重溫葉圣陶語文教育思想,全面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣是葉圣陶先生語文教育的一貫主張。在新課標(biāo)背景下,重溫葉圣陶先生的語文教育思想,不僅能讓我們有明確的方向感,而且有利于新課標(biāo)理念的落地,有利于解決當(dāng)今語文教學(xué)中的諸多問題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。葉圣陶先生有句名言“教是為了達(dá)到不需要教”,教師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,教師需要做的就是能夠讓學(xué)生自能讀書、自主學(xué)習(xí)、自我成長。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),堅(jiān)持不懈方能有效。而提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。葉圣陶先生把養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣視為語文教學(xué)“明明懸著的目標(biāo)”,他甚至強(qiáng)調(diào)說:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習(xí)慣,使學(xué)生終生以之?！鄙倌耆籼煨?習(xí)慣成自然。學(xué)生有了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就會(huì)變苦為樂,主動(dòng)求索,樂此不疲,走向成功。(一)培養(yǎng)“咬文嚼字”的讀書習(xí)慣讀書要咬文嚼字,方能領(lǐng)會(huì)和掌握文章的精髓和要旨。葉圣陶先生對(duì)此曾強(qiáng)調(diào)指出:“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì),一字一語都不輕輕放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性。唯有這樣閱讀,才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)蓄,沒有一點(diǎn)含糊。也唯有這樣閱讀,才能夠養(yǎng)成用字造語的好習(xí)慣,下筆不至有誤失?！北热缃虒W(xué)《橋》一文時(shí),文中有兩個(gè)“吼”字,吼的對(duì)象都是老支書的兒子。第一處“吼”,洪災(zāi)來臨,危急時(shí)分,群眾在有序撤離,竟然有黨員插隊(duì),老漢極其憤怒;第二處“吼”,橋就要塌了,他想將生的希望留給自己的兒子,所以“吼”道:“少廢話,快走?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“吼”這個(gè)關(guān)鍵字眼細(xì)細(xì)品味,在前后對(duì)比中就能深刻體會(huì)到:老支書在群眾和兒子之間,他選擇了群眾;在自己和兒子之間,他選擇了兒子。展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的有血有肉的老漢形象:不徇私情和父愛如山。(二)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣學(xué)從疑始。善于質(zhì)疑是學(xué)生的一種能力,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了疑問,才能進(jìn)一步思考探究,才能有撥云見日的豁然開朗。預(yù)習(xí)是質(zhì)疑的最好時(shí)機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,“他們動(dòng)了天君,得到理解,……并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力”。質(zhì)疑能力可以按照從易到難、由表及里的過程進(jìn)行培養(yǎng),不可操之過急?？上葟暮唵蔚淖衷~句方面質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、思想、寫法、語言等方面進(jìn)行提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,關(guān)鍵在于呵護(hù)學(xué)生求知的內(nèi)心需求,在于保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生從提問中感受到尊重,體驗(yàn)到成長。要對(duì)提出有價(jià)值問題的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),樹立榜樣,讓學(xué)生明白什么樣的問題才是有價(jià)值的問題,漸漸地,學(xué)生便擁有了質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,就會(huì)提出有價(jià)值的問題。比如在預(yù)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí),一個(gè)學(xué)生提出“我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,這一結(jié)論是怎樣一步步得出的?”這樣一個(gè)有價(jià)值的問題,這個(gè)問題觸及了文章的內(nèi)核,非常具有探究價(jià)值,教師及時(shí)表揚(yáng)了他,并以此問題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng),探尋文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系,體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn),達(dá)到了令人滿意的效果。(三)培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣葉圣陶先生曾說:“我認(rèn)為教師教語文,無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng),主要一步是透徹理解課文。而所謂透徹理解,須反復(fù)玩味課文,由字句章節(jié)而通觀全篇?！边呑x書邊思考,圈圈點(diǎn)點(diǎn),畫畫寫寫,把自己印象深刻的詞句隨時(shí)畫下來,把所感所悟及時(shí)記錄下來,留下思考的痕跡,有利于提高讀書效果?！爱嫛笔侵府嬑恼碌闹攸c(diǎn)詞語、句子,須重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)的地方,畫佳詞妙句。“寫”是指寫自己在閱讀中的所“悟”所“慮”所“疑”,以及自己的看法、想法等?！爱嬙~畫句”其實(shí)就是閱讀理解的過程,“畫”得正確與否,是對(duì)學(xué)生理解課文程度的一種檢驗(yàn);“寫”則能表現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力是否有了提高。只有這樣,才能獲得讀書的本領(lǐng),真正體現(xiàn)葉圣陶先生“透徹理解,必須反復(fù)玩味課文”的教學(xué)思想。二、教給學(xué)生自學(xué)方法教師要先教給學(xué)生一些自學(xué)的方法,有了一定的方法,在學(xué)習(xí)過程中不斷加以運(yùn)用,才能逐漸形成能力。呂叔湘先生在解釋葉圣陶先生“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”這句話時(shí)說:“教學(xué),教學(xué),就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?！弊詫W(xué)的方法很多,筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。(一)教給學(xué)生解釋詞語的方法學(xué)生在讀課文時(shí),經(jīng)常遇到的障礙就是一些不理解的詞語。查字典詞典固然是一種方法,但查到的只是一般的、籠統(tǒng)性的詞義,并不是在特定語境中的確切意思,所以,教師要教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。比如教學(xué)《霧在哪里》一文時(shí),第1自然段寫道:“從前有一片霧,他是個(gè)淘氣的孩子?！薄疤詺狻币辉~是全文的關(guān)鍵詞,要全面準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語,就要結(jié)合全文內(nèi)容來理解:他先把大海藏起來,又把天空連同太陽一起藏起來,然后把海岸藏起來,沒有東西可藏了,最后他把自己藏起來,景色隨之發(fā)生了不同的變化。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生一步步感受到霧孩子的天真、調(diào)皮、可愛,這才是“淘氣”一詞的真正含義。如果僅讓學(xué)生通過查字典來理解這個(gè)詞語的意思,就失去了學(xué)生探尋“淘氣”的過程和快樂。(二)教給學(xué)生梳理文脈、概括大意的方法教師要根據(jù)課文類型逐步教給學(xué)生梳理文脈的方法。如按時(shí)間的推進(jìn)順序梳理,按事情的發(fā)展順序梳理,按地點(diǎn)或空間的轉(zhuǎn)換順序梳理,按事件的性質(zhì)及類別梳理等,在此基礎(chǔ)上,讓他們練習(xí)獨(dú)立梳理。學(xué)生梳理時(shí)出現(xiàn)分歧是正?，F(xiàn)象,教師要根據(jù)分歧原因加以指導(dǎo),讓學(xué)生都能逐漸掌握梳理方法。歸納大意,是一個(gè)分析概括的思維過程。必須在讀懂整篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)不同文本的特點(diǎn),有的可以通過抓中心句、關(guān)鍵句、過渡句等進(jìn)行歸納;有的可以運(yùn)用段意串聯(lián)的方法進(jìn)行概括。此外,教師還可指導(dǎo)學(xué)生給段落列小標(biāo)題,這也是一種概括能力的培養(yǎng)。(三)教給學(xué)生感悟文章的方法在閱讀教學(xué)中,對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟是舉足輕重的。教材中每個(gè)單元的安排,都體現(xiàn)了由“扶”到“放”訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的思想,即在精讀課文中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步過渡到略讀課文,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。同樣,在精讀課文中,如果課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)相同,也可采用某些段落精講、某些段落指導(dǎo)點(diǎn)撥、某些段落則放手讓學(xué)生自己去讀的方法。比如教學(xué)《夏天里的成長》這篇課文時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段——?jiǎng)又参锟焖偕L的內(nèi)容,先讓學(xué)生通過讀書,找出本段的中心句:夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。然后引導(dǎo)學(xué)生圈畫出體現(xiàn)它們生長的關(guān)鍵詞語,并填好表格,表格分動(dòng)植物名稱、時(shí)間、怎樣長三欄,再通過小組交流的方式加深認(rèn)識(shí),最后匯報(bào)交流,認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物在夏天里的生長,真是活生生的看得見的長。之后利用表格讓學(xué)生自學(xué)第3、4自然段,理解山河大地的長和人的成長。這樣,由扶到放,讓學(xué)生運(yùn)用從第2自然段學(xué)到的方法,自主學(xué)習(xí)第3、4自然段,不僅理解了文章的內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、自能讀書的能力,可謂一舉多得。(四)教給學(xué)生良好的思維方法思維能力是智力的核心。要發(fā)展智力,提高自學(xué)能力,就必須掌握思維的方法。思維方法很多,主要有分析、綜合、比較、歸納和演繹等。在語文教學(xué)中始終貫穿著分析與綜合的思維訓(xùn)練。比如我們?cè)诶斫庖黄恼聲r(shí),要求學(xué)生一邊讀,一邊思考,了解大體內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)段落理解感悟,然后綜合起來,進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,體會(huì)思想感情,感悟表達(dá)方法,這體現(xiàn)的就是分析、綜合的思維過程。比較也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的方法。比如教學(xué)《富饒的西沙群島》第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生比較,“五光十色”一詞如果換成“五顏六色”,在表達(dá)效果上有什么不同,學(xué)生在比較中,就會(huì)體會(huì)到“五光十色”寫出了海水在陽光照射下波光粼粼、色彩明麗的畫面,而“五顏六色”只能表達(dá)出顏色多、鮮艷這層意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受漢語言的魅力。歸納、演繹的思維方法屬于邏輯推理,也是認(rèn)識(shí)事物、理解知識(shí)和提高能力不可缺少的。教學(xué)時(shí)教師可綜合運(yùn)用這兩種思維方法指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。如教學(xué)《富饒的西沙群島》第5自然段,讓學(xué)生通過讀書,找到這段話的關(guān)鍵句:“西沙群島也是鳥的天下”,這是培養(yǎng)歸納推理的能力。然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,理解作者依次從“樹多”“鳥多”“蛋多”“糞多”幾個(gè)方面來寫,則是訓(xùn)練演繹推理的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生自能閱讀(一)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的一環(huán)。得法于課內(nèi),得益于課外。教師可根據(jù)教材“快樂讀書吧”欄目,向?qū)W生推薦書目,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。正如葉圣陶先生所說:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練……必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好。應(yīng)用研讀國文教本得來的知識(shí),去對(duì)付其他的書,這才是反復(fù)的歷練?！苯處熞裰匾曊n堂教學(xué)那樣把指導(dǎo)課外閱讀落到實(shí)處,講求實(shí)效。一是要制訂讀書規(guī)劃。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合教材安排,依據(jù)教育部讀書推薦目錄,明確每個(gè)年級(jí)讀什么書,每個(gè)月、每周讀什么書,制訂一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃。這樣,讀書就成了一個(gè)系統(tǒng)工程,整體推進(jìn),循序漸進(jìn),螺旋上升。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的讀書生活。二是要掌握閱讀策略。教師要充分利用統(tǒng)編教材“閱讀策略單元”對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練,掌握預(yù)測、提問、有目的地閱讀、提高閱讀速度等策略。教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、猜讀、跳讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生把這些課內(nèi)習(xí)得的方法運(yùn)用到課外閱讀中,提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。三是學(xué)會(huì)寫閱讀筆記。讓學(xué)生把平時(shí)讀書過程中遇到的好詞佳句、精彩段落等分類記在閱讀記錄本上,時(shí)時(shí)翻翻,不時(shí)品品,達(dá)到吸收內(nèi)化的效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成妥善保存閱讀筆記的習(xí)慣,因?yàn)樗涗浿约旱淖x書歷程,沉淀著自己的讀書經(jīng)驗(yàn),珍藏著自己的讀書智慧,這是人生的一筆財(cái)富。四是寫讀書的感受。把自己讀書過程中的所感、所悟、所獲簡要地寫一寫,有話則長,無話則短,不規(guī)定字?jǐn)?shù),不增加負(fù)擔(dān),自由書寫,重在養(yǎng)成習(xí)慣,體驗(yàn)樂趣。此習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生就會(huì)一發(fā)不可收拾,就會(huì)有下筆千言、不吐不快之感,洋洋灑灑寫上幾百字成為輕而易舉的事情。(二)要重視“整本書閱讀”葉圣陶先生說:“培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣,非讀整本書不可。它不僅能開闊視野、豐富知識(shí)、促進(jìn)精神成長,而且能有效地提升語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績?！毙抡n標(biāo)將“整本書閱讀”列為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,可見,“整本書閱讀”對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。一是要安排好讀的時(shí)間。按照課標(biāo)要求,要在課內(nèi)集中安排一定的時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀。同時(shí),要減少作業(yè)量,避免布置那些機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),讓學(xué)生在課余有充裕的時(shí)間讀書。二是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)去。敷衍了事和主動(dòng)閱讀永遠(yuǎn)是兩種境界,帶來的是截然不同的效果。教師通過好書推薦課、讀書交流課、成果匯報(bào)課等方式,點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情,分享自己的讀書收獲,展示自己的讀書成果,讓學(xué)生在一次次讀書活動(dòng)中拔節(jié)生長。三是要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。通過搭建讀書展示平臺(tái),開展讀書演講比賽、朗誦會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生享受讀書的愉悅感、成功感,從而激發(fā)他