)家斯特雷奇編寫(xiě)的情詩(shī)寫(xiě)作軟件。據(jù)查，人工智能至少已經(jīng)創(chuàng)作出《風(fēng)箏》《僅此一次》《萬(wàn)物都相愛(ài)》《機(jī)憶之地》等文學(xué)作品?？梢?jiàn)，人工智能已是有著70多年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的“老手”。今天的多個(gè)人工智能互聯(lián)，所謂“涌現(xiàn)”能否構(gòu)成文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)變？這似乎和讓一群能排列組合文字積木的人聚在一起，看能否產(chǎn)出偉大作品一個(gè)道理。⑥有人說(shuō)，《機(jī)憶之地》雖然獲獎(jiǎng)了，但還達(dá)不到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)筆者也曾嘗試用人工智能寫(xiě)作，以“一個(gè)中年女人，被迫嫁了兩個(gè)丈夫，逃婚，痛失孩子，對(duì)每一個(gè)人重復(fù)孩子名字，貧困，潦倒，眼睛，面部表情”為關(guān)鍵詞寫(xiě)鄉(xiāng)土小說(shuō)，用以對(duì)比魯迅的《祝?！贰Ｈ斯ぶ悄軇?chuàng)作了《深深的母愛(ài)》，筆者反復(fù)與之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、增刪、潤(rùn)色等對(duì)話提示，卻難見(jiàn)魯迅筆下那些畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳“神”細(xì)節(jié)，比如，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！薄八袷鞘芰伺诶铀频目s手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。”⑦人類(lèi)寫(xiě)作遵循并經(jīng)由“物—我—文”轉(zhuǎn)化律對(duì)文字賦能，講究神來(lái)之筆，追求打破常規(guī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感，此中起決定作用的就是人類(lèi)神秘的碳基大腦天生的或然性。譬如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”異曲同工，眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同，兩篇同名散文《槳聲燈影里的秦淮河》各有千秋。經(jīng)典作品的價(jià)值在于與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)既有的文字意義、符號(hào)意象、修辭手段乃至語(yǔ)法規(guī)則的個(gè)性化革新，為人們提供不可取代的情感和思想。⑧目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷“物—我—文”的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其文學(xué)寫(xiě)作是在既有數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)矩陣邏輯和算法規(guī)則來(lái)選擇最優(yōu)解，想象和賦值的可能性匱乏，只有字字落實(shí)、大而化之、似是而非的數(shù)智修辭，可給予人知識(shí)卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造，一如形似卻沒(méi)有情感和魂靈的雕塑，充滿匠氣。從寫(xiě)作技巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，不會(huì)用小方格等留白方式表示此處省略多少字，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可能恰是決定一篇文學(xué)作品質(zhì)量的重要因素。⑨事實(shí)上，人工智能文學(xué)寫(xiě)作的最終效果取決于人。人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類(lèi)思維的高級(jí)模仿者，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果。（摘編自李斌《人工智能寫(xiě)作的最終效果取決于人》，有刪改）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.從排列組合的角度來(lái)說(shuō)，可視為信息排列組合的人工智能寫(xiě)作與通常的文學(xué)寫(xiě)作具有相似性。B.第四段中“但也受限于此”的“此”，指的是使人工智能擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯。C.在學(xué)者黃鳴奮看來(lái)，人工智能盡管在文字排列組合方面優(yōu)勢(shì)明顯，仍無(wú)法完全擺脫人為因素。D.與魯迅的《祝?！废啾?，人工智能獨(dú)立創(chuàng)作的《深深的母愛(ài)》缺少畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳“神”細(xì)節(jié)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從第一段可以看出，人工智能寫(xiě)作已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野，開(kāi)始引發(fā)人們的關(guān)注。B.今天已實(shí)現(xiàn)了多個(gè)人工智能的互聯(lián)，這表明人工智能寫(xiě)作已經(jīng)帶來(lái)文學(xué)創(chuàng)作上的質(zhì)變。C.“眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同”表明，人類(lèi)寫(xiě)作追求打破常規(guī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感。D.當(dāng)前人工智能寫(xiě)作在寫(xiě)作技巧方面仍存在一些不足，這是制約其作品質(zhì)量的重要因素。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第八段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.2017年5月，人工智能機(jī)器人“微軟小冰”正式推出自己的詩(shī)集《陽(yáng)光失了玻璃窗》。這本詩(shī)集的橫空出世，引發(fā)熱烈討論。B.“機(jī)器人作家將寫(xiě)出比人類(lèi)作家更好的書(shū)，即使我這樣的幽默作家也將被人工智能取代。”美國(guó)作家比爾·布萊森接受新華社記者專訪時(shí)說(shuō)。C.作家韓少功認(rèn)為，人工智能寫(xiě)作必須依托數(shù)據(jù)庫(kù)和樣本量，因此它們因襲舊的價(jià)值判斷，傳達(dá)那種眾口一詞的真理，難以創(chuàng)造新的價(jià)值判斷。D.在王安憶看來(lái)，作家要做的是“寫(xiě)作，還是寫(xiě)作”，而“打敗”人工智能的唯一途徑正在于作家面對(duì)的現(xiàn)實(shí)——“生活不按照常理出牌”。4.本文語(yǔ)言既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，又通俗易懂，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.班級(jí)籌備開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于“人工智能寫(xiě)作能否取代人類(lèi)寫(xiě)作”的辯論，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容提煉觀點(diǎn)并闡述理由?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.（1）嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確：①在說(shuō)明《機(jī)憶之地》創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用了一系列具體準(zhǔn)確的數(shù)字；②使用了“并不必然”“也不一定”“并不完全”等限制性表述。（2）通俗易懂：在論述人工智能并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅時(shí)，舉了日常生活中“烏鴉”能說(shuō)會(huì)唱、“狗”能識(shí)別氣味的熟悉事例。5.觀點(diǎn)一：人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作。理由：①人工智能寫(xiě)作擁有龐大的語(yǔ)料庫(kù)，能對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行快速排列組合；②基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在；③人工智能已經(jīng)創(chuàng)作出多部文學(xué)作品，有著70多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。觀點(diǎn)二：人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作。理由：①在人工智能寫(xiě)作中，無(wú)論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選，人為選擇還在發(fā)揮決定性作用；②人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，不能實(shí)現(xiàn)“物—我—文”的轉(zhuǎn)化；③人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“獨(dú)立創(chuàng)作”理解錯(cuò)誤。原文為“筆者反復(fù)與之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、增刪、潤(rùn)色等對(duì)話提示，卻難見(jiàn)魯迅筆下那些畫(huà)龍『點(diǎn)石成金』的傳‘神’細(xì)節(jié)”，可見(jiàn)，并非人工智能獨(dú)立創(chuàng)作。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。B.“已經(jīng)帶來(lái)”錯(cuò)，原文是“今天的多個(gè)人工智能互聯(lián)”，可見(jiàn)，原文并沒(méi)有說(shuō)今天的人工智能能互聯(lián)，但并不是說(shuō)已實(shí)現(xiàn)了多個(gè)人工智能的互聯(lián)。選項(xiàng)說(shuō)成了已然。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第八段觀點(diǎn)是人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)。A.說(shuō)的是人工智能推出詩(shī)集引發(fā)討論，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)；B.說(shuō)的是人類(lèi)作家將被人工智能取代，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)；C.說(shuō)的是人工智能寫(xiě)作因襲舊的價(jià)值判斷，傳達(dá)那種眾口一詞的真理，難以創(chuàng)造新的價(jià)值判斷，這樣就無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，故最適合作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)。D.說(shuō)的是“打敗”人工智能的途徑，不能作為論據(jù)支撐第八段觀點(diǎn)。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。（1）嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確“《機(jī)憶之地》是百分百人工智能創(chuàng)作，但其實(shí)它是用了約3小時(shí)、66次對(duì)話提示人工智能生成43061個(gè)字符，最后從中復(fù)制出5915個(gè)字符形成的作品”句，在說(shuō)明《機(jī)憶之地》創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用了一系列具體準(zhǔn)確的數(shù)字；“這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程”中，使用了“并不必然”“也不一定”“并不完全”等限制性表述。（2）通俗易懂由“這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展過(guò)程。哪怕烏鴉已被科學(xué)家證明具備一定邏輯能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)唱，它也無(wú)法成為語(yǔ)言工作者和音樂(lè)家；就算狗通過(guò)海量訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師，更遑論成為制造香水的專家”可知，在論述人工智能并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅時(shí)，舉了日常生活中“烏鴉”能說(shuō)會(huì)唱、“狗”能識(shí)別氣味的熟悉事例?！?題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力?？忌紫纫鞔_自己的觀點(diǎn)，可以認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作”，也可以認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作”，不管是持哪種觀點(diǎn)，都要結(jié)合文本內(nèi)容闡述其理由。（1）如果認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作將取代人類(lèi)寫(xiě)作”，其理由是：由“擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)”概括，人工智能寫(xiě)作擁有龐大的語(yǔ)料庫(kù)，能對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行快速排列組合；由“基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在”概括，基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的存在；由“據(jù)查，人工智能至少已經(jīng)創(chuàng)作出《風(fēng)箏》《僅此一次》《萬(wàn)物都相愛(ài)》《機(jī)憶之地》等文學(xué)作品?？梢?jiàn)，人工智能已是有著70多年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的‘老手’”概括，人工智能已經(jīng)創(chuàng)作出多部文學(xué)作品，有著70多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。（2）如果認(rèn)為“人工智能寫(xiě)作不會(huì)取代人類(lèi)寫(xiě)作”，其理由是：由“人工智能……其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用，不論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選都如此”分析，在人工智能寫(xiě)作中，無(wú)論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選，人為選擇還在發(fā)揮決定性作用；由“目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷‘物—我—文’的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)……，想象和賦值的可能性匱乏，只有字字落實(shí)、大而化之、似是而非的數(shù)智修辭，可給予人知識(shí)卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造……從寫(xiě)作技巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，不會(huì)用小方格等留白方式表示此處省略多少字，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆”分析，人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，不能實(shí)現(xiàn)“物—我—文”的轉(zhuǎn)化。由“人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類(lèi)思維的高級(jí)模仿者，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果”分析，人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。迎春花開(kāi)田光明程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司，種植花木、果蔬，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。今年，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同，征用紅嶺小學(xué)的校園。程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的合同，來(lái)校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治罵出了門(mén)。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。①三年前，紅嶺小學(xué)撤了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園。王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說(shuō)，有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意。無(wú)奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見(jiàn)我，無(wú)比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒(méi)有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史。紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由于特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開(kāi)展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨員康文賢任校長(zhǎng)，他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過(guò)來(lái)的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅處煟吔虝?shū)，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。王校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土臺(tái)上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見(jiàn)天空的亮光。我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻?？繓|墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過(guò)來(lái)，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來(lái)后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了。康文賢校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。②恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書(shū)，未離開(kāi)過(guò)?！鞍?！”王校長(zhǎng)說(shuō)著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒(méi)了，學(xué)校也就沒(méi)能保住?；丶茵B(yǎng)老管孫子，我又說(shuō)服不了自己，就守在學(xué)校里。”王校長(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過(guò)去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾十年。③“死心眼，不開(kāi)竅，我看你是校長(zhǎng)還沒(méi)當(dāng)夠?！壁w老師“數(shù)落”著王校長(zhǎng)，心中很無(wú)奈。就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒(méi)能動(dòng)搖過(guò)他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開(kāi)校門(mén)，清掃衛(wèi)生，修剪樹(shù)木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過(guò)的舊物件收拾起來(lái)，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說(shuō)，城市的發(fā)展像漫過(guò)水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的、開(kāi)發(fā)山莊別墅的、辦化工廠的，王校長(zhǎng)都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問(wèn)，給他每月發(fā)工資?！拔覑?ài)錢(qián)嗎？”聽(tīng)了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過(guò)來(lái)一句話，“我兩年前就退休了，看著相處了幾十年的校園，沒(méi)了學(xué)生，我心里有萬(wàn)分不舍。二十世紀(jì)八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒(méi)了，秀嶺上再也聽(tīng)不到瑯瑯的書(shū)聲?！壁w老師打開(kāi)學(xué)校會(huì)議室的門(mén)，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來(lái)校牌、風(fēng)琴、黑板、書(shū)柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，以及后邊用的電鈴……王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來(lái)，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來(lái)看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開(kāi)墾出來(lái)，種瓜種豆。讓城市里學(xué)校的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活。爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，那就更好。聆聽(tīng)著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂(lè)的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。走出會(huì)議室，繞過(guò)花園，踩著青磚小道，我們來(lái)到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開(kāi)。我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng)，沒(méi)有了說(shuō)服他的想法。夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的角角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里……④一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門(mén)上。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭，校長(zhǎng)王文治把程宏發(fā)罵出校門(mén)，可見(jiàn)王校長(zhǎng)性格方正耿直，也略顯其古板，思想保守。B.康校長(zhǎng)在突發(fā)泥石流時(shí)因救學(xué)生而犧牲，傳承了紅嶺小學(xué)光榮的傳統(tǒng)，也忠實(shí)踐行著革命精神。C.王校長(zhǎng)自告奮勇成為學(xué)校的守護(hù)人，和趙老師一起看護(hù)學(xué)校，兩人堅(jiān)守的是鄉(xiāng)村教育的希望。D.文章結(jié)尾，作為說(shuō)客的“我”被王校長(zhǎng)的精神打動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情節(jié)上的反轉(zhuǎn)，但又在情理之中。7.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①用簡(jiǎn)約的文字交代了學(xué)校閑置的現(xiàn)狀，凸顯了現(xiàn)代化進(jìn)程給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的影響。B.句子②王校長(zhǎng)自述從教的經(jīng)歷，既解釋了堅(jiān)守紅嶺小學(xué)的原因，又體現(xiàn)了他的教育情懷。C.句子③表現(xiàn)出趙老師不是情愿地留守，他感到無(wú)奈，認(rèn)為王校長(zhǎng)是為了滿足個(gè)人的欲望。D.句子④運(yùn)用留白的藝術(shù)手法，一句話點(diǎn)亮全篇，處理得灑脫利落，體現(xiàn)了作者的構(gòu)思技巧。8.文中兩次寫(xiě)到“迎春花”，請(qǐng)結(jié)合文本分別闡釋其內(nèi)涵。9.文中為什么用了大量篇幅回顧紅嶺小學(xué)過(guò)去？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。【答案】6.A7.C8.①第一處的迎春花在校園里，為執(zhí)著堅(jiān)守的象征，烘托出王校長(zhǎng)和趙老師淡泊名利的品質(zhì)和頑強(qiáng)堅(jiān)守的精神；②第二處的迎春花在康文賢校長(zhǎng)的墳前，為堅(jiān)強(qiáng)勇敢的象征，是康校長(zhǎng)舍己為人精神的象征，是紅嶺小學(xué)革命傳統(tǒng)的象征。9.①使以康校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)為代表的堅(jiān)守教育事業(yè)，不忘革命初心的教育者形象更加豐滿，突出了在新時(shí)代依然堅(jiān)守初心，傳承革命精神的主題。②豐富了文章內(nèi)容，為后文紅嶺小學(xué)成為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地做鋪墊，使故事情節(jié)更加完整?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞的能力。A.“略顯其古板，思想保守”錯(cuò)。校長(zhǎng)王文治把程宏發(fā)罵出校門(mén)，可見(jiàn)王校長(zhǎng)性格方正耿直，和他堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的情懷。故選A。【7題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“不是情愿地留守”“認(rèn)為王校長(zhǎng)是為了滿足個(gè)人的欲望”錯(cuò)，趙老師和王校長(zhǎng)一起自告奮勇地留守，這里的話語(yǔ)只是略發(fā)牢騷。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品中重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵的能力。第一處寫(xiě)迎春花，在文章第四段——“映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻?！边@是“我”走進(jìn)紅嶺小學(xué)校園看到的迎春花。在校園里，迎春花盛開(kāi)著，清香滿校園。結(jié)合“兩位老師看見(jiàn)我，無(wú)比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒(méi)有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史”可知，迎春花象征著王校長(zhǎng)和趙老師對(duì)鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著堅(jiān)守，迎春花開(kāi)也烘托出淡泊名利的品質(zhì)和頑強(qiáng)堅(jiān)守的精神；第二處寫(xiě)迎春花，在文章倒數(shù)第四段——“墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開(kāi)。”一年又一年，迎春花盛開(kāi)在康文賢校長(zhǎng)的墳前。結(jié)合上文康校長(zhǎng)舍己救學(xué)生的高貴行為，以及王校長(zhǎng)和趙老師的堅(jiān)守可知，此處的迎春花除了象征著康校長(zhǎng)那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，象征著康校長(zhǎng)舍己為人精神，也象征紅嶺小學(xué)革命傳統(tǒng)?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。（1）分析其內(nèi)容上的作用結(jié)合“康校長(zhǎng)沖了過(guò)來(lái)，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教室就垮塌了。在人們把我們救出來(lái)后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們”“王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說(shuō)，有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意”“恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書(shū)，未離開(kāi)過(guò)”“他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒(méi)能動(dòng)搖過(guò)他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開(kāi)校門(mén)，清掃衛(wèi)生，修剪樹(shù)木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過(guò)的舊物件收拾起來(lái)，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說(shuō)，城市的發(fā)展像漫過(guò)水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的”分析，文章回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，包括回憶康校長(zhǎng)舍己救學(xué)生的英雄事跡，以及王校長(zhǎng)在紅嶺小學(xué)讀書(shū)、工作，以及王校長(zhǎng)和趙老師自覺(jué)留在這里看守學(xué)校的事情，王校長(zhǎng)還堅(jiān)信紅嶺小學(xué)會(huì)重生的。所以，文中用大量篇幅回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，更加豐滿以康校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)為代表的堅(jiān)守教育事業(yè)，不忘革命初心的教育者形象，突出了在新時(shí)代依然堅(jiān)守初心，傳承革命精神的主題。（2）分析其結(jié)構(gòu)上的作用聯(lián)系“這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來(lái)校牌、風(fēng)琴、黑板、書(shū)柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，以及后邊用的電鈴……”“王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來(lái)，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來(lái)看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開(kāi)墾出來(lái)，種瓜種豆。讓城市里學(xué)校的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活。爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子”年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門(mén)上”，回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去，除了豐富了文章內(nèi)容，揭示主題的作用，結(jié)構(gòu)上，也為后文紅嶺小學(xué)成為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地做鋪墊，使故事情節(jié)更加完整。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：子墨子言曰：仁之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害。將以為法乎天下：利人乎，即為；不利人乎，即止。且夫仁者之為天下度也，非為其目之所美，耳之所樂(lè)，口之所甘，身體之所安。以此虧奪民衣食之財(cái)，仁者弗為也。昔者齊康公興樂(lè)《萬(wàn)》，《萬(wàn)》人不可衣短褐，不可食糠糟。曰：“食飲不美，面目顏色不足視也；衣服不美，身體從容不足觀也?！笔且允潮亓喝猓卤匚睦C。此掌①不從事乎衣食之財(cái)，而掌食乎人者也。是故子墨子曰：今王公大人為樂(lè)，虧奪民衣食之財(cái)，以拊樂(lè)如此多也。是故子墨子曰：“為樂(lè)，非也！”（《墨子·非樂(lè)上》）材料二：夫樂(lè)者，樂(lè)也，人情之所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)。樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之道，聲音動(dòng)靜，性術(shù)之變盡是矣。故人不能不樂(lè)樂(lè)則不能無(wú)形形而不為道則不能無(wú)亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不諰②，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉。是先王立樂(lè)之方也，而墨子非之，奈何！故樂(lè)在宗廟之中，群臣上下同聽(tīng)之，則莫不和敬；閨門(mén)之內(nèi)，父子兄弟同聽(tīng)之，則莫不和親；鄉(xiāng)里族長(zhǎng)之中，長(zhǎng)少同聽(tīng)之，則莫不和順。故聽(tīng)其雅、頌之聲，而志意得廣焉；執(zhí)其干戚，習(xí)其俯仰屈伸，而容貌得莊焉；行其綴兆，要其節(jié)奏，而行列得正焉，進(jìn)退得齊焉。故樂(lè)者，出所以征誅也，入所以揖讓也。征誅揖讓，其義一也。出所以征誅，則莫不聽(tīng)從；入所以揖讓，則莫不從服。故樂(lè)者，天下之大齊也，中和之紀(jì)也，人情之所必不免也。是先王立樂(lè)之術(shù)也，而墨子非之，奈何！（節(jié)選