《讀不完的大書》評課稿（7篇）

《讀不完的大書》評課稿（7篇）《讀不完的大書》評課稿（精選7篇）《讀不完的大書》評課稿篇1窗外寒風瑟瑟，屋內(nèi)暖意濃濃。今天上午，我們名師工作室的全體成員在導師陳芬老師的帶領下，開展了一次別具生面的教研活動。陳老師的親自主持，讓我看到了作為一名導師的嚴謹和踏實，認真和負責。由趙涵娜老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課更是給我留下了深刻的印象。趙老師雖然是一名90后，但是她的教學氣場、課堂流程、細節(jié)調(diào)控，都絲毫不亞于我們這些80后的老師。她讓我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。在這節(jié)課中，趙老師根據(jù)《讀不完的大書》是部編版三年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元的語文要素之一是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。為了達到讓學生感受課文生動的語言這一目標，趙老師進行了多種形式的設計。學生年齡的特點，學習心理的特點，為他們提供了充分發(fā)展個性的平臺，營造了展示自我的空間，讓學生在愉悅的氛圍中，既感受了語言之美，體驗了文本的情感，又享受了成功的喜悅。一、抓牢教學目標，多種形式感受文本傳遞的語言之美。第一自然段里面有幾個短語：高遠的天空、廣闊的大地，為了讓學生更好地理解高遠的天空、廣闊的大地是怎樣的，趙老師采取了出示圖片，讓學生說感受的方式，通過圖片來感受語言的美。第二自然段里描寫老鷹的句子，趙老師通過播放一段老鷹捕食的視頻，讓同學們形象直觀地感受到了老鷹是如何展翅滑翔，又是怎樣猛撲而下的？展翅滑翔和猛撲而下，是老鷹捕食的動作描寫，教師在這里沒有直接讓學生來試著解釋詞語的意思，而是通過視頻里老鷹捕食的一系列動作，讓同學們來感受老鷹的雄健勇猛。在描寫螞蟻搬家時，文中用到了一個詞：井然有序，這個詞語對三年級學生來說是很陌生的，趙老師講到這里時，聯(lián)系了同學們的生活實際，說同學們上下樓梯時一個接著一個，很有順序，看似在表揚學生的行走很規(guī)范，實際上也是在幫助學生理解詞語，感受螞蟻們的井然有序。二、朗讀設計目的明確，層次感強。精讀美文的教學，注重的是朗讀、品讀、研讀。以讀促學，以讀促思。學習課文內(nèi)容時，趙老師先讓同學們初讀課文，找出課文里寫的.一些好玩的事物，再來品讀學習第二自然段，感受這一段里生動的語言。第二自然段也是這篇課文語句非常優(yōu)美的一個段落。在教學這一段時，趙老師采取了多種形式的讀，個人讀，讀準找的句子，初步感受語言的美；個人讀后評價再點讀，進一步體會該句語言表達的美；集體讀，感受段落語言的表達美；師生合作接讀，發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會不同的表達方式傳遞的語言美。通過讀中評的方式，來進一步梳理課文主要描寫的事物，把握課文的內(nèi)容，讓學生感受大自然的樂趣，體會語言的生動。三、課堂評價語言豐富，及時精準。開課時，趙老師親切地和孩子們進行交談，詢問孩子們平時喜歡讀些什么書，一個男同學說自己特別喜歡看《福爾摩斯探案全集》。8歲的孩子喜歡看福爾摩斯，趙老師似乎很意外，微笑著評價：看來你是一個邏輯性強的孩子。點讀詞語時，幾個平翹舌的字音，同學們平時很難讀好，但被點的那個男生一下讀準了，老師立刻點贊：平翹舌音分得真清楚。小女生讀小麻雀的句子時，聲音非常清脆，于是老師這樣評價：這真是一只活潑可愛的小麻雀。看似一句簡單的評價，也是在指導孩子們?nèi)绾巫x好這句話。感謝陳芬老師精心籌劃的這次工作室研討活動。研，才能得到提升，懂得取他人之長，補己之短，見賢思齊；研，才能知道自己的教學之路還很長，很寬，要繼續(xù)勤勉，厚積薄發(fā)。教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。相信在陳芬老師的帶領之下，我們工作室的每個成員通過磨礪，都會更快地成長起來?！蹲x不完的大書》評課稿篇2《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛大自然的情感。在實施教學過程中，我的主要目標是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂趣。第二題：課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。本節(jié)課還存在很多不足之處，以下幾個方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學目標不能高于學生的'接受能力，否則就南轅北轍了。一、本節(jié)課是本課的第一課時，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節(jié)課沒有達到代表性的指導朗讀。在教學過程中，對于一些大自然中動物的描寫，可以借用夸張的肢體語言帶著同學們身臨其境，體會文章中語言的生動形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語句要表達的情感，課堂組織也會更加的有趣。二、在問題的預設上面不夠準確，學生在找答案時不容易一眼就能看到，提出的問題要具體明白。小學生的理解力正處于發(fā)展中，要進行循序漸進的引導，不是一大段的文字壓力。這點上還需要在之后的課堂上進行改善。三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書本上的內(nèi)容，沒有結(jié)合自身的感受。如第二段描寫小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學生說說自己在生活中見到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的感受又是怎樣的？有個同學提出了一個問題：問老鷹和雕是一樣的動物嗎？課堂上我只是簡單的說不一樣，這個問題我們留到下節(jié)課揭秘。1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長而寬闊，扇翅較慢，常在近山區(qū)的高空盤旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動物幼畜等，也嗜食鼠類。2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟膜或須狀羽。翅強健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤旋翱翔。生活習性不同1、雕：大多數(shù)種類的雕單獨或成對，冬季結(jié)小群活動，視覺敏銳，性兇猛，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區(qū)、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見。雕常在空中盤旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。2、鷹：鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數(shù)在白天活動。四、本單元的語文要素是1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來。在之后的教學中，要多聽聽名家課，不拘于三年級的課，學習一下教法，教態(tài)，控場，隨機應變的能力。語文課是活靈活現(xiàn)的課堂，生活中處處有語文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經(jīng)驗的，上好一堂語文課也更需要自身的知識能力作為后盾。《讀不完的大書》評課稿篇3《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書?！币?、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學結(jié)構，最后朗讀課文完美結(jié)束。2.利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學生自讀自悟。3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。二、成功之處這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。三、不足之處由于擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。四、改進措施1.教學中，在整體把握文章內(nèi)容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。2.要引導學生反復品味想象，然后再學會領悟語言，細細品味語言，生發(fā)感情，讓學生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴?！蹲x不完的大書》評課稿篇4這篇文章體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，要從課文內(nèi)容的學習中去培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會語言的生動，并簡單寫一寫自己感受到的自然之趣”。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.引導學生在初讀課文的基礎上大致了解課文內(nèi)容，繼而再讀課文，理清課文思路、結(jié)構，最后朗讀課文體悟情感。2.利用謎語、多媒體吸引學生對大自然的興趣，幫助他們領悟作者在文中描寫的自然情境，老師適當放手讓學生自讀自悟。3.抓住含義深刻或表達優(yōu)美的句子，引導學生聯(lián)系實際生活體驗研詞析句，領悟語意。本堂課的成功之處是從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在著意引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。但由于擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，鍛煉學生動口、動腦、動筆能力的訓練活動沒能夠充分展開，完成得不夠到位。本次教學活動還有充分優(yōu)化的空間：一是在整體把握文章內(nèi)容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了；二是要引導學生反復品味想象，學會領悟作者的語言，在細細品味中生發(fā)感情，讓學生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。《讀不完的大書》評課稿篇5圍繞教學目標，取得了很好的效果，整節(jié)課如行云流水般流暢，讓人感覺十分舒服。1.學生初讀課文，掌握大體內(nèi)容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的特點。在反復朗讀中，理清課文結(jié)構，體會語言的有趣。2.運用了視頻、圖片，吸引了同學們對大自然的興趣，抓住重點詞句，讓孩子了解了課文內(nèi)容，認識了動物特點，模仿課文，寫出了動物的特點。3.抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領悟語意。4.引導學生自讀自學，運用小組合作的形式匯報交流，參與學習實踐活動，學習生字、詞語和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高?！蹲x不完的大書》評課稿篇6老師執(zhí)教的《讀不完的大書》和我們美麗的大自然息息相關，孩子們這時候正是對科學知識充滿渴望的時候，因此課堂上孩子們的興趣還是很高的。老師首先用大自然的聲音導入課題，聽覺的刺激讓孩子快速進入學習狀態(tài)?！白x不完的大書”這篇課文的課題讓人難以理解，因此教師適時向?qū)W生提問：讀了課題，你有什么疑問嗎？讓孩子們自己提出問題，從而自己解決問題，把學生作為課堂的主人。老師送書簽讓孩子讀詞語，這樣既與課文的題目相呼應，同時又趣味性地讓孩子掌握了生字?！案薄焙汀胺边@兩個字很像，但是有點難區(qū)分，教師通過讓孩子觀看視頻區(qū)分，非常直觀形象。細讀課文的時候，老師讓學生把你從這本書中讀到了什么圈出來，這樣讓孩子理清了課文的內(nèi)容，理解了這本讀不完的大書就是我們美麗的大自然。接著讓學生通過不同的形式朗讀，通過朗讀，學生加深了對課文的印象。教學生寫“麻”字的時候，老師循循善秀，不慌不忙，通過講授讓孩子知道了具體怎么寫“麻”字。最后讓學生觀看小動物們并談談自己的感受，從而引導孩子讀好重音并讀好長句子?？傮w來說，整節(jié)課層次分明，條理清晰，值得我們學習。老師講授的課我非常喜歡，因為這樣的課文不僅能讓學生學到知識，還能讓學生懂得人一定要具備美好的品質(zhì)，讓我們通過自己的愛心，讓這個世界變得更加美好。老師首先深情導入，老師在導入的時候讓學生感受到了鼓勵的力量，也讓孩子對接下來的課堂有更深的興趣?！坝⒆邮且粋€怎么樣的女孩呢？”老師讓學生帶著這個問題仔細閱讀了課文，帶著問題讀課文能讓學生的閱讀目標更加明確，也能加深孩子對英子的印象。教學生寫“搖”和“晃”字時，教師適時提出指導，能讓學生注意寫字時候的一些小細節(jié)。你覺得還有誰需要掌聲呢？孩子們打開了思緒，紛紛說了教師、白衣天使、警察等為人民服務的人，本課的情感目標也就落實了。整堂課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，層次分明，條理清晰，可謂是優(yōu)點多多，但是課堂后面是以學生自己讀課文結(jié)尾，就顯得課堂后面是草草收尾了。《讀不完的大書》評課稿篇7今天，是第四屆名師工作室成立以來，開展的第一次活動?；顒赢斕?，大雨瓢潑，但也阻擋不了我無比激動的心情。這一次活動是中年段閱讀教學研討，課例展示是由張灣中心小學趙涵娜老師執(zhí)教三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《讀不完的大書》，聽完了這節(jié)課，恒大綠洲小學的全體成員進行研討，最后陳芬老師進行點評，讓我獲益匪淺，解決了我前段時間參加第一屆語文素養(yǎng)比賽在《朱德的扁擔》教學中一直困擾的問題：如何引導學生有效的讀。我真的感覺聽這樣一堂高質(zhì)量的展示課能夠讓我迅速的成長，這也讓我第一次嘗到了名師活動工作室的“甜頭”。一、明確目標，把握方向趙涵娜老師整個教學設計抓準了教學目標，也告訴了我們定目標就是將單元導語和課后習題結(jié)合起來，要整單元的備課，確定目標。比如這一次《讀不完的大書》基礎目標是引導學生會寫“高遠、沉思”等詞語。重點目標：感受課文生動的語言也就是課后習題的第二題，抓住重點語句讀一讀，體會生動的語言。文本目標：用自己喜歡的方式來積累喜歡的語句。二、落實目標，扎實高效1.抓關鍵句，感悟生動..................篇寫景的文章，想要落實重點目標趙涵娜就教會了我們落實目標的方法，第一就是通過各種讀，讀好文章關鍵的詞語和句子。第二就是找出文章有特點的語句來體會生動的表達。例如就是“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻......真叫人敬佩?！壁w老師設計的在原來句子上進行了修改“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......叫人感覺雄健勇猛。螞蟻......叫人敬佩?！蓖ㄟ^師生對讀的方式體會文中表達方式變化多樣和生動性。2.以讀促講，以評促讀趙涵娜老師今天非常精彩的地方就是朗讀的設計，設計目的明確，層次感強。例如在第二自然段講小螞蟻這一處，第一遍“請你們?yōu)槲易x讀螞蟻的句子”這是初讀，找準重點句子。第二遍的設計的方法是結(jié)合生活實際來理解詞語的意思?！敖裉炖蠋熢趤砩险n的路上，見到同學們上樓梯時一個接一個，不急也不搶，螞蟻搬家時也像同學們一樣排列整齊，井然有序，誰再來讀?！边@樣的設計有兩個目的，第一個目