四年級(jí)《白公鵝》教案

四年級(jí)《白公鵝》教案

四年級(jí)《白公鵝》教案1

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生走動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣

的印象？

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠?/p>

鵝。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印

象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2、學(xué)生交流。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的

呢?誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）

6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪

些不同？

相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)一高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面

（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再

寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓

住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)C

14、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由自在

四年級(jí)《白公鵝》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣

可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的鵝。

板書:

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它

給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說(shuō)話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌?/p>

的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段

給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準(zhǔn)確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生交流

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的卬象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

4、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？

哪些不同？

5、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不

同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔

細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕

的步態(tài)。）

6、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

板書設(shè)計(jì)

走路的姿勢(shì)

白公鵝一海軍上將的派頭可愛(ài)

水中的活動(dòng)

第二課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：

特點(diǎn)：高傲。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

3、請(qǐng)喜歡的.同學(xué)起來(lái)讀一讀：

（D感受作者語(yǔ)言的能力。

⑵寫法：

擬人、夸張°

⑶具體的句子（見(jiàn)書）。

⑷語(yǔ)言：

幽默風(fēng)趣。

二、知識(shí)點(diǎn)——重點(diǎn)符號(hào)

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡一他愿意的話，就

可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝一那可就要大吃一驚

了?！?/p>

1、破折號(hào)的知識(shí)：

有三種作用：

一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

課后小節(jié)

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使

孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)

生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。

四年級(jí)《白公鵝》教案3

1、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

1課時(shí)C

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么

樣的印象？

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠?/p>

鵝。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、同學(xué)默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你

卬象

最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同學(xué)交流。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的

呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）

6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？

哪些不同？

相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)一高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從二個(gè)方

面（叫聲、步態(tài)、吃和）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，

然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，

就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

14、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由自在

四年級(jí)《白公鵝》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今

天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝

會(huì)有什么不同。（生交流）

師接：的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海

軍上將呢，我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留

下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫下來(lái)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫一下自己的感悟。

2、學(xué)生交流。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

四年級(jí)《白公鵝》教案5

《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的

海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走

路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到

狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅

聲勢(shì)大——翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性

而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特

點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì).比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)

習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察

角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)

比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特

點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲

取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一

體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓

住特點(diǎn)的描寫方法。

通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。

學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的

語(yǔ)言積累。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留

下了什么樣的印象？

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在

學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？

4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書：

姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：

白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；

抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。

⑶小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，

哪些不同？

⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：

相同點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)一高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面

突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再

解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其恃點(diǎn)。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語(yǔ)：

耀武揚(yáng)威。

文中破折號(hào)有什么作用：

表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)挈。

四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

慢條()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字組詞

將：jiGng()量：lidng()率：shudi()當(dāng):

dang()jidng()liang()111()ddng()

三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子

四年級(jí)《白公鵝》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比引入

1.我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可

愛(ài)又可笑，今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測(cè)一下。

板書課題：白公鵝

2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠?/p>

鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是

否一樣呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1.學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢

查，糾正生字詞的讀音c

2.指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。

三、對(duì)比閱讀，討論異同

1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新

課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。

3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣

寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會(huì)到了什

么？

四、比較寫作方法，品味語(yǔ)言

1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異

同。比較他們的寫作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。

小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：

在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較

親切。

兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

2、不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語(yǔ)氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著用

作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)C

四年級(jí)《白公鵝》教案7

教材簡(jiǎn)析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的

海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走

路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到

狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不

僅聲勢(shì)大一翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率

性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的

特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特

點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，

感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你

留下了什么樣的印象？

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

3、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍

注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文.

3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？

4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、列表，引導(dǎo)走比閱讀。

⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵從表中你發(fā)現(xiàn)葉么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。

⑶小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法

有哪些相同，哪些不同？

⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：

相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)一高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）

從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么

應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語(yǔ)：耀武揚(yáng)威。

文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

板書設(shè)計(jì)

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

四年級(jí)《白公鵝》教案8

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣

可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它

給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說(shuō)話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌?/p>

的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀兒遍；哪些詞、句、段

給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準(zhǔn)確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生交流

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的

呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

4、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下乂各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？

哪些不同？

5、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？

不同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔

細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕

的步態(tài)C）

6、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

K板書設(shè)計(jì)

走路的姿勢(shì)

白公鵝一海軍上將的派頭可愛(ài)

水中的活動(dòng)

第二課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：

特點(diǎn)：高傲。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

⑴感受作者語(yǔ)言的能力.

（2）寫法：

擬人、夸張。

（3）具體的句子（見(jiàn)書）。

⑷語(yǔ)言：

幽默風(fēng)趣。

二、知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)符號(hào)

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡一他愿意的話，就

可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝一那可就要大吃一驚

了?！?/p>

1、破折號(hào)的知識(shí)：

有三種作用：

一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使

孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)

生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。

四年級(jí)《白公鵝》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的

不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生走動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白

鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，

這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它

多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開(kāi)書67面。

一、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)

結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、