2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元7金蟬脫殼教案設(shè)計(jì)蘇教版

PAGEPAGE1金蟬脫殼課題金蟬脫殼總20課時(shí)第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。正確讀準(zhǔn)“金蟬脫殼”、“趴”、“夜幕駕臨 ”的讀音，“抽搐”、“金蟬脫殼”等詞語的意思。2、能正確、流暢地朗讀課文。概括課文大意，能依據(jù)“脫殼前——脫殼中——脫殼后”的依次理清課文層次。重點(diǎn)難點(diǎn)概括課文大意，能依據(jù)“脫殼前——脫殼中——脫殼后”的依次理清課文層次。流程學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充與調(diào)整自主先學(xué)五分鐘活動(dòng)講“三十六計(jì)”中的故事《金蟬脫殼》，理解“金蟬脫殼”的意思。一、導(dǎo)入新課1、板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。2、設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？說說你的理解。二、自主先學(xué)1、生自讀課文，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解生詞。2、朗讀課文，思索：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？用自己的語言概括本文的大意。3、依據(jù)“脫殼前——脫殼中——脫殼后”，理清金蟬脫殼的過程。4、小組合作探究（1）小組內(nèi)溝通，正確讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，做到正確、流利，理清課文層次。強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”中“殼”的讀音。探討溝通三、集體溝通展示（一）生字、生詞柿子搜尋顏色花椒籽協(xié)作協(xié)調(diào)趴下復(fù)原指名朗讀詞語，剛好訂正。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：柿子搜尋趴下協(xié)調(diào)夜幕駕臨 金蟬脫殼隱私枝繁葉茂揭開全神貫注輕手輕腳戀戀不舍折疊奇跡翅膀抖動(dòng)斑紋圖案五彩繽紛雕刻生涯抽搐指名正確朗讀。理解詞語的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)：斑紋、抽搐、生涯（二）課文1、指名分自然段朗讀課文，剛好訂正，直至正確、流利為止。2、簡介課文內(nèi)容。3、理清課文層次。朗讀課文，思索：課文哪幾自然段寫的是金蟬脫殼的過程？4、按時(shí)間的先后依次，理清課文的層次。脫殼前（3節(jié)）：蟬爬上枝丫，打算脫殼。脫殼中（4節(jié)）：脫殼過程。脫殼后（5節(jié)）：脫殼后翅膀與顏色的改變。溝通學(xué)習(xí)困惑，集體解疑。依據(jù)課文層次，分組朗讀課文。檢測反饋1、積累詞語和“戀戀不舍”結(jié)構(gòu)相同的詞語：和“全神貫注”意思相近的詞語：2、金蟬脫殼的意思是3、朗讀課文，感受金蟬脫殼情景的奇妙。詞語的積累不少于4個(gè)，留意題目的要求。拓展與延長三國時(shí)期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但始終未能勝利，最終在第六次北伐時(shí)，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭遇損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計(jì)。姜維遵照諸葛亮的叮囑，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對(duì)外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩，隱私率部撤退。司馬懿派部隊(duì)跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮模樣，雕了一個(gè)木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動(dòng)。司馬懿一向知道諸葛亮“陰謀多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計(jì)，于是吩咐部隊(duì)后撤，視察蜀軍動(dòng)向。姜維趁司馬懿退兵的大好時(shí)機(jī)，立刻指揮主力部隊(duì)，快速平安轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進(jìn)兵追擊，為時(shí)已晚。司馬懿知孔明死信已確，乃復(fù)引兵追逐。行到赤岸坡，見蜀兵已去遠(yuǎn)，乃引還，顧謂眾將曰：“孔明已死，我等皆高枕無憂矣！”遂班師回。一路上見孔明安營下寨之處，前后左右，整整有法，懿嘆曰：“此天下奇才也！”于是引兵回長安，分調(diào)眾將，各守隘口，懿自回洛陽面君去了。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚惶失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方經(jīng)常可用奇妙分兵

轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙?。板書設(shè)計(jì)7、金蟬脫殼柿子搜尋趴下協(xié)調(diào)脫殼前——脫殼中——脫殼后奇妙動(dòng)人課題7、金蟬脫殼總21課時(shí)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，感受金蟬脫殼過程的奇異動(dòng)人，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。2、激發(fā)學(xué)生樂于視察四周事物的愛好，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感和探究大自然的愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀課文，感受金蟬脫殼過程的奇異動(dòng)人，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。流程學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充與調(diào)整自學(xué)預(yù)習(xí)五分鐘活動(dòng)：講“三十六計(jì)”中的故事《金蟬脫殼》。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。今日我們接著來學(xué)習(xí)。2、溝通蟬的資料。二、整體感知本課主要寫金蟬脫殼的過程，想想：作者是按怎樣的依次來寫的？脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）三、自主先學(xué)1、“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。2、作者是怎樣介紹金蟬脫殼的過程的？四、小組合作小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)收獲，完善答案。合作解疑。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后合作解決疑難。展示提升五、集體展示溝通要求：按“脫殼前、脫殼中、脫殼后”的依次，介紹讓你感到“奇妙動(dòng)人”的地方。（一）脫殼前1、“突然，我發(fā)覺了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?！弊プ　爸ρ尽薄ⅰ傲芽谔帯?、“緊緊抓住”等詞語，感受蟬脫殼前的打算工作。這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕駕臨 ，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。2、感情朗讀課文。（二）脫殼中1、按背→頭→腳→尾的依次，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。2、抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“漸漸地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)金蟬脫殼的奇妙。3、理解“花椒籽”，體會(huì)蟬眼睛的黑亮。4、理解“戀戀不舍”，說說從中體會(huì)到了什么？（三）脫殼后1、金蟬脫殼后又有哪些改變？最讓你驚異的是什么？2、抓住“翅膀：只有一點(diǎn)點(diǎn)—很快蓋住身子，顏色：每抖動(dòng)一次——由淺而深地改變一次。”來體會(huì)其奇妙。）3、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。（四）合作探究：默讀課文最終一自然段，想想“我再一次細(xì)致地看著蟬兒”，看到了什么？體會(huì)作者視察的細(xì)致入微。感情朗讀課文。六、小結(jié)反思：學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？學(xué)生以小組為單位溝通，余生補(bǔ)充，理解不到位了，老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)依據(jù)先后依次來介紹的方法。檢測反饋1、閱讀蟬尾出殼的情景，畫出描寫蟬尾出殼動(dòng)作的詞語，體會(huì)其奇妙。2、運(yùn)用連續(xù)動(dòng)作的詞語寫一段話。3、學(xué)習(xí)作者描寫金蟬脫殼的段落，描寫一種動(dòng)物活動(dòng)的場景。先讀句子，體會(huì)其用法，再仿寫句子。拓展延長一天，小貓望見地上有個(gè)毛線球，覺得很新穎 。于是，它伸出爪子輕撥毛線球，毛線球就滾了起來，小貓?jiān)酵嬖綆?。看小貓那?xì)致的表情，似乎在想：“看你往哪里跑，我肯定要抓住你！”小貓緊追不舍，最終，毛線球越滾越小，散成了一堆線。小貓?jiān)趺聪胍膊幻靼祝簽槭裁疵€球追著追著就沒了呢？小貓抖抖爪子，看著一地的毛線，無可奈何地走了。歡歡的性格和名字一樣，特別的歡快、活潑，每當(dāng)我放學(xué)回到家，歡歡就會(huì)一下子沖出來，在我的雙腳之間來回的磨蹭來，磨蹭去，甚至朝我撲過來，要我抱。之后，媽媽就找了個(gè)我們不用的小桌子，把歡歡放上去，快放學(xué)了，歡歡就坐在桌子上，抬頭遙望著學(xué)校的大門，那雙愁悶的眼神，似乎在說：“小主子，你什么