小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事解讀TOC\o"1-2"\h\u5282第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的世界 18584第二章以《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》為例看故事內(nèi)容 125475第三章故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn) 212352第四章我對(duì)教材故事趣味性的感受 227632第五章故事背后的教育意義——引用教材中的故事片段 21371第六章從教材故事看數(shù)學(xué)思維的啟蒙 232024第七章教材故事的改進(jìn)空間探討 33481第八章總結(jié)與對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的世界小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事就像一扇扇通往數(shù)學(xué)奇妙世界的大門(mén)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是一種極具吸引力的呈現(xiàn)形式。例如在《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》里，就有許多有趣的故事。這些故事往往與生活場(chǎng)景緊密相連，像分蘋(píng)果的故事，幾個(gè)小朋友要平分一籃蘋(píng)果，這就引入了除法的概念。它不是生硬地告訴孩子們除法是什么，而是通過(guò)這樣一個(gè)充滿生活氣息的故事，讓孩子們?cè)谀X海中構(gòu)建出除法的初步印象。孩子們可以想象自己就是故事中的小朋友，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。這些故事把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，使孩子們更容易理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。第二章以《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》為例看故事內(nèi)容《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中的故事十分豐富多樣。在低年級(jí)教材中，有關(guān)于小動(dòng)物排隊(duì)的故事。比如小兔子們?cè)谂抨?duì)做游戲，從左數(shù)第幾只小兔子是什么顏色，從右數(shù)又是第幾只。這其實(shí)是在滲透序數(shù)的概念。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，單純地學(xué)習(xí)序數(shù)是很枯燥的，但是通過(guò)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物排隊(duì)故事，孩子們的興趣一下子就被提起來(lái)了。他們會(huì)很積極地去數(shù)小兔子的位置，在這個(gè)過(guò)程中自然而然地理解了序數(shù)的含義。再比如在高年級(jí)教材里，有工程隊(duì)修路的故事。一個(gè)工程隊(duì)要修一條長(zhǎng)多少米的路，每天修多少米，需要多少天修完。這個(gè)故事就是在講解工作效率、工作時(shí)間和工作量之間的關(guān)系。這種與實(shí)際工程問(wèn)題相關(guān)的故事，讓孩子們能提前接觸到一些簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。第三章故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)有著獨(dú)特的特點(diǎn)。首先是情境性，就像前面提到的《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中小動(dòng)物排隊(duì)的故事，把序數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念放在小動(dòng)物排隊(duì)這樣的情境當(dāng)中。這種情境性讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再孤立，而是與具體的場(chǎng)景相結(jié)合。其次是漸進(jìn)性，以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，教材故事可能先從把一個(gè)蛋糕平均分給幾個(gè)小朋友開(kāi)始，讓孩子們理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)概念，如二分之一。故事的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)更復(fù)雜的情況，像把多個(gè)蛋糕按照不同比例分給不同數(shù)量的小朋友，這樣逐步加深孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。再者是直觀性，例如在講解幾何圖形的時(shí)候，教材可能會(huì)講述搭積木的故事，不同形狀的積木搭成一個(gè)房子，孩子們可以直觀地看到三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形的樣子，以及它們是如何組合在一起的。第四章我對(duì)教材故事趣味性的感受我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事趣味性十足。就拿《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中的購(gòu)物故事來(lái)說(shuō)吧。故事里的小朋友去商店買(mǎi)文具，有鉛筆、橡皮、筆記本等各種文具，并且每個(gè)文具都標(biāo)有不同的價(jià)格。這個(gè)故事充滿了生活氣息，孩子們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷或者看到過(guò)父母購(gòu)物。在這個(gè)故事中，他們要計(jì)算買(mǎi)不同文具的總價(jià)，以及給了一定金額后應(yīng)該找回多少錢(qián)。這種購(gòu)物的場(chǎng)景對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就像一場(chǎng)游戲，他們會(huì)覺(jué)得很有趣。而且故事中的角色都是小朋友，這讓孩子們更容易產(chǎn)生代入感。他們會(huì)想象自己就是那個(gè)在商店里挑選文具的小朋友，在這個(gè)過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種枯燥的任務(wù)。第五章故事背后的教育意義——引用教材中的故事片段在《滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中有這樣一個(gè)故事片段：一群小朋友在植樹(shù)，每人種3棵樹(shù)，5個(gè)小朋友一共種了多少棵樹(shù)？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事背后有著深刻的教育意義。從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)看，它是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算，讓孩子們明白乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。從生活教育的角度來(lái)看，這個(gè)故事體現(xiàn)了環(huán)保和勞動(dòng)的價(jià)值。小朋友們種樹(shù)是一種積極的環(huán)保行為，通過(guò)這個(gè)故事可以教育孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，積極參與勞動(dòng)。同時(shí)這個(gè)故事也培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樾∨笥褌兪且黄鸱N樹(shù)的，他們需要相互配合。這就說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含著多方面的教育價(jià)值。第六章從教材故事看數(shù)學(xué)思維的啟蒙小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事在數(shù)學(xué)思維啟蒙方面發(fā)揮著重要作用。例如《浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中有一個(gè)關(guān)于拼圖的故事。故事里有各種形狀的拼圖碎片，孩子們需要把它們拼成一個(gè)完整的圖案。這個(gè)過(guò)程中，孩子們需要觀察圖形的形狀、大小和邊緣的特點(diǎn)，這其實(shí)就是在培養(yǎng)他們的空間思維能力。再比如在一些找規(guī)律的故事中，像按一定規(guī)律排列的彩色珠子，孩子們要找出珠子的排列規(guī)律。這就是在鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察、分析和歸納。通過(guò)這些教材故事，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中就開(kāi)始了數(shù)學(xué)思維的啟蒙，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。第七章教材故事的改進(jìn)空間探討雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事已經(jīng)很不錯(cuò)了，但還是有一些改進(jìn)的空間。，故事的時(shí)代感可以更強(qiáng)一些?，F(xiàn)在的孩子接觸的是現(xiàn)代科技和多元文化，教材故事可以增加一些與現(xiàn)代科技相關(guān)的元素。比如在講解數(shù)字的應(yīng)用時(shí)，可以引入電子支付、密碼設(shè)置等現(xiàn)代生活中的數(shù)字應(yīng)用場(chǎng)景。另，故事的多樣性還可以提升。目前教材中的故事大多是圍繞著生活常