《國際貿易實務》課程簡介

《國際貿易實務》課程簡介

一、課程基礎與現(xiàn)狀

1.課程基礎

課程多年來一直秉承課程育人、價值引領理念，在教學中融入思政理念、踐

行思政目標。2019年成為學校第二批“課程思政示范課程”，22020年驗收通過，

被評為“優(yōu)秀”，已完成3屆學生課程思政的開展，年受益學生超過300人，

結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，深度挖掘課程思政元素，完善了融合

思政內容的教學大綱，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程目標和育人目標的有機結合，完

成了思政元素融入課程教學的素材和方法設計，采取了結合思政的評價體系，積

累了課程思政案例26個，科學設計了課程思政的具體實施路徑和方法，具有一定

的引領和示范作用。

課程思政建設成效突出。教師團隊集體備課、互相啟發(fā)，從不同角度挖掘課

程思政元素和素材，并有效運用到課堂教學中去。團隊成員經(jīng)過5年的努力，將

國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)逐漸打造成為省級、國家級一流建設專業(yè)，團隊教師嚴于律

己、兢兢業(yè)業(yè)、樂于風險；學生學習熱情、績效及行為表現(xiàn)有了顯著改善和提高，

學科競賽獲獎層次和荻獎率逐年提高，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率位居全省同專業(yè)院校前列，

升學率有了一定程度的提高，整體學風端正、表現(xiàn)優(yōu)異。

《國際貿易實務》課程思政與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，基于OBE理念扎實

推進，方法科學，推進有序，對國際經(jīng)濟與貿易國家級一流專業(yè)建設提供了有力

支撐。

2.主講教師教學情況

教學任務飽滿，效果突出：近5年承擔《國際貿易實務》等課程教學，潛心

課堂教學，教學方法靈活，教學手段多樣，教學效果優(yōu)異，近5年中4年教學評

價為Ao

課程思政建設成果豐富：《國際貿易實務》課程被評為浙江省一流建設課程、

學?！罢n程思政”建設示范課，構建了以學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導向的SPC一體

化課堂教學模式，主捷并完成包括浙江省高等教育課堂教學改革項目在內的省、

市、校各級教學改革和課堂改革項目6項。

榮獲各項教學獎勵：曾榮獲浙江省高校第九屆青年教師教學技能競賽三等獎、

寧波市第二屆高校教師教學創(chuàng)新大賽三等獎、學校教學創(chuàng)新大賽二等獎、學校課

程思政微課大賽二等獎；指導學生參加5屆全國大學生外貿從業(yè)能力大賽

（POCIB）,榮獲團體特等獎2項、一等獎3項；近兩年指導第六屆浙江省經(jīng)管案

例競賽，榮獲浙江省二等獎1項、三等獎1項。

二、課程育人目標

基于本校高素質應用型人才培養(yǎng)的定位，國阮經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生就業(yè)方向

主要為中小外貿企業(yè)的外貿業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員等崗位，學生的業(yè)

務能力不僅關乎公司業(yè)務的法律和規(guī)范問題，更重要的還關乎國家尊嚴、國家利

益和家國情懷，需要培育職業(yè)精神、法制思維和民族自豪感。結合人才培養(yǎng)目標

和《國際貿易實務》課程特點，遵循學生具體學情和認知規(guī)律，確定了“從國貿

人到逐夢人”的課程培養(yǎng)目標，結合“六融合”育人模式，構建多元立體的思政

元素融入體系，運用顯隱結合的方法，與思政課程協(xié)同，為人才培養(yǎng)目標和職業(yè)

素養(yǎng)、價值觀塑造提供基礎和有力支撐（見圖1）。

法

思堆

風

識

制

險意

?知識目標

椿神

家

懷

職

業(yè)

國情

?技能目標

強國

經(jīng)

民

易

世濟

賈

-素養(yǎng)目標

德育課程

目標

目標

f?應用型人才

?高素質、創(chuàng)新型

圖1課程目標、任務目標與專業(yè)目標和思政目標協(xié)同融合圖

通過本課程的開展，達到以下育人目標：

（1）培育“國貿人”素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)精神，踐行社會主義核心價值觀，

注重遵守國際法、國際條約、國際貿易慣例、國內法和風險意識、規(guī)則意識培養(yǎng)、

誠實守信杜絕欺詐的道德養(yǎng)成；

（2）內化核心價值觀，通過貿易政策及制度分析，達到國家認同、政策認同

與合作共贏理念內化，具備創(chuàng)新精神和社會責任意識、熱衷專業(yè)奉獻社會；

（3）深化國家安全意識、民族自尊自強意識，通過自主品牌、產(chǎn)品質量標

準及國家貿易政策的解讀，強化學生的國家安全意識和愛國情懷，建立民族自豪

感，深化建設社會主義強國、實現(xiàn)中國夢的雄心壯志。

三、課程理念與思政體系整體設計

課程對思政元素融入進行了科學設計，教學內容有機結合思政要素，將理論、

實踐、技能、價值觀、社會影響等多元因素以思政為核心進行串聯(lián)，構建立體多

元的融入體系，使得理論知識有深度、實踐技能有抓手；教學組織過程以任務為

驅動，踐行思政理念，通過思政引領和有效嵌入，結合國際經(jīng)貿前沿與貿易格局

變遷，通過案例分析與研討、情景模擬、反思與思辨、線上線下結合等，運用顯

隱結合的方法，打造有溫度的國際貿易實務課堂（見圖2）。

圖2《國際留易實務》課程思政教師與學牛立體多亓協(xié)同整體設計思路圖

四、課程思政元素融合方式

在上述設計思路的指導下，教師團隊精心設計教學內容，深入挖掘國際貿易

實務課程的“思政元素”，不斷積累“思政元素”對應的“思政素材''，加強思政

素材與專業(yè)知識的無縫銜接，實現(xiàn)職業(yè)品格培育和思想價值引領的雙輪驅動，將

思政教育“嵌入”到專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知

識教學的同向同行、如鹽入水、潤物無聲，構建《國際貿易實務》課程思政“六

融合”育人模式（見圖3）,將學生培養(yǎng)成砥礪奮進、逐夢前行的國貿人和逐夢

人。

圖3《國際貿易實務》課程思政“六融合”育人模式圖

結合《國際貿易實務》課程實踐性強和寧波古中小外貿公司眾多的特點，在

課程中融入優(yōu)秀企業(yè)文化，邀請企業(yè)導師進入課堂，開展一課雙師制，將企業(yè)最

一線的操作技能和行業(yè)最前沿的案例帶給學生，拓寬學生的眼界和視野，提升學

生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，實現(xiàn)校企聯(lián)合雙主體育人機制（見圖4）。

校企文化融合方式教師1思政點：校企文化融合方式教師|思政點

1

企業(yè)粘神:1

1

在外貿業(yè)務情景模擬特色文化I應用企業(yè)真實案例企業(yè)1知行合一

學校

中，要求學生將優(yōu)秀工匠粘神:企業(yè)導師求制企業(yè)

教師導師!勤于實踐

1

企業(yè)文化沉浸其中。之聲視頻進行分析。1

職業(yè)素養(yǎng)J

道路自信:i

在案例討論環(huán)節(jié)，精:I

制度白信，應用企業(yè)真實情境企業(yè)!愛國愛黨

心選取能傳輸優(yōu)秀企學校

文化自信!企業(yè)導帥講解實踐!誠實守信

業(yè)文化和我國改革開教師導師1遵紀守法

理論自侑\

中w要注意的問題。?

放偉大成就的案例。?

L..J________?.................

企業(yè)精神:

企業(yè)導師進課堂，企業(yè)1

在繕制進出口合1司條導箭!團結協(xié)作

學校特色文化，雙師共上一堂課。

款時，要求滲入優(yōu)秀1

教師秉承匠心：全業(yè)s師講解企業(yè)學校1開拓創(chuàng)新

企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)。教師1

精益求精:實踐經(jīng)驗。

圖4《國際貿易實務》課程思政校企融合雙主體育人機制圖

五、課程特色

1.合理融入課程知識點中的思政元素。在法律體系中，培養(yǎng)學生理性、客觀、

冷靜地對待貿易爭議和糾紛，本著誠實守信的原則，利用外貿人的職業(yè)素養(yǎng)和職

業(yè)精神，善于運用法制思維和法律武器，揭示紛繁復雜貿易案例中的主次矛盾，

靈活解決各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題。

2.善于用案例分析與經(jīng)貿熱點來強化外貿業(yè)務的專業(yè)知識。《國際貿易實務》

是集法律、貿易、營銷、談判、溝通、實操于一體的專業(yè)核心課程，通過案例分

析和經(jīng)貿熱點、貿易政策，強化學生的專業(yè)知識，提升學生的學習興趣和思辨精

神，開拓學生的學科視野。

3.拓展課堂教學場景，激發(fā)學生學習興趣和實操動機。利用寧波的港口優(yōu)勢,

帶領大家到博物館、港口、集裝箱堆場等地開展實地教學，增強學生的城市認同

感，激發(fā)學生從事外貿業(yè)務的動力。

4.利