大衛(wèi)不可以系列故事的感悟

大衛(wèi)不可以系列故事的感悟TOC\o"1-2"\h\u28106第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界 127502第二章《大衛(wèi)不可以》：故事內(nèi)容大剖析 125466第三章大衛(wèi)的淘氣：可愛(ài)還是惱人？ 232282第四章感受大衛(wèi)背后的教育深意：我的觀點(diǎn) 225824第五章從原文看大衛(wèi)的成長(zhǎng)之旅：引用原文談感悟 24042第六章家庭與大衛(wèi)：故事中的家庭元素 210186第七章我的思考：大衛(wèi)故事對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示 312860第八章總結(jié)：大衛(wèi)不可以，也是大衛(wèi)可以 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)就像是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的小世界。一翻開(kāi)它，那色彩鮮明的畫(huà)面就像磁鐵一樣吸引著讀者的目光。大衛(wèi)這個(gè)小家伙，留著一頭亂糟糟的頭發(fā)，小小的身體里似乎有著無(wú)窮無(wú)盡的精力。每一頁(yè)的場(chǎng)景都像是從孩子的日常生活中截取出來(lái)的一樣。比如說(shuō)大衛(wèi)站在椅子上，試圖去拿高高的櫥柜里的餅干罐，那副搖搖晃晃的模樣，讓人看了既擔(dān)心又覺(jué)得好笑。這個(gè)故事沒(méi)有復(fù)雜的文字，大多是簡(jiǎn)單的“大衛(wèi)不可以”這樣的話(huà)語(yǔ)，卻能夠讓人深刻地感受到大衛(wèi)的淘氣和孩子的那種天真無(wú)邪。它就像一扇窗戶(hù)，讓我們這些大人可以窺視到孩子內(nèi)心的小宇宙，那里充滿(mǎn)了好奇、摸索欲，沒(méi)有什么是不可以嘗試的，哪怕大人一直在說(shuō)“不可以”。第二章《大衛(wèi)不可以》：故事內(nèi)容大剖析故事里大衛(wèi)的行為那可真是豐富多彩。從在墻上亂涂亂畫(huà)，到把浴室弄得像個(gè)小水洼，每一個(gè)情節(jié)都讓人印象深刻。就拿大衛(wèi)在墻上畫(huà)畫(huà)來(lái)說(shuō)吧，原文中“大衛(wèi)拿著筆，在潔白的墻上肆意地涂抹著，墻上滿(mǎn)是他的大作”，這對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能是一場(chǎng)災(zāi)難，潔白的墻被弄臟了，又要花費(fèi)精力去清理。但是從大衛(wèi)的角度看呢，那是他創(chuàng)作的畫(huà)布，他的小腦袋里可能充滿(mǎn)了各種奇思妙想，想要把自己心中的世界畫(huà)出來(lái)。他在浴室里玩水的時(shí)候，水都溢出來(lái)了，“大衛(wèi)像個(gè)小水怪一樣在水里撲騰著，浴室里到處都是水”，他也許只是覺(jué)得水很有趣，想在水里盡情地玩耍，并沒(méi)有考慮到會(huì)造成的麻煩。這一系列的行為其實(shí)都是孩子在摸索世界、表達(dá)自己的方式，只是在大人的眼中，很多行為是不被允許的。第三章大衛(wèi)的淘氣：可愛(ài)還是惱人？大衛(wèi)的淘氣看起來(lái)是惱人的，但仔細(xì)想想又非常可愛(ài)。比如說(shuō)，大衛(wèi)在吃飯的時(shí)候把食物弄得到處都是，“大衛(wèi)把食物當(dāng)成了玩具，豌豆從盤(pán)子里蹦出來(lái)，像一個(gè)個(gè)綠色的小珠子在桌上滾來(lái)滾去”。從大人的角度，這是非常不禮貌而且會(huì)增加收拾的麻煩?？墒沁@也正體現(xiàn)了孩子對(duì)食物的一種新奇感，他可能覺(jué)得豌豆?jié)L來(lái)滾去很好玩，而不是像大人一樣規(guī)規(guī)矩矩地吃飯。再看大衛(wèi)穿著媽媽的高跟鞋，歪歪扭扭地走著，“大衛(wèi)的小腳在高跟鞋里一扭一扭的，他還覺(jué)得自己像個(gè)大人一樣”，這雖然會(huì)讓媽媽哭笑不得，但卻是大衛(wèi)模仿大人、摸索成人世界的一種表現(xiàn)。所以說(shuō)，大衛(wèi)的淘氣其實(shí)是孩子純真天性的一種展現(xiàn)，在惱人的背后藏著無(wú)盡的可愛(ài)之處。第四章感受大衛(wèi)背后的教育深意：我的觀點(diǎn)我覺(jué)得《大衛(wèi)不可以》背后有著深刻的教育意義。在生活中，我們常常像大衛(wèi)的媽媽一樣，對(duì)孩子的很多行為直接說(shuō)“不可以”。可是我們有沒(méi)有想過(guò)，這樣簡(jiǎn)單的制止可能會(huì)扼殺孩子的好奇心和創(chuàng)造力呢？就像我的小侄子，他在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，想要用藍(lán)色的顏料涂滿(mǎn)整個(gè)客廳的地板，他覺(jué)得那樣會(huì)像大海一樣。他的媽媽馬上制止了他，說(shuō)“不可以”。這時(shí)候小侄子就很沮喪。如果我們能像大衛(wèi)的媽媽最后那樣，在制止之后又給予孩子擁抱和愛(ài)，并且引導(dǎo)孩子去合適的地方創(chuàng)作，也許孩子就能在保護(hù)好好奇心的同時(shí)也學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的制止，更應(yīng)該是引導(dǎo)和包容。第五章從原文看大衛(wèi)的成長(zhǎng)之旅：引用原文談感悟在原文中有很多地方都能體現(xiàn)大衛(wèi)的成長(zhǎng)?！按笮l(wèi)又闖禍了，他把花瓶打碎了，低著頭，不敢看媽媽”，這時(shí)候的大衛(wèi)知道自己做錯(cuò)了事，他有了一種對(duì)錯(cuò)誤行為的認(rèn)知。而媽媽雖然很生氣，但是她并沒(méi)有一味地責(zé)罵大衛(wèi)，“媽媽抱起了大衛(wèi)，說(shuō)‘大衛(wèi)乖，我愛(ài)你，但是不可以這樣做哦’”。從這里可以看出大衛(wèi)在媽媽的愛(ài)與規(guī)則下逐漸成長(zhǎng)。還有當(dāng)大衛(wèi)最后撲進(jìn)媽媽?xiě)牙锏臅r(shí)候，“大衛(wèi)緊緊地抱著媽媽?zhuān)瑡寢屢脖е笮l(wèi)，大衛(wèi)感受到了媽媽的愛(ài)”，這是一種情感上的成長(zhǎng)，大衛(wèi)知道媽媽雖然會(huì)制止他的一些行為，但媽媽是愛(ài)他的。這種在愛(ài)與約束下的成長(zhǎng)，是每一個(gè)孩子都需要經(jīng)歷的過(guò)程。第六章家庭與大衛(wèi)：故事中的家庭元素在《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事里，家庭元素非常明顯。大衛(wèi)的媽媽是故事里的關(guān)鍵人物。她總是在大衛(wèi)淘氣的時(shí)候說(shuō)“不可以”，這體現(xiàn)了家庭中的規(guī)則教育。媽媽要維持家庭的秩序，就必須對(duì)大衛(wèi)的一些不當(dāng)行為進(jìn)行制止。但是媽媽每次制止后又會(huì)給予大衛(wèi)愛(ài)，這又體現(xiàn)了家庭中的愛(ài)的教育。就像在現(xiàn)實(shí)生活中，我的鄰居家也是這樣。他們家的孩子每次調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，爸爸就會(huì)很?chē)?yán)肅地告訴他不可以這樣做，但是過(guò)后又會(huì)陪孩子一起玩游戲。這種家庭的規(guī)則與愛(ài)的平衡，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，既有規(guī)則的約束，又有愛(ài)的滋養(yǎng)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。第七章我的思考：大衛(wèi)故事對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示這個(gè)故事對(duì)現(xiàn)實(shí)有著很多啟示。在學(xué)校里，老師們也常常會(huì)遇到像大衛(wèi)這樣淘氣的孩子。比如有的孩子在課堂上總是坐不住，想要去擺弄一些東西。老師如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不可以”，可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果老師能像大衛(wèi)的媽媽一樣，先制止，然后再引導(dǎo)孩子把精力放在合適的事情上，比如給孩子一個(gè)小任務(wù)，讓他幫忙整理書(shū)本之類(lèi)的，這樣既能讓孩子遵守課堂紀(jì)律，又能保護(hù)孩子的積極性。在社會(huì)中也是一樣，我們不能總是對(duì)那些新奇的想法和行為簡(jiǎn)單地說(shuō)“不可以”，而是要去理解背后的原因，引導(dǎo)人們?cè)诤线m的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新和摸索。第八章總結(jié)：大衛(wèi)不可以，也是大衛(wèi)可以《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事看似一直在說(shuō)大衛(wèi)的行為不被允許，但實(shí)際上也在告訴我們，大衛(wèi)有摸索世界、表達(dá)自己的權(quán)利，只是需要在合適的規(guī)則下進(jìn)行。大衛(wèi)的淘氣是他成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，而媽媽的制止