小學數(shù)學公布課求平均數(shù)評課稿

小學數(shù)學公布課《求平均數(shù)》評課稿“平均數(shù)”是統(tǒng)計中的一個重要的概念。咱們小學里所講的平均數(shù)一樣是算術平均數(shù)，也是一組數(shù)量個數(shù)所得的商。下面是小學數(shù)學公布課《求平均數(shù)》評課稿的內容，歡迎閱讀！

聽了彭宜紅教師的《求平均數(shù)》公布教學課，這是數(shù)學新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，因此仍是去學習了一翻。

“求平均數(shù)”是人教版小學三年級第六冊第三單元42頁的內容。它是新教材“統(tǒng)計與概率”領域內容的一部份。小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一樣是算術平均數(shù)，用來表示統(tǒng)計對象的一樣水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。它與咱們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會的公共媒體大量利用統(tǒng)計圖表示信息，因此看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學素養(yǎng)。基于此本課教學把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、明白得數(shù)據(jù)的意義上，放在依照數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。

一、“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”“平均數(shù)”可用來預測以后進展趨勢。教學目標一、初步把握求“平均數(shù)”的大體思想，明白得“平均數(shù)”的概念。

二、把握簡單的求“平均數(shù)”的方式求平均數(shù)并能依照具體情形靈活選用方式進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方式解決實際問題。教學難點：平均數(shù)的意義。

彭教師這節(jié)課在設計上看得出花了很多時刻和精力，由小馬過河的故事導入——組織學生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補少方式——講解例題——鞏固練習——總結課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清楚，專門是練習設計超級新穎，有辯一辯、說一說、露一手、伶俐寶貝等題型。

愛好是最好的教師，新課程標準指出：數(shù)學教學必需注意從學生感愛好的事物動身為學生制造成功的機遇，使他們體會到數(shù)學就在身旁，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在課堂中彭教師運用了多媒體輔助教學，為他們制造一個發(fā)覺、探討的空間，使學生能更好地去發(fā)覺、去制造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。

彭教師安排整堂課的教學素材切近實際生活，讓學生體驗數(shù)學與生活的關系：數(shù)學源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學習數(shù)學的愛好，培育了解決實際問題的能力。

一、教師在課堂中的語言連貫性還要增強。

二、精心設計的每一課堂環(huán)節(jié)在教學中要落實到位，盡可能做到一步一個腳印。

3、在教學例題后，可讓學生把平均數(shù)與各實際數(shù)進行對照，學生就很清楚的能夠看到，平均數(shù)有可能比實際數(shù)大，也可能比實際數(shù)小，還可能等于實際數(shù)。如此一對照，后面的練習題“辯一辯”學生應該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數(shù)，它的實際水深并非明白，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。

4、新教材的數(shù)學教材圖例超級多，我感覺不管是在新授仍是練習題當中，都應先讓學生去明白得圖意，已知什么？求什么？再讓學生去解