6《景陽岡》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

6《景陽岡》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《景陽岡》

2.教學年級和班級：五年級下冊語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美能力和語文實踐能力。通過學習《景陽岡》這篇課文，學生將深入理解古典文學的魅力，提升對人物形象和故事情節(jié)的鑒賞能力。同時，通過角色扮演和討論活動，鍛煉學生的語言表達和團隊合作能力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解魯智深的人物形象特點，包括他的性格、行為和所表現(xiàn)出的英雄氣概。

-理解《景陽岡》的故事情節(jié)，尤其是魯智深醉打蔣門神的部分，把握情節(jié)的轉(zhuǎn)折和人物的心理變化。

-學會從古典文學作品中提煉主題思想，理解作品所反映的社會現(xiàn)實和人物精神。

2.教學難點：

-魯智深這一人物形象的復雜性，如何幫助學生深入理解其性格的多面性和矛盾性。

-古典文學語言的特點，如何引導學生理解并欣賞古代漢語的韻味和表達方式。

-如何將《景陽岡》中的故事情節(jié)與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的共鳴和思考。

-學生在理解和表達古典文學作品中可能遇到的障礙，如對歷史背景、文化習俗的不熟悉等。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響）、紙質(zhì)教材《景陽岡》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于資源共享和作業(yè)布置

-信息化資源：魯智深相關(guān)圖片、故事背景資料、音頻故事

-教學手段：角色扮演道具、板書、PPT課件、課堂討論小組五、教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引入新課：“同學們，你們知道《水滸傳》嗎？誰能告訴我，《水滸傳》中哪位英雄最令你印象深刻？”

2.學生積極回答，老師總結(jié)：“今天，我們就來學習《水滸傳》中的一篇經(jīng)典故事——《景陽岡》。”

二、自主學習

1.老師分發(fā)《景陽岡》課文，要求學生自讀課文，并思考以下問題：

-故事的主人公是誰？

-故事發(fā)生在哪個地方？

-故事的主要情節(jié)是什么？

-你認為主人公魯智深有哪些性格特點？

2.學生自讀課文，思考問題，老師巡視指導。

三、課堂討論

1.老師引導學生分組討論，每組選取一位代表進行發(fā)言。

-第一組：介紹主人公魯智深，分析他的性格特點。

-第二組：講述故事發(fā)生的時間、地點和主要情節(jié)。

-第三組：討論《景陽岡》所反映的社會現(xiàn)實和人物精神。

2.學生分組討論，老師巡視指導，確保每個學生都能參與討論。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導學生從以下幾個方面探究課文主旨內(nèi)容：

-魯智深的人物形象：勇敢、豪放、忠誠、善良、有正義感。

-故事情節(jié)：通過魯智深醉打蔣門神的故事，展現(xiàn)了他不畏強權(quán)、敢于斗爭的精神。

-社會現(xiàn)實：反映了封建社會底層人民的苦難和反抗。

-人物精神：弘揚了正義、勇敢、忠誠、善良等傳統(tǒng)美德。

2.學生結(jié)合討論成果，總結(jié)課文主旨內(nèi)容，老師點評并補充。

五、重點段落分析

1.老師選取《景陽岡》中的重點段落，如魯智深醉打蔣門神的部分，引導學生分析：

-魯智深在醉酒狀態(tài)下，如何展現(xiàn)出英雄氣概？

-故事情節(jié)如何通過這一段描寫達到高潮？

-這一情節(jié)對整個故事主題的體現(xiàn)有何作用？

2.學生分析重點段落，老師點評并補充。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)《景陽岡》的主要人物、故事情節(jié)、主題思想等。

2.學生總結(jié)，老師點評并補充。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：

-復習課文，背誦《景陽岡》中的經(jīng)典段落。

-思考：魯智深這一人物形象對你有什么啟示？

-撰寫一篇關(guān)于《景陽岡》的讀后感。

2.學生認真完成作業(yè)，老師檢查并指導。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：提供《水滸傳》中其他英雄人物的故事片段，如武松打虎、林沖刺配等，讓學生對比閱讀，了解不同英雄的個性特點。

-古代酒文化資料：介紹古代酒文化的背景知識，包括酒器、酒令、酒宴習俗等，幫助學生更好地理解魯智深醉打蔣門神這一情節(jié)。

-景陽岡地理位置介紹：通過地圖和圖片，展示景陽岡的歷史背景和地理環(huán)境，讓學生對故事發(fā)生的背景有更直觀的認識。

-相關(guān)歷史人物研究：收集與故事相關(guān)的歷史人物資料，如蔣門神的原型，讓學生了解人物的歷史背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，挑選感興趣的英雄人物進行深入研究，撰寫讀書筆記或人物小傳。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如梁山泊、水滸文化園等，實地感受古代文化和歷史氛圍。

-開展“我是小小評論家”活動，讓學生對《景陽岡》的故事情節(jié)、人物形象進行評價和討論，培養(yǎng)批判性思維能力。

-設計“古代酒文化”主題班會，讓學生通過角色扮演、知識競賽等形式，了解古代酒文化，增強文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源，如教育平臺、視頻網(wǎng)站等，觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或紀錄片，豐富學生的課外知識。

-邀請歷史專家或文化學者進行專題講座，為學生提供更深入的歷史和文化知識。

-安排學生進行小組合作項目，如制作《水滸傳》人物卡片、繪制故事漫畫等，提升學生的綜合能力。

-布置課后寫作作業(yè)，要求學生以《景陽岡》為題材，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。七、教學反思今天上了《景陽岡》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們對《水滸傳》有了初步的了解。在自主學習環(huán)節(jié)，我讓學生自己閱讀課文，思考問題，這樣既培養(yǎng)了他們的自主學習能力，又讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)了問題。

然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。雖然我鼓勵他們分組討論，但有些學生似乎還是有點拘謹，不敢發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對《水滸傳》的了解不夠深入，或者是對課堂討論的形式不太適應。因此，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更多的互動機會，讓他們在課堂上敢于表達、樂于表達。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我引導學生從多個角度分析了《景陽岡》的主題思想。但我覺得，對于一些較復雜的問題，學生的理解還不夠深入。例如，在討論魯智深的人物形象時，有些學生只能說出他的勇敢和豪放，而忽略了其他性格特點。這說明我在教學過程中，對一些核心知識點的講解還不夠透徹，需要進一步加強。

在重點段落分析環(huán)節(jié)，我選取了魯智深醉打蔣門神的部分進行深入分析。通過這一環(huán)節(jié)，學生對于故事情節(jié)和人物心理有了更深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于古漢語的表達方式還是不太適應，這在一定程度上影響了他們的理解。因此，在今后的教學中，我需要加強對古漢語的講解，幫助學生更好地理解古典文學作品。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我引導學生回顧了本節(jié)課所學內(nèi)容，并總結(jié)了《景陽岡》的主要人物、故事情節(jié)和主題思想。這個環(huán)節(jié)讓學生對整節(jié)課的內(nèi)容有了更清晰的認識。但在今后的教學中，我還可以嘗試讓學生自己總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納能力。

課后作業(yè)方面，我布置了復習課文、背誦經(jīng)典段落和撰寫讀后感的任務。這些作業(yè)既能幫助學生鞏固課堂所學，又能提高他們的寫作能力。但在檢查作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這說明我在作業(yè)布置和批改方面還有待提高。八、板書設計①本文重點知識點：

-魯智深的人物形象：勇猛、豪放、忠誠、善良、有正