小學(xué)教育學(xué)相關(guān)知識練習(xí)試題及答案

小學(xué)教育學(xué)相關(guān)知識練習(xí)試題及答案單選題（總共50題）1.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()(1分)A、相對評價B、絕對評價C、定性評價D、總結(jié)性評價答案：A解析：

暫無解析2.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()(1分)A、課外輔導(dǎo)B、備課C、專研教材D、上好課答案：D解析：

暫無解析3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()(1分)A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)C、政治經(jīng)濟制度D、文化答案：C解析：

暫無解析4.我國首次頒布《義務(wù)教育法》的時間是()(1分)A、1985年B、1986年C、1995年D、2006年答案：B解析：

暫無解析5.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()(1分)A、角色意志B、角色體驗C、角色認(rèn)知D、角色期待答案：C解析：

暫無解析6.設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是()(1分)A、從幼兒園到初中B、從小學(xué)到初中C、從初中到高中D、從小學(xué)到高中答案：D解析：

暫無解析7.英國教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于()(1分)A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、國家政策穩(wěn)定的需求答案：B解析：

暫無解析8.下列哪個選項不能體現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程()(1分)A、新穎性B、領(lǐng)導(dǎo)性C、間接性D、教育性答案：A解析：

暫無解析9.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()(1分)A、梅伊曼B、赫爾巴特C、洛克D、康德答案：D解析：

暫無解析10.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。(1分)A、實踐教育學(xué)派B、傳統(tǒng)教育學(xué)派C、實用主義教育學(xué)派D、實驗教育學(xué)派答案：C解析：

暫無解析11.能讓學(xué)生充分交流互動并有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)組織形式是()(1分)A、道爾頓制B、個別教學(xué)C、班級授課制D、分組教學(xué)答案：D解析：

暫無解析12.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”提示教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循()(1分)A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則答案：B解析：

暫無解析13.學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥:“你又違反紀(jì)律了？跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是()(1分)A、說服教育法B、情感陶冶法C、榜樣示范法D、實際鍛煉法答案：A解析：

暫無解析14.教育者要在兒童的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人具有()(1分)A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性答案：B解析：

暫無解析15.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的(1分)A、教學(xué)計劃B、教學(xué)大綱C、教學(xué)內(nèi)容D、教科書答案：A解析：

暫無解析16.下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是()(1分)A、近朱者赤，近墨者黑B、孟母三遷C、蓬生麻中，不扶自直D、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞答案：D解析：

暫無解析17.德育過程的主要矛盾是()(1分)A、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾B、學(xué)生知識水平之間的矛盾C、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D、社會提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾答案：D解析：

暫無解析18.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，是故教學(xué)相長?！边@句話出自()(1分)A、《論語》B、《大學(xué)》C、《孟子》D、《學(xué)記》答案：D解析：

暫無解析19.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學(xué)生的差異性。這體現(xiàn)了教師勞動的()特點(1分)A、示范性B、復(fù)雜性C、長期性D、創(chuàng)造性答案：B解析：

暫無解析20.在實際的教學(xué)中，講授法不包括以下哪種形式()(1分)A、講讀B、講解C、講演D、講論答案：D解析：

暫無解析21.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()(1分)A、強迫性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性C、強迫性、發(fā)展性、普及性D、普及性、基礎(chǔ)性、強迫性答案：D解析：

暫無解析22.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()(1分)A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識缺乏答案：C解析：

暫無解析23.根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師最基本的權(quán)利是()(1分)A、報酬待遇權(quán)B、學(xué)生管理權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、教學(xué)研究權(quán)答案：C解析：

暫無解析24.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心的()(1分)A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性答案：B解析：

暫無解析25.教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，這說明教育具有()(1分)A、歷史性B、階段性C、社會生產(chǎn)力D、相對獨立性答案：D解析：

暫無解析26.下面關(guān)于教育起源的說法中，錯誤的是()(1分)A、神話起源說是第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說B、生物起源說與心理起源說都否認(rèn)了教育的社會屬性C、勞動起源說也被稱為社會起源說D、持勞動起源說的學(xué)者主要集中在前蘇聯(lián)和我國答案：A解析：

暫無解析27.于老師在課堂上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。于老師采用的教學(xué)方法是()(1分)A、練習(xí)法B、演示法C、實驗法D、參觀法答案：B解析：

暫無解析28.就是一種專門學(xué)校，也就是世界上最早的文學(xué)藝術(shù)專門學(xué)校()(1分)A、四門學(xué)B、太學(xué)C、鴻都門學(xué)D、國子監(jiān)答案：C解析：

暫無解析29.在教學(xué)過程中，教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是()(1分)A、確保學(xué)生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調(diào)動學(xué)生的積極性答案：D解析：

暫無解析30.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包含四個基本環(huán)節(jié)，分別是()(1分)A、知、情、意、行B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C、文、行、忠、信D、學(xué)、思、習(xí)、行答案：D解析：

暫無解析31.教學(xué)評價按照評價功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。關(guān)于這三種評價說法不正確的是()(1分)A、形成性評價是在某項教學(xué)活動過程中，為了更好的達到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進行的評價。B、診斷性評價也稱為“教學(xué)前評價”，一般指在某項教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的知識、技能和情感等進行評價。C、總結(jié)性評價的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了教學(xué)目標(biāo)，并對整個教學(xué)活動的效果進行評定，更加重視的是結(jié)果。D、形成性評價屬于相對評價，在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評價更具有實際意義。答案：D解析：

暫無解析32.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是()(1分)A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、實現(xiàn)愛國教育C、實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會答案：C解析：

暫無解析33.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是()(1分)A、盧梭的《愛彌兒》B、斯賓塞的《教育論》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》答案：C解析：

暫無解析34.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有()。(1分)A、科學(xué)性B、階段性C、生產(chǎn)性D、獨立性答案：C解析：

暫無解析35.男同學(xué)小陳平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長指出，王老師①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長的說法正確的是()(1分)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案：D解析：

暫無解析36.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣憤，鼓勵每個學(xué)生自由表達，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于()(1分)A、民主式B、權(quán)威式C、放任式D、專制式答案：A解析：

暫無解析37.如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得到高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明()指標(biāo)高(1分)A、信度B、難度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：

暫無解析38.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是()(1分)A、四書五經(jīng)B、六藝C、自然科學(xué)D、生產(chǎn)技能答案：B解析：

暫無解析39.教育學(xué)的研究任務(wù)是()(1分)A、教育現(xiàn)象B、教育事實C、教育問題D、教育規(guī)律答案：D解析：

暫無解析40.()是上課的必要補充(1分)A、課外作業(yè)B、課前預(yù)習(xí)C、課外輔導(dǎo)D、課堂提問答案：C解析：

暫無解析41.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()(1分)A、開班會B、成立班委會C、形成正確輿論和良好班風(fēng)D、確定班級工作計劃答案：C解析：

暫無解析42.在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為()(1分)A、道德情感B、道德意志C、道德觀念D、道德認(rèn)識答案：B解析：

暫無解析43.班級管理的內(nèi)容不包括()(1分)A、建設(shè)班級組織B、管理班級活動C、建立和維護良好班風(fēng)D、建立特長班答案：D解析：

暫無解析44.我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是()(1分)A、楊賢江B、陶行知C、黃炎培D、李大釗答案：A解析：

暫無解析45.舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有()(1分)A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性答案：A解析：

暫無解析46.一般而言，在撰寫()時，要介紹相關(guān)的概念和結(jié)論(1分)A、引言B、題目C、結(jié)果與討論D、文獻綜述答案：D解析：

暫無解析47.“教，上所施，下所效也；育，樣子所使作善”，把“教育”作此解釋的是()(1分)A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈答案：A解析：

暫無解析48.以下唐朝的學(xué)校中，不屬于國子監(jiān)管轄的是()(1分)A、太學(xué)B、廣文館C、律學(xué)D、醫(yī)學(xué)答案：B解析：

暫無解析49.世界上最早研究教學(xué)法的書是()(1分)A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、柏拉圖的《理想國》C、斯賓塞的《教育論》D、昆體良的《雄辯術(shù)原理》答案：D解析：

暫無解析50.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是()(1分)A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育無目的論D、二因素論答案：B解析：

暫無解析判斷題（總共22題）1.我國奴隸社會教育的基本內(nèi)容是六藝。()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析2.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮科學(xué)性與思想性()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析3.教育學(xué)的研究對象是教育問題()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析4.班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成正確輿論和良好班風(fēng)。()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析5.“六藝”就是指：詩、書、禮、樂、易、春秋()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析6.德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析7.活動課程即是通常所講的課外活動()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析8.教育學(xué)的研究任務(wù)是教育規(guī)律()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析9.神話起源說是第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析10.《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的獨立()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析11.綜合實踐活動課程作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是從小學(xué)到高中()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析12.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析13.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析14.學(xué)校教育產(chǎn)生于原始社會。()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析15.診斷性評價也稱為“教學(xué)前評價”，一般指在某項教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的知識、技能和情感等進行評價。()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析16.西周建立的兩大學(xué)校系統(tǒng)是國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析17.被稱為“課程評價之父”的教育家是泰勒。()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析18.德育過程的主要矛盾是社會提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析19.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟制度()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析20.我國小學(xué)課程的設(shè)置是以分科課程為主。()(1分)A、正確B、錯誤答案：B解析：

暫無解析21.隋朝進士科的設(shè)立，標(biāo)志著科舉制度正式產(chǎn)生。()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析22.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德()(1分)A、正確B、錯誤答案：A解析：

暫無解析簡答題（總共25題）1.勞動起源說(1分)答案：主要代表人物有米丁斯基、凱洛夫。主要觀點是：第一，人類教育起源于勞動和勞動過程中產(chǎn)生的需要；第二，教育是人類社會特有的一種社會活動；第三，教育以人類語言和意識的發(fā)展為條件；第四，教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗。解析：

暫無解析2.活動課程(1分)答案：亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對立的課程類型，以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。解析：

暫無解析3.榜樣示范法(1分)答案：通過教師引導(dǎo)學(xué)生對榜樣進行觀察、了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動力，并參照榜樣的表現(xiàn)完善和提升自身品德的方法。解析：

暫無解析4.班級授課制(1分)答案：又稱課堂教學(xué)，是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。解析：

暫無解析5.簡述學(xué)科中心課程理論(1分)答案：學(xué)科中心課程理論是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論，也稱為知識中心課程理論。顧名思義，即強調(diào)知識傳授為主要內(nèi)容的理論，所以課程均以知識的邏輯體系編排，目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，代表人物是夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。有3個流派，分別是要素主義（代表人物巴格萊）、永恒主義（代表人物赫欽斯）、結(jié)構(gòu)主義（代表人物布魯納）。解析：

暫無解析6.讀書指導(dǎo)法(1分)答案：教師指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教科書和參考書以獲取知識,并培養(yǎng)獨立閱讀能力的教學(xué)方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)教材等。解析：

暫無解析7.調(diào)查法(1分)答案：主要包括訪談法和問卷法。訪談法是以口頭形式，與被訪者交談從而獲得所需研究資料的方法；問卷法是將所要研究的問題編制成問卷獲取資料的方法。解析：

暫無解析8.為什么主觀能動性在人的發(fā)展中起決定作用？(1分)答案：主觀能動性人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用。人的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，對人的發(fā)展起決定作用。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。

只有外部環(huán)境客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進自己的發(fā)展。解析：

暫無解析9.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)(1分)答案：（1）國家的教育目的。首先教育目的主體是國家，一個國家對所有受教育者的要求，希望受教育者成為什么樣的人，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量和規(guī)格。

（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。不同性質(zhì)的學(xué)校，對培養(yǎng)人的要求和方向也就不同，不同的學(xué)校有各自的培養(yǎng)目標(biāo)。所以各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，那么教育目的就是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

（3）課程目標(biāo)。每個學(xué)校都要開展的就是課程，也就是針對某一門課程的教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，是學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。

（4）教師的教學(xué)目標(biāo)，這是最微觀的教育目的，也是最具體的培養(yǎng)目標(biāo)，是一切教育活動的基礎(chǔ)，是整個教學(xué)過程實施的依據(jù)，全過程都是為了達成教學(xué)目標(biāo)而進行的。所以它與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，層次越高越抽象層次越低越具體。解析：

暫無解析10.分科課程(1分)答案：也稱學(xué)科課程——內(nèi)容如六藝、七藝，英語等。是以學(xué)科的形式來組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程，是歷史最悠久、使用范圍最廣的一種課程類型。解析：

暫無解析11.教師的職業(yè)道德有哪些？(1分)答案：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

（6）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力解析：

暫無解析12.簡述教師勞動的特點(1分)答案：（1）教師勞動的復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在以下三個方面：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動對象的差異性。

（2）教師勞動的示范性。指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

（3）教師勞動的長期性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。比如：十年樹木，百年樹人。

（4）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。廣延性是指空間的廣延性。

（5）教師勞動的創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)為：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師的“教育機智”。解析：

暫無解析13.影響人身心發(fā)展的因素有哪些？(1分)答案：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，也是身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

（3）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（4）主觀能動性是推動人身心發(fā)展的動力，是個體發(fā)展的決定性因素。解析：

暫無解析14.新型師生關(guān)系的特點有哪些？(1分)答案：（1）尊師愛生

尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴，學(xué)生對教師的這種尊敬與信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

（2）民主平等

民主平等包括兩方面：一方面是師生關(guān)系的民主平等，另一方面是學(xué)生之間的民主平等。

（3）教學(xué)相長

教學(xué)相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。

（4）心理相容

心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。解析：

暫無解析15.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的主要特點表現(xiàn)(1分)答案：(1)強制性，又稱義務(wù)性。包括兩層含義:一是適齡兒童必須接受教育;二是國家必須予以保障。

(2)免費性,又稱公益性。義務(wù)教育是國家、社會學(xué)校和家庭必須予以保證的教育。國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費,動員社會力量捐資助學(xué),學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件,為接受義務(wù)教育的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,父母和監(jiān)護人負有保證子女接受義務(wù)教育的責(zé)任。

(3)普及性,又稱統(tǒng)一性。原則上義務(wù)教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年,也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、弱智和肢殘的兒童、少年。解析：

暫無解析16.社會本位論(1分)答案：認(rèn)為教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)。這一理論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、孔德等。解析：

暫無解析17.簡述單軌學(xué)制(1分)答案：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，其特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。其特點是一個系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家先后采納。這種學(xué)制相對于來說，是一種歷史的進步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素質(zhì)。所有人都能在同一個系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，所有人能接受同樣的教育，體現(xiàn)出了民主性，有利于普及教育。但是由于所有人的水平參差不齊，因此教學(xué)質(zhì)量參差不齊。解析：

暫無解析18.教學(xué)相長(1分)答案：出自于《學(xué)記》，“教學(xué)相長”的意思是教與學(xué)互相增長，指通過教授、學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生得到進步，而且教師本身的水準(zhǔn)也可借此提高；表示教與學(xué)相互促進。解析：

暫無解析19.制約教育內(nèi)容的選擇的主要因素是什么？(1分)答案：（1）社會因素

社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發(fā)揮作用的。我們要根據(jù)社會所能提供的辦學(xué)條件，根據(jù)社會對各種人才的需求，設(shè)計出適應(yīng)廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，改革現(xiàn)有課程，使課程與社會同步發(fā)展。

（2）知識因素

知識是人類在社會實踐過程中認(rèn)識自然、社會和人的精神產(chǎn)物，是現(xiàn)實世界各種事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。課程與知識的關(guān)系十分密切，學(xué)校課程正是因人類傳遞和傳播知識的需要而產(chǎn)生的，人類積累的知識寶庫是學(xué)校課程取之不盡的源泉。

（3）學(xué)生因素

制約課程的學(xué)生因素，包括學(xué)生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、接受能力和原有的知識能力基礎(chǔ)，是影響課程發(fā)展的重要因素。課程一廣面要受學(xué)生身心發(fā)展階段(即年齡特征)的制約，另一方面要受學(xué)生心理發(fā)展水平個性差異的制約。解析：

暫無解析20.簡述德育原則(1分)答案：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)性原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、長善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。解析：

暫無解析21.如何正確理解學(xué)生觀？(1分)答案：（1）學(xué)生是發(fā)展的人

①學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。

②學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃?。要求用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)形成性

評價，做到對每個學(xué)生不拋棄、不放棄。

③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是完整的人

學(xué)生是完整的人、每個學(xué)生都有自身的獨特性、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，他們的經(jīng)歷、情感和體驗都是完整的。但是在長期的教育實踐過程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實踐，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的人無疑會有很大缺陷。

同時，在教育過程中應(yīng)講求“一把鑰匙開一把鎖”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。另外，學(xué)生的年齡、成長經(jīng)歷、思維水平、認(rèn)知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

（3）學(xué)生是獨特的人

學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此老師必須尊重學(xué)生的

想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對學(xué)生的情況進行因勢利導(dǎo)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中作為老師要進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。另外學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。這一點主要是從法律層面強調(diào)學(xué)生是責(zé)任、權(quán)利的主體。

（5）學(xué)生是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的人

學(xué)生是學(xué)校的受教育者，學(xué)校教育的特點就是注重書本知識的學(xué)習(xí)，而書本知識就是前人的間接經(jīng)驗的精華知識。解析：

暫無解析22.教材(1分)答案：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化，包括印刷品（教科書、參考書、圖表等）和聲像制品（PPT、影視、光盤等）。解析：

暫無解析23.簡述教育的文化功能(1分)答案：（1）教育具有傳遞、保存文化的作用

“傳遞”是指在從時間上來看，不同的社會歷史時期或同一社會的不同時期中，教育通過對文化的傳承、傳遞來促進個體的身心發(fā)展，具有一定的歷史繼承性，如我國儒家思想的流傳百世?！氨４妗笔侵笍目臻g上來看，教育可以通過場所地點的更替和保持，來使文化得以遺存下來，如博物館、檔案館里一