教師讀書(shū)心得3000字(5篇)

教師讀書(shū)心得3000字(5篇)我是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，自小我就最寵愛(ài)在書(shū)的海洋中游覽、暢想，多年下來(lái)我已有了眾多的“書(shū)朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“學(xué)問(wèn)就是力氣”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜愛(ài)《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的.教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫忙，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘”，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也翻開(kāi)了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了很多語(yǔ)文教師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向勝利的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精巧、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精巧。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格公平根底上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”，我始終堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也肯定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)將來(lái)。

讀書(shū)筆記摘抄大全20篇篇2

肖川教授說(shuō)：“一個(gè)勝利人的閱歷之中，都必需具有最初的鼓舞所賜予的暖和和力氣，雖然說(shuō)鼓舞并不能使全部的人都成材，但每個(gè)勝利的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓舞。”

讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)展鼓舞，使其提高呢？

學(xué)困生由于平常成績(jī)差，習(xí)慣不好，歷來(lái)受到教師的批判和指責(zé)較多，故在心理上對(duì)教師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)賜予更多的表?yè)P(yáng)和鼓舞，多與學(xué)生進(jìn)展溝通，換回他們完善的向往。

課堂上要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱忱關(guān)注”，所以，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。在這種情景下，我賜予他們參加發(fā)言的時(shí)機(jī)。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡(jiǎn)潔，但我并沒(méi)有由于簡(jiǎn)潔而忽視了表?yè)P(yáng)，而是以仔細(xì)的態(tài)度賜予贊揚(yáng)，如“你提高了！”“你真聰慧！”“你真棒！”由于對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這難得的表?yè)P(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來(lái)一種喜悅，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度理所固然會(huì)有所上升，所以賜予學(xué)生表?yè)P(yáng)也相應(yīng)地要增多，可見(jiàn)，我們不費(fèi)吹灰之力的表?yè)P(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡快，一種無(wú)形的動(dòng)力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠精確，同樣能夠鼓舞，幫助他們共同正確完成。增加他們的學(xué)習(xí)自信念，讓他們有一種勝利的喜悅感！所以我們不能吝嗇自我的語(yǔ)言，而要發(fā)揮我們的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)暖和學(xué)困生的心。

好言一句三冬暖，讓我們努力捕獲差生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們賜予關(guān)心、欣賞和鼓舞吧！使他們歡快健壯成長(zhǎng)吧！

讀書(shū)筆記摘抄大全20篇篇3

如何使教師能更好的進(jìn)展自己，使自己更符合新課程對(duì)教師專業(yè)學(xué)問(wèn)層次的需求，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出教師是“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，終身學(xué)習(xí)是提高教師素養(yǎng)的重要保證。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的歷史要求。現(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。

學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成局部，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。

21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素養(yǎng)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變心智模式，意識(shí)到教育者再也不行能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)展教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的公平性合作地位。

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的要求和必定趨勢(shì)，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特殊是隨著根底教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素養(yǎng)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立、參加wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的消失。

只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新力量；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的力量，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新力量需要終生培育，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生鼓勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新力量還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí)，從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí)。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本的新概念；提高將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的力量，適應(yīng)綜合性教學(xué)、討論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科學(xué)問(wèn)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的力量；增加理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和共性的全面進(jìn)展的綜合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思索，我們會(huì)發(fā)覺(jué)——盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從規(guī)律上存在著一個(gè)普遍的進(jìn)展模式，即：“熟悉自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”。

古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思索的人生是不值得活的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、困難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停頓學(xué)習(xí)的人，我情愿進(jìn)展終身的學(xué)習(xí)，形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。

讀書(shū)筆記摘抄大全20篇篇4

最近，我有幸研讀了竇桂梅教師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》(是《聽(tīng)竇教師講新課》一書(shū)中“整本書(shū)主題教學(xué)”局部里的第一篇)。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏，那感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，仿佛承受了一場(chǎng)心靈的洗禮。掩上書(shū)本，抬眼望天，天空碧藍(lán)清澈，猶如我此時(shí)的心境。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課?竇教師是怎樣的一個(gè)人?唯有用竇教師給這堂課確定的主題——“名貴”一詞來(lái)形容。

首先是學(xué)識(shí)的名貴。竇教師學(xué)識(shí)的名貴表達(dá)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處細(xì)節(jié)可以表達(dá)出來(lái)。她認(rèn)真研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精華，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的夢(mèng)想的美、藝術(shù)的美、人性的美。

其次是語(yǔ)言的名貴。竇教師的課堂，不僅用自己凝練、詩(shī)意的話語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的名貴。比方，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)比照閱讀，首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內(nèi)容”，再精選幾個(gè)片段進(jìn)展認(rèn)真品讀，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě)、傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)等，和孩子們一起感受安徒生童話語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生真真實(shí)切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富，如此名貴的“味道”。

然后是人性的名貴。生活即童話，作品即人品。安徒生童話中的每一個(gè)故事，都是自身曲折經(jīng)受的生動(dòng)寫(xiě)照;童話中的很多仆人公，都有著和一樣的名貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)名貴的詮釋：苦難中追求幻想，幸福中心懷謙卑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢?竇教師帶著學(xué)生比照閱讀，品嘗原文中細(xì)寫(xiě)丑小鴨的“苦難”遭受以及曲折的經(jīng)受，通過(guò)對(duì)“啄”、“藏”、“廣闊的世界”等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難，無(wú)比苦痛、孤獨(dú)，卻仍舊對(duì)生活抱有盼望，對(duì)美妙的事物執(zhí)著地追求;在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)覺(jué)自己原來(lái)是一只“漂亮的天鵝”這一片段時(shí)，抓住“又驚異又艷羨”“藏”“名貴”等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的和善與謙卑。最終，竇教師設(shè)計(jì)“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生，了解安徒生和丑小鴨類似的受稱贊、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗最終成才的經(jīng)受，使學(xué)生發(fā)覺(jué)：安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)受了誕生、童年、成長(zhǎng)、飛行幾個(gè)階段?！笆墙璩笮▲唽?xiě)自己呢!”(學(xué)生的原話)至此，學(xué)生最終明白了“安徒生寫(xiě)的童話，隱喻的就是自己的人生?！背笮▲喌摹翱嚯y中追求幻想，幸福中心懷謙卑”實(shí)際就是安徒生名貴靈魂的表達(dá)，也是作品中名貴人性的表達(dá)。

名貴的人性，名貴的語(yǔ)言，名貴的學(xué)識(shí)，組成了竇教師名貴的課堂。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文教師畢生追求的境地。

讀書(shū)筆記摘抄大全20篇篇5

魏書(shū)生認(rèn)為，敬重別人是一種本領(lǐng)，“不會(huì)敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和幸福感；從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的敬重”魏書(shū)生很敬重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P(yáng)；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批判，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書(shū)生還非常注意點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，擅長(zhǎng)幫助學(xué)生查找特長(zhǎng)，進(jìn)展特長(zhǎng)。

魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō)：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！倍簳?shū)生則一臉驚喜：