醫(yī)學院口腔醫(yī)學院教學副院長教師風采

醫(yī)學院口腔醫(yī)學院教學副院長教師風采**，女，回族，1977年11月生（群眾），副主任醫(yī)師、碩士研究生導師、**醫(yī)學院口腔醫(yī)學院分管教學副院長，《牙解剖生理學》課程負責人、《口腔修復學》主講教師。**畢業(yè)于**大學華西口腔醫(yī)學院——中國現代口腔醫(yī)學的發(fā)源地和搖籃，母校淵源的歷史和文化培養(yǎng)熏陶著她。她剛投身于臨床與教學工作崗位時，也曾茫然，學生時代恩師的諄諄教誨不斷浮現于眼前，指引著前進的方向，于是對如何扮演好教師的角色，她心中豁然開朗，教師應該是學生的榜樣，在教學過程中用心做好每個細節(jié)，自然會受學生喜愛并達到言傳身教的效果。2007年學校招收第一屆口腔醫(yī)學本科生，她即承擔了該年級專業(yè)課程的脫產教學任務，系統(tǒng)性完成了《口腔修復學》的全部實驗課教學。這是一門非常重視實踐動手能力培養(yǎng)的核心專業(yè)課，每次實驗課之前，她必先自己完成一次預實驗，一來為確保課堂時間內，教學任務能順利開展和完成；二來可以預判學生在操作過程中可能出現的困難，提前做好預案。這樣的習慣她一直延續(xù)至今，哪怕是相同的實驗內容已有多年授課經驗，仍堅持在課前與實驗室和其他任課教師溝通，她認真嚴謹的態(tài)度同樣影響著教研室里其他的青年教師，預實驗已成為新參與實驗教學教師的必修課。在教學過程中她發(fā)現，教學所用的實驗設備與材料大多過于陳舊和過時，與臨床實際脫節(jié)，于是每次實驗課后都會記下需要改進之處，便于教學集中申購時能及時更新。在實踐教學過程中，她逐漸意識到一個好的教師不是在學生面前展現自己有才華和能力，而是有辦法讓學生掌握方法進行自我提升。她開始注意平時收集用于教學的正面和反面素材，如優(yōu)秀和失敗的實驗作品、不當操作或錯誤姿勢的照片與視頻、良好或差的病歷書寫模板等。這些素材或已成為教具、或陳列在實驗室展柜、或被引用于授課課件，通過對學生進行方法和技巧的引導，勝過重復書上對知識的陳述，這是她從一個教師的自我修養(yǎng)到專研方法改進的前進。作為《牙解剖生理學》的課程負責人，她常常思考如何把這門專業(yè)基礎課教好。對牙體的解剖外形的學習，一開始只有教科書上的文字描述和示意圖片，為了讓教學更真實和生動，她特意在門診收集離體牙齒，多角度微距拍攝牙齒照片，用以在課件里清晰展示真實牙齒的形態(tài)結構特征。收集一顆形態(tài)完整的牙齒真的實屬不易，若非確有病損無法保留，一般人不會拔除自己的牙。而她花了不少時間和精力，為學生收集全了整副全口牙齒，并做成標本供大家學習。在這門課的考試命題上，她認為基礎課程應該與臨床應用相結合，學生應該跳出死記硬背的模式，對臨床問題有所思考，因此在試卷的最后增設“附加題”，答錯不扣分，答對額外加分，供學有余力的學生解答，也促進學生打開思路，這種命題模式從2011年延續(xù)使用至今。在她的帶領下，該課程組取得不少成績，獲2020年校級一流本科課程，2021年**醫(yī)學院課程思政教學設計暨教案撰寫競賽二等獎，并以本課程為基礎的教學改革研究獲校級立項一項。在扎根本科教學一線的十多年里，她曾參加過兩次學校的青年教師授課比賽并獲得二等獎，因為教學工作有出色表現，多次獲優(yōu)秀教師榮譽稱號。2016年，胸懷辦好桂醫(yī)口腔教育、為八桂大地輸送優(yōu)質人才的遠大志向，她走上了口腔醫(yī)學院的教學管理崗位，經歷了口腔醫(yī)學院實驗教學中心建設與搬遷，特色專業(yè)申報、建設與驗收，一流本科專業(yè)申報等工作，組織領導完成2門線上開放課程（慕課）建設，創(chuàng)辦口腔醫(yī)學院本科生技能競賽，多次榮獲校“優(yōu)秀教育工作者”、“臨床實踐教學優(yōu)秀管理工作者”稱號。從教學管理科科長到分管教學副院長一路走來，她始終未放棄堅持在教學一線，她懂得“教與學”相長的道理，正如母校的老師們一樣，她要把這樣的事業(yè)進行下去。