2023八年級語文上冊 第二單元 6 藤野先生說課稿 新人教版

2023八年級語文上冊第二單元6藤野先生說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2023八年級語文上冊第二單元6藤野先生

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《藤野先生》，通過閱讀課文，了解作者在日本留學(xué)時(shí)的生活經(jīng)歷，感受藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、和藹可親的形象，體會作者對藤野先生的懷念之情。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文的寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。通過閱讀《藤野先生》，學(xué)生能夠感受作者對人物形象的細(xì)膩刻畫，提升文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過分析作者的留學(xué)經(jīng)歷和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生思考東西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化理解和思辨能力。此外，通過學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文本構(gòu)建能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解藤野先生的形象特點(diǎn)，包括他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人等品質(zhì)。

2.深入體會魯迅先生對藤野先生的懷念之情，理解作者的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.分析魯迅先生在文中運(yùn)用對比手法，揭示中日文化差異及其對作者的影響。

2.理解并學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析藤野先生的人物形象，并聯(lián)系自身經(jīng)歷，體會人物品質(zhì)對個(gè)人成長的影響。

2.利用多媒體展示中日文化差異的實(shí)例，幫助學(xué)生理解對比手法，并通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化背景下的交流與沖突。

3.教師示范寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，逐步突破寫作難點(diǎn)。同時(shí)，通過課后作業(yè)，讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《2023八年級語文上冊》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、留學(xué)日本的歷史背景資料、中日文化差異的相關(guān)視頻和文章。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如藤野先生的畫像或相關(guān)紀(jì)念品）、圖片展示（描繪日本留學(xué)生活的圖片）、角色扮演活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師通過展示魯迅先生的畫像或相關(guān)歷史照片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出魯迅先生及其作品。

（2）簡要介紹《藤野先生》的背景，提示學(xué)生關(guān)注課文中的對比手法和情感表達(dá)。

（3）提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解藤野先生的形象特點(diǎn)，體會魯迅先生的懷念之情，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

2.講授新知（20分鐘）

（1）學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，教師檢查閱讀情況，解答學(xué)生疑問。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析藤野先生的人物形象，重點(diǎn)關(guān)注他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人等品質(zhì)，通過小組討論，分享各自的理解。

（3）教師講解魯迅先生在文中運(yùn)用的對比手法，如中日文化的對比、魯迅先生與藤野先生的對比，引導(dǎo)學(xué)生體會這種對比對揭示人物性格和主題的作用。

（4）分析魯迅先生對藤野先生的懷念之情，探討作者情感表達(dá)的原因，如留學(xué)經(jīng)歷、個(gè)人成長等。

（5）學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等，教師結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師布置一道關(guān)于課文內(nèi)容的填空題，檢查學(xué)生對課文的理解程度。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅先生與藤野先生的對話，加深對人物關(guān)系的理解。

（3）教師挑選幾組進(jìn)行展示，給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生在《藤野先生》中表達(dá)的情感，以及對人物形象的刻畫。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓展知識面。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一篇散文《從百草園到三味書屋》。

（2）要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《藤野先生》的讀書筆記，總結(jié)文章的主題和寫作手法。

（3）提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能層面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《藤野先生》中藤野先生的形象特點(diǎn)，如治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人等，并能夠分析這些品質(zhì)對個(gè)人成長的影響。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了對比手法的運(yùn)用，能夠識別并分析課文中的對比，理解其對揭示主題的作用。

-學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，并在仿寫練習(xí)中嘗試運(yùn)用這些技巧，提高了寫作能力。

2.過程與方法層面：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，積極參與課堂活動，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

-學(xué)生在分析課文時(shí)，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生通過課后閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬了閱讀視野，增強(qiáng)了閱讀理解能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：

-學(xué)生在閱讀《藤野先生》的過程中，感受到了魯迅先生對藤野先生的深厚情感，培養(yǎng)了尊重他人、珍惜友誼的價(jià)值觀。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)中日文化差異，增強(qiáng)了跨文化理解和包容意識，認(rèn)識到不同文化背景下人物的共性和差異性。

-學(xué)生在了解魯迅先生的留學(xué)經(jīng)歷和作品背景后，對魯迅先生的生平和思想有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對民族文化和歷史傳承的興趣。

4.綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力層面：

-學(xué)生通過撰寫讀書筆記，鍛煉了信息整理、分析和總結(jié)的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試運(yùn)用所學(xué)寫作技巧，提高了創(chuàng)新性表達(dá)的能力。

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《藤野先生》時(shí)，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受魯迅先生留學(xué)日本時(shí)的生活環(huán)境和藤野先生的形象，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況時(shí)，我采用了多元化的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣的評價(jià)體系更加全面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。這讓我意識到需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。

2.教學(xué)深度不夠：在講解寫作技巧時(shí)，我可能過于注重技巧的講解，而忽略了學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升。這表明我需要更加注重學(xué)生的實(shí)際操作，通過寫作練習(xí)來鞏固所學(xué)。

3.評價(jià)方式單一：雖然我采用了多元化的評價(jià)方式，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)評價(jià)的深度和廣度還有待提高，需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解。同時(shí)，我會設(shè)計(jì)更加互動的課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.強(qiáng)化寫