學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的評(píng)析

學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的評(píng)析TOC\o"1-2"\h\u14479第一章走進(jìn)學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的奇妙世界 121211第二章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例看繪本內(nèi)容 123965第三章學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的獨(dú)特之處 226521第四章我的閱讀體驗(yàn)與感受 225930第五章從教育意義看學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本 22554第六章繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)：引用原文及畫(huà)面賞析 212433第七章成長(zhǎng)繪本對(duì)學(xué)前兒童的深遠(yuǎn)影響 329959第八章總結(jié)與對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的展望 3第一章走進(jìn)學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的奇妙世界學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本就像是一個(gè)個(gè)裝滿(mǎn)奇妙故事的魔法盒子。這些繪本色彩斑斕、畫(huà)面精美，充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象力。它們的文字簡(jiǎn)潔而富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口。比如說(shuō)《大衛(wèi)不可以》這本繪本，封面上那個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩大衛(wèi)就非常吸引人。翻開(kāi)繪本，里面每一頁(yè)的畫(huà)面都生動(dòng)地描繪了大衛(wèi)做的各種不被允許的事情，像站在椅子上去夠餅干罐，把家里弄得亂七八糟。文字呢，簡(jiǎn)單的“大衛(wèi)不可以”不斷重復(fù)，卻有著一種獨(dú)特的韻律感。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這樣的繪本就像是他們生活的一面鏡子，他們能在其中看到自己的影子，也能從故事里學(xué)到一些基本的生活規(guī)則。而且繪本里夸張的畫(huà)面和有趣的情節(jié)，能一下子抓住孩子們的注意力，把他們帶入一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的閱讀世界。第二章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例看繪本內(nèi)容《猜猜我有多愛(ài)你》是一本非常經(jīng)典的學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本。這個(gè)故事主要圍繞著大兔子和小兔子之間的對(duì)話(huà)展開(kāi)。小兔子努力地用各種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)大兔子的愛(ài)有多深，它伸開(kāi)手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！贝笸米拥氖直郾刃⊥米娱L(zhǎng)，它也伸開(kāi)手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！毙⊥米佑痔饋?lái)說(shuō)：“我愛(ài)你，像我跳得這么高。”大兔子跳得更高，回答說(shuō)：“我愛(ài)你，像我跳得這么高。”整個(gè)故事充滿(mǎn)了溫馨的氛圍。這種用孩子能理解的方式來(lái)表達(dá)愛(ài)的故事內(nèi)容，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)非常容易接受。他們可以從中感受到愛(ài)的不同表達(dá)方式，而且這種比較式的表達(dá)也很符合孩子的思維方式。同時(shí)繪本里簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，能讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候很容易模仿，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三章學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的獨(dú)特之處學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本有著很多獨(dú)特之處。它的文字簡(jiǎn)單易懂，通常使用簡(jiǎn)短的句子和簡(jiǎn)單的詞匯，就像《好餓的毛毛蟲(chóng)》里，“星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果，可是它還是好餓。星期二，毛毛蟲(chóng)吃了兩個(gè)梨子，可是它還是好餓?！边@樣的句子，簡(jiǎn)單地描述了毛毛蟲(chóng)每天吃的東西，孩子們很容易理解。繪本的畫(huà)面非常豐富，每一頁(yè)都像是一幅精美的畫(huà)作。例如在《我爸爸》這本繪本里，畫(huà)面上爸爸的形象被描繪得既夸張又有趣，爸爸穿著睡衣像超人一樣飛在空中，這樣的畫(huà)面能夠極大地激發(fā)孩子們的想象力。再者，學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本往往有著深刻的教育意義，它會(huì)把一些道理或者價(jià)值觀融入到故事當(dāng)中，讓孩子們?cè)陂喿x故事的同時(shí)潛移默化地受到影響。第四章我的閱讀體驗(yàn)與感受我在閱讀學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的時(shí)候，常常被里面的純真所打動(dòng)。當(dāng)我讀《爺爺一定有辦法》的時(shí)候，我能感受到爺爺對(duì)小孫子深深的愛(ài)。故事里爺爺把破舊的毯子一次次地變成新的東西，這種智慧和愛(ài)讓人心里暖暖的。每次讀到小孫子對(duì)爺爺?shù)男湃?，以及爺爺總能想出辦法的情節(jié)，我就覺(jué)得很溫馨。而且從孩子的角度來(lái)看，這些繪本里的故事就像是發(fā)生在他們身邊一樣。那些簡(jiǎn)單的快樂(lè)、小小的煩惱，都能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。我也發(fā)覺(jué)，這些繪本不僅僅是給孩子看的，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，也是一種治愈心靈的讀物，能讓我們回憶起自己童年的美好時(shí)光。第五章從教育意義看學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本有著非常重要的教育意義。拿《三只小豬》來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事告訴孩子們要勤勞、聰明，不能偷懶。三只小豬分別蓋了不同的房子，草房子、木房子和磚房子，磚房子最堅(jiān)固，能夠抵御大灰狼的攻擊。孩子們通過(guò)這個(gè)故事就能夠明白，在做事情的時(shí)候要認(rèn)真、踏實(shí)，選擇最可靠的方法。還有像《小紅帽》這個(gè)故事，它教育孩子們要提高警惕，不能輕易相信陌生人。這些教育意義都是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事傳達(dá)給孩子們的，而不是生硬的說(shuō)教。這樣孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，就會(huì)自然而然地接受這些道理，并且在生活中加以運(yùn)用。第六章繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)：引用原文及畫(huà)面賞析許多學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本在藝術(shù)表現(xiàn)上非常出色。例如《月亮的味道》，原文中描述小動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè)想要去嘗月亮的味道，“海龜叫來(lái)了大象，大象叫來(lái)了長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿叫來(lái)了斑馬”這樣簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鰠s充滿(mǎn)了節(jié)奏感。再看畫(huà)面，每一頁(yè)的畫(huà)面顏色都非常柔和，夜晚的藍(lán)色調(diào)營(yíng)造出一種神秘的氛圍。小動(dòng)物們的形象也畫(huà)得很可愛(ài)，它們疊在一起的樣子充滿(mǎn)了童趣。還有《花婆婆》這本繪本，里面的插畫(huà)風(fēng)格清新自然，花婆婆撒下魯冰花種子的畫(huà)面，花朵的顏色鮮艷而真實(shí)，背景的描繪也很細(xì)膩，讓讀者仿佛置身于那片花海之中。這些繪本中的文字和畫(huà)面相互配合，共同為孩子們呈現(xiàn)出一個(gè)美妙的世界。第七章成長(zhǎng)繪本對(duì)學(xué)前兒童的深遠(yuǎn)影響學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。就像《蚯蚓的日記》，通過(guò)蚯蚓的視角記錄生活中的點(diǎn)滴，孩子們可以了解到蚯蚓的生活習(xí)性，這有助于拓寬他們的知識(shí)面。同時(shí)這本繪本以日記的形式呈現(xiàn)，也能讓孩子們對(duì)寫(xiě)日記有一個(gè)初步的概念。在情感方面，繪本中的故事能夠讓孩子們感受到不同的情緒，如快樂(lè)、悲傷、友愛(ài)等。例如在《小黑魚(yú)》這個(gè)故事里，小黑魚(yú)從一開(kāi)始的孤獨(dú)到后來(lái)帶領(lǐng)一群小紅魚(yú)一起對(duì)抗大魚(yú)，孩子們能從中感受到團(tuán)結(jié)的力量和小黑魚(yú)的勇敢。在行為習(xí)慣上，像《小熊寶寶》系列繪本，通過(guò)描繪小熊寶寶吃飯、睡覺(jué)、洗澡等日常生活場(chǎng)景，能夠引導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第八章總結(jié)與對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本的展望（由于按照要求末尾不能帶總結(jié)性話(huà)語(yǔ)，所以此處只寫(xiě)展望部分）未來(lái)的學(xué)前兒童成長(zhǎng)繪本有著無(wú)限的可能。我們可以期待更多元化的主題，不僅僅局限于現(xiàn)在常見(jiàn)的動(dòng)物、家庭故事等。